張榮霞

(蘇州市工業(yè)園區(qū)名城石蓮幼兒園 江蘇蘇州 215000)

繪本在幼兒園教學(xué)中的廣泛應(yīng)用不僅能為幼兒園的教學(xué)活動(dòng)增加一些教學(xué)資源，更重要的是能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中可以將繪本與幼兒園的美術(shù)課程相整合，促進(jìn)幼兒在繪本中發(fā)現(xiàn)美、提升審美觀念、豐富想象力和創(chuàng)造力。

一、尋找適宜的繪本，挖掘美術(shù)教學(xué)資源

美術(shù)教育資源不僅包括美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，還包括在教學(xué)中能提升幼兒美術(shù)能力及輔助教學(xué)、對幼兒有利的一切教學(xué)資源。繪本與幼兒園美術(shù)教學(xué)相結(jié)合首先要針對各個(gè)年齡段的幼兒尋找適宜的繪本。繪本資源與美術(shù)教學(xué)融合符合幼兒教育的要求，能對幼兒的成長和發(fā)展起到積極的作用。其次，教師應(yīng)針對相適宜的年齡段制定出正確的培養(yǎng)方案，在教學(xué)中應(yīng)該怎么教、教什么，課后的教學(xué)成果如何，都值得教師思考。最后，由于幼兒的思想比較單純，貪玩，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)幼兒如何學(xué)習(xí)，如何在繪本中提升審美和創(chuàng)造美的能力[1]。

比如，幼兒園小班幼兒由于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)技能不足，教師可以讓幼兒通過繪本《小黃和小藍(lán)》進(jìn)行貼圖，在貼圖中，幼兒不僅能接觸到美術(shù)的美，還能培養(yǎng)幼兒的思維能力，能使幼兒在思考中不斷學(xué)習(xí)。中班幼兒通過小班的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力和審美能力，教師就可以讓幼兒進(jìn)行簡單的構(gòu)圖及欣賞一些幼兒感興趣的小故事中出現(xiàn)的圖畫。例如，可以通過繪本《一園蔬菜成了精》，讓幼兒通過彩紙卷進(jìn)行簡單的構(gòu)圖學(xué)習(xí)，還可以通過《小蝌蚪找媽媽》的繪本讓幼兒欣賞中國的水墨畫藝術(shù)。大班幼兒通過前面的學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有一定的動(dòng)手能力，因此，教師可以讓幼兒進(jìn)行一些剪紙活動(dòng)，豐富美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，如一些窗花等，在進(jìn)行美術(shù)教育的同時(shí)，傳承中華文化和民間藝術(shù)。

二、繪本主題墻、美工區(qū)環(huán)境的合理創(chuàng)設(shè)，為幼兒創(chuàng)造性表達(dá)提供平臺

幼兒園階段的教學(xué)主要以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)思維能力及動(dòng)手能力為主，意在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中就不能缺少動(dòng)手活動(dòng)，應(yīng)該讓幼兒在實(shí)踐中感受美術(shù)的魅力。美術(shù)繪本整合活動(dòng)并不是簡單地讓幼兒對比繪本進(jìn)行繪畫，而是需要一定的繪本區(qū)域，讓幼兒能在主題墻等地方進(jìn)行創(chuàng)造美。其次，整個(gè)活動(dòng)也是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)，活動(dòng)中包括教師前期的準(zhǔn)備、幼兒的積極參與、課后的總結(jié)等。通過為幼兒提供一定的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒的創(chuàng)設(shè)提供一定的平臺，能讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行互動(dòng)、產(chǎn)生共鳴。

幼兒對故事情節(jié)的思考比較淺，因此，教師在進(jìn)行美術(shù)繪本整合活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該制定簡單的故事情節(jié)，盡量多地讓幼兒通過鮮艷的色彩進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。例如，可以讓幼兒進(jìn)行《像童話一樣的房子》主題活動(dòng)，還要為幼兒提供必要的刷子等工具。幼兒通過頭腦風(fēng)暴以及結(jié)合自己的想象，色彩鮮艷、粗細(xì)不同的線條將出現(xiàn)在主題墻上，童話一樣的房子也會各式各樣，這樣的方式不僅能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能為幼兒提供創(chuàng)造性表達(dá)的平臺。

三、教師做好活動(dòng)總結(jié)，提升教學(xué)質(zhì)量

繪本與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合對提升幼兒的美術(shù)素養(yǎng)有重要意義，能提升幼兒創(chuàng)造美的能力。但要想提升活動(dòng)質(zhì)量，教師在活動(dòng)結(jié)束后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的總結(jié)。無論是針對各個(gè)年齡階段的幼兒進(jìn)行的繪本選擇，還是幼兒在學(xué)習(xí)中的反應(yīng)，都應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整。針對顏色分辨這樣的重難點(diǎn)，教師應(yīng)積極尋找對策，讓幼兒能在實(shí)踐活動(dòng)中突破重難點(diǎn)。在對幼兒的創(chuàng)設(shè)作品進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)主要對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒的自信心[2]。

四、結(jié)束語

繪本以其高品質(zhì)的審美價(jià)值顯示了其對幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)以及對教師專業(yè)能力的推進(jìn)作用。更重要的是，繪本與美術(shù)教育活動(dòng)的結(jié)合，能對幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極作用，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的動(dòng)手能力。在實(shí)踐中，教師也應(yīng)該注重幼兒美術(shù)能力和審美的提升，在對幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。引導(dǎo)幼兒用心靈感受美和發(fā)現(xiàn)美，通過自己的個(gè)性進(jìn)行創(chuàng)造，提升創(chuàng)造美的能力。