劉盟姣

(浙江省寧波市寧?？h金陽(yáng)小學(xué) 浙江寧波 315600)

隨著新課程改革的發(fā)展，教師在教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地是課堂，如何提高課堂教學(xué)效率一直是教師探索的問題。從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)結(jié)果，這種現(xiàn)象引發(fā)我們對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的思考：科學(xué)教育怎樣才能使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式去解決自身在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題？科學(xué)課在新課程改革的實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)向40分鐘要質(zhì)量這一目標(biāo)？大量的成功教學(xué)案例已經(jīng)證明，課堂教學(xué)質(zhì)量的核心是課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，不僅能使學(xué)生順利掌握知識(shí)和技能，而且能更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的精華。教師在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，?chuàng)設(shè)一個(gè)有效教學(xué)和適合學(xué)生身心發(fā)展需要的情境。一個(gè)好的情境創(chuàng)設(shè)能將學(xué)生置于愉悅的學(xué)習(xí)情感中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)“氣體的熱脹冷縮”時(shí)，我用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。我先演示一個(gè)“噴泉”實(shí)驗(yàn)，即把一個(gè)帶有橡膠塞的玻璃管插入瓶底，用一杯熱水澆瓶，燒瓶?jī)?nèi)的冷水便會(huì)立即從玻璃管口噴出。學(xué)生被這一現(xiàn)象吸引了，同時(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在科學(xué)課中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的方法多種多樣，如用科技史設(shè)置故事情境、利用游戲創(chuàng)設(shè)情境、利用想象構(gòu)思情境等?？茖W(xué)教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材的不同內(nèi)容等具體情況和條件靈活運(yùn)用，創(chuàng)造出適合學(xué)生且富有情感的教學(xué)情境，使學(xué)生在情景交融之中愉快地探索、深刻地理解、牢固地掌握科學(xué)知識(shí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代信息技術(shù)具有簡(jiǎn)單易行、生動(dòng)形象、圖像清晰、色彩艷麗、可靜可動(dòng)、信息量大等特點(diǎn)，是一種有效的教學(xué)手段。教師在開展教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合課程內(nèi)容制作課件，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得充滿動(dòng)力。

例如，教學(xué)“尋訪小動(dòng)物”時(shí)，教師可以在多媒體上給學(xué)生展示各種生活中常見的動(dòng)物，將書中的蝸牛、蚯蚓、螞蟻、金魚也放到其中，讓學(xué)生在觀看中討論生活中還有哪些動(dòng)物，它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么。教師要充分結(jié)合信息技術(shù)讓，學(xué)生真實(shí)直觀地看到這些動(dòng)物，提高學(xué)生的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本學(xué)習(xí)知識(shí)。

如探究“水的三態(tài)變化”，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不容易理解。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看視頻，使其了解液態(tài)的水冷卻凝固成固態(tài)的冰，冰加熱后又融化成液態(tài)的水，繼續(xù)加熱又變成氣態(tài)的水蒸氣，停止加熱水蒸氣受冷又變回液態(tài)的水。這樣，學(xué)生清楚地看到水在自然界存在的三種形式，也知道了云、霧、雨、露、霜、雪、冰的變化過程，教學(xué)難點(diǎn)在信息技術(shù)的輔助下變得簡(jiǎn)單輕松明了。在這種教學(xué)模式下，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到明顯的提升。

三、利用實(shí)驗(yàn)操作，促進(jìn)學(xué)生積極參與

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。這些能力的形成與發(fā)展，是探究式學(xué)習(xí)必不可少的，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方面?？梢?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)課教學(xué)中有不容忽視的重要地位。

（一）實(shí)驗(yàn)前，準(zhǔn)備充足的材料

“巧婦難為無米之炊”，沒有器材就無法開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前，教師一定要準(zhǔn)備好充足的實(shí)驗(yàn)材料。教師還必須先試做實(shí)驗(yàn)，選擇好合適的材料提供給學(xué)生，為實(shí)驗(yàn)的開展提供保障。

對(duì)于如何準(zhǔn)備材料，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的器材配備雖然已考慮各個(gè)方面，但某些實(shí)驗(yàn)器材仍然不夠。對(duì)此，小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)充分開發(fā)和利用各種資源，一切能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的資源都可以轉(zhuǎn)化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，如校內(nèi)的各類場(chǎng)館、設(shè)施，校外的各種場(chǎng)所、用品及豐富的自然資源。

例如，在“尋找淀粉的蹤跡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要提供的食材很多且最好是新鮮的，我充分利用學(xué)校的食堂資源，從食堂中獲得所需的土豆、雞肉、青菜等十余種食材。又如，教授“油菜花開了”時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的菜園中，實(shí)地觀察油菜，并帶回油菜花進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興致高昂，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)植物的意識(shí)。

（二）實(shí)驗(yàn)中，注重對(duì)比性和規(guī)范性

在小學(xué)科學(xué)課程中，絕大部分實(shí)驗(yàn)是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、分析時(shí)應(yīng)注重對(duì)比，確保只有單一變量，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的不同現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，以及對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比。即要知道對(duì)比什么，怎樣對(duì)比，對(duì)比的結(jié)果與實(shí)驗(yàn)過程條件的變化存在哪些因果關(guān)系。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣要注重規(guī)范性，通過規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，能使學(xué)生順利地掌握知識(shí)，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們的思維朝著科學(xué)的方向發(fā)展；操作的規(guī)范化程度往往決定實(shí)驗(yàn)的成功系數(shù)，關(guān)系到能否在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最典型、最真實(shí)的感性認(rèn)識(shí)，再通過思維活動(dòng)順利地形成概念，總結(jié)出規(guī)律。例如，教學(xué)“溫度與氣溫”時(shí)，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范使用溫度計(jì)，否則學(xué)生隨意操作，會(huì)使結(jié)果出現(xiàn)很大的誤差。

（三）實(shí)驗(yàn)后，及時(shí)匯報(bào)分析數(shù)據(jù)

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是為了實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，還要解決問題，從而引發(fā)更多的思考?！皠?dòng)手做”之后我們更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)腦思”。因?yàn)檎嬲膶?shí)驗(yàn)探究不是發(fā)生在學(xué)生的手上，而是發(fā)生在頭腦里。所以實(shí)驗(yàn)之后的匯報(bào)及分析環(huán)節(jié)很重要，教師要加大培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識(shí)的力度，逐步提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

例如，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄時(shí)，我常下發(fā)大的A3紙和記號(hào)筆，這樣就能將每組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)全部呈現(xiàn)在黑板上，全班一同分析，一目了然，容易得出結(jié)論。又如在進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)分析時(shí)，我借助Excel，讓學(xué)生先后分組將數(shù)據(jù)輸入電腦，形成柱狀圖、折線圖等，便于學(xué)生理解等。

實(shí)驗(yàn)操作讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加豐富，課堂氣氛活躍，提高了學(xué)生的參與度與教學(xué)效率。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小組合作學(xué)習(xí)的方式是現(xiàn)在倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，在進(jìn)行小組合作時(shí)，教師應(yīng)注意讓學(xué)生成為課堂的主體，通過這種學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不僅能構(gòu)建一個(gè)比較融洽的課堂氣氛，也能讓學(xué)生之間找到正確的相處模式，促進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)小組組員之間的共同進(jìn)步，讓學(xué)習(xí)小組成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，避免時(shí)間的浪費(fèi)。也能使教師講課更有針對(duì)性，可提高課堂的時(shí)效性和實(shí)用性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在“綠豆芽的生長(zhǎng)需要哪些條件”的教學(xué)中，可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：豆芽的生長(zhǎng)需要陽(yáng)光嗎？豆芽的生長(zhǎng)需要水分嗎？豆芽的生長(zhǎng)需要氧氣嗎？豆芽的生長(zhǎng)需要土壤嗎？學(xué)生分組探究、實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄，在合作中學(xué)習(xí)知識(shí)，開展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在觀察的同時(shí)要做好記錄，如種子的數(shù)量、莖葉的顏色、莖的粗細(xì)，再詳細(xì)記錄下觀察一周。一周實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行交流匯報(bào)，要結(jié)合它的發(fā)芽、生長(zhǎng)過程進(jìn)行思考。在各種操作下，明白植物的生長(zhǎng)需要一定的環(huán)境，但當(dāng)環(huán)境改變后，它們會(huì)努力適應(yīng)環(huán)境的變化。借助實(shí)驗(yàn)也能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生在未來茁壯成長(zhǎng)。

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要從提高自身素質(zhì)，合理運(yùn)用教材，教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生興趣，完善科學(xué)教學(xué)模式等方面入手，在教學(xué)中注重采用多樣化的教學(xué)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)，提高學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生能夠保持良好的態(tài)度面對(duì)科學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。