蘇 爽 孔令蘭 趙如蘭

（中國(guó)人民解放軍陸軍勤務(wù)學(xué)院 重慶 401331）

軍事化教育背景下，軍事英語(yǔ)教學(xué)更要符合學(xué)員的要求以及部隊(duì)的教學(xué)要求，另外更要高度重視學(xué)員的學(xué)習(xí)情況，只有這樣才能使學(xué)生不排斥對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也就有利于未來(lái)軍事型人才的能力培養(yǎng)[1]。

在課后，大多數(shù)的學(xué)員將時(shí)間用于詞匯和術(shù)語(yǔ)的記憶上，卻沒(méi)有去足夠了解相關(guān)的背景，也沒(méi)有進(jìn)行模擬演練，從而也就嚴(yán)重地導(dǎo)致了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力沒(méi)有及時(shí)得到鍛煉。然而這種軍事英語(yǔ)教學(xué)只是單一地強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本技能，但是在整個(gè)語(yǔ)言交流過(guò)程中卻沒(méi)有達(dá)到明顯的效果[2]。

一、軍事英語(yǔ)教學(xué)中跨文化能力培養(yǎng)策略

（一）堅(jiān)持先進(jìn)的軍事英語(yǔ)教學(xué)理念

軍事化背景下的英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化能力是首要任務(wù)，并且要求學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以充分了解到東方和西方之間所存在的不同，這樣可以為以后學(xué)員的任職減少了不必要的麻煩。教員在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)一定要以軍事背景為主，并且讓學(xué)員將相關(guān)的背景了解清楚，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)不同文化之間的語(yǔ)言能力以及國(guó)際素養(yǎng)。除此以外，教員要充分利用視頻以及新聞來(lái)幫助了解各國(guó)之間的文化差異，同時(shí)也有效地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這樣也能夠滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需求，還將促進(jìn)軍事英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)員跨文化能力的培養(yǎng)[3]。

（二）突出教學(xué)中跨文化教學(xué)目標(biāo)

在目前的情況下，軍事教學(xué)中已經(jīng)將跨文化交際作為教學(xué)的重點(diǎn)，但是也沒(méi)有忽視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能的應(yīng)用，所以要重點(diǎn)突出跨文化交際能力培養(yǎng)。雖然在目前的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中多少都有涉及關(guān)于跨文化的知識(shí)內(nèi)容，但是所涉及的內(nèi)容都太過(guò)廣泛，像是在應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流或者是使用所學(xué)的知識(shí)的時(shí)候，在教學(xué)大綱中并沒(méi)有明確相關(guān)的跨文化能力的培養(yǎng)目標(biāo)。由于教學(xué)目標(biāo)不夠明確所以相應(yīng)的跨文化能力的培養(yǎng)要求并不能完全體現(xiàn)。因此，作為教員要將教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)加以突出，尤其是在培養(yǎng)跨文化能力方面，其主要內(nèi)容包括：首先就是能夠明確如何進(jìn)行跨文化能力的表達(dá)，堅(jiān)決不可模棱兩可，必須清晰準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)目標(biāo)要求；其次，使跨文化交際能力變得具體化。從上述的內(nèi)容可以看出，跨文化交際所含內(nèi)容甚廣，而且將相關(guān)跨文化內(nèi)容具體化后能夠引起更多學(xué)員的關(guān)注，這將有利于在軍事英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際以及其他相關(guān)能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在軍事英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中不但要將教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)新還要有效地突出學(xué)生的主體地位，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)員主動(dòng)接受知識(shí)而不是被動(dòng)接受。除此以外，教師還要采用“互動(dòng)式”和“案例式”兩種教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行有效的教學(xué)，首先采用某個(gè)主題作為牽引，之后積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課內(nèi)外的語(yǔ)言活動(dòng)中來(lái)，并且在這個(gè)過(guò)程中使學(xué)員自己去發(fā)現(xiàn)自身所存在的問(wèn)題，之后逐漸去尋找解決的方法，這樣可以在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考以及獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為以后的自身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此以外，當(dāng)學(xué)員養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)能力以后對(duì)軍事英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)起著促進(jìn)的作用，可以使學(xué)員主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，感受跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。

（四）在軍事教學(xué)中采取有效的教學(xué)方法

如果僅僅是靠教員單一的舉例或者是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)是不能達(dá)到有效的教學(xué)效果的，更不能使學(xué)員真正了解到國(guó)際文化和交際用語(yǔ)的重要性，但是在普通教學(xué)的基礎(chǔ)上采用互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)教學(xué)或者是小組討論式教學(xué)，那么必然會(huì)有效地使教學(xué)效果有明顯的改變。

學(xué)員如果將討論式教學(xué)充分利用起來(lái)，那么教員和學(xué)員就可以在課上相互交流，小組成員之間也能夠針對(duì)跨文化交際問(wèn)題進(jìn)行討論，這將在一定程度上提升學(xué)員的英語(yǔ)技能以及學(xué)習(xí)興趣，另外教員再通過(guò)對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這可以不斷地激發(fā)學(xué)員的無(wú)限潛能。這對(duì)于教員來(lái)說(shuō)既能夠及時(shí)地了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，又能夠拉近師生之間的距離；另外教員可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的角色，有針對(duì)性地進(jìn)行英語(yǔ)教育，總之這種方法無(wú)論是教學(xué)方法還是教學(xué)效果都取得了明顯效果，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)員跨文化的培養(yǎng)。除此以外通過(guò)軍事互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，能夠讓學(xué)員更加直觀地了解所要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，必要的時(shí)候教員可以根據(jù)相關(guān)的跨文化知識(shí)配上相應(yīng)的圖片以及視頻，這樣能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)軍事英語(yǔ)的輕松，同時(shí)也可以加強(qiáng)自身對(duì)軍事英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際的能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在目前軍事化教學(xué)的背景下，要不斷地提升軍事學(xué)院的語(yǔ)言交流能力以及跨文化能力，以此來(lái)提升跨文化交際能力在現(xiàn)代新型社會(huì)發(fā)展中的國(guó)際地位，同時(shí)也滿足世界新軍事改革的需要。軍校人才的培養(yǎng)必須滿足實(shí)用型人才的需要，在這種新型軍事環(huán)境下跨文化交際能力已經(jīng)成為軍事人才必備的素質(zhì)。因此，軍事英語(yǔ)課程在軍校的教學(xué)中占有著舉足輕重的地位，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)了軍事化教學(xué)的發(fā)展。除此以外，對(duì)于未來(lái)軍事英語(yǔ)教學(xué)可以適當(dāng)?shù)嘏c互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合到一起，這樣就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行線上和線下教學(xué)，既避免了課堂中過(guò)分熱鬧的情況，又能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行精心教學(xué)，能夠從根本上解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，這將對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)以及跨能力培養(yǎng)有著重大意義。