范玉潔

(江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園 江蘇蘇州 215000)

親身體驗是幼兒獲得認知以及形成情感態(tài)度的重要前提，體驗式“微社區(qū)”教學是一種全新的教育形式，其立足幼兒的年齡特點、發(fā)展規(guī)律以及興趣愛好，將其置身于真實的社會情境，超越了傳統(tǒng)的角色扮演游戲，對幼兒的學習與成長發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。與此同時，體驗式“微社區(qū)”資源的研究、開發(fā)與應用，對幼兒教師提出了新的挑戰(zhàn)和考驗，教師要致力在靈活運用、以小見大中，發(fā)揮“微社區(qū)”資源最大的教育價值。

一、幼兒體驗式“微社區(qū)”資源建設的基本原則

學前教育是一項奠基性工程，一切為了孩子，為了孩子的一切。體驗式“微社區(qū)”資源，能給幼兒提供一個直接感知、親身體驗，以及實際操作的機會和平臺，從而幫助幼兒實現(xiàn)快樂學習與成長。建設幼兒體驗式“微社區(qū)”資源，需要幼兒教師專業(yè)能力及智慧的支持，必須遵循以下三個原則。其一，豐富性原則。幼兒作為一個獨立的生命個體，其具有不同的發(fā)展水平、性格特點及興趣愛好，加上幼兒對外界的一切事物都充滿強烈的好奇心和探索欲，需要開發(fā)豐富多彩的“微社區(qū)”資源，滿足幼兒對各個方面知識和經(jīng)驗的探索，使幼兒實現(xiàn)全面發(fā)展。其二，生活性原則?！拔⑸鐓^(qū)”資源是為幼兒體驗式教學服務的，其強調(diào)和注重幼兒的真實體驗和感受，這就要求“微社區(qū)”資源的開發(fā)與利用，要立足幼兒所熟悉的日常生活，如此便能充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性和主動性，成功激發(fā)幼兒自主探索的興趣和熱情，這是實現(xiàn)體驗式教學理念的重要前提。其三，安全性原則。因為幼兒的體驗式“微社區(qū)”資源與活動，會涉及真實的物件、真實的場景，甚至有時還要走出幼兒園，走進社區(qū)周圍的公共場所，因此必須堅持安全第一的原則，確保幼兒在安全、有序、和諧的環(huán)境中高效開展體驗式教學活動[1]。

二、家園社三者攜手創(chuàng)建幼兒體驗式“微社區(qū)”資源

（一）挖掘園所資源，完善“微社區(qū)”活動

幼兒園是實施幼兒教育的主體，亦是開發(fā)和利用體驗式“微社區(qū)”資源的主要陣地。因此，幼兒園要立足幼兒的發(fā)展需求及興趣愛好，結(jié)合幼兒園的實際情況，創(chuàng)設豐富的空間環(huán)境及特色活動室，如陶藝館、美術(shù)館、種植園、洗衣坊、科探館及舞蹈室、木工坊、創(chuàng)意餐廳等，這些常見的幼兒教育教學活動其本質(zhì)與傳統(tǒng)的教學理念不同，其強調(diào)和注重幼兒在真實的場景中，通過切身體驗，不斷地豐富生命和認知，進而實現(xiàn)自身的社會性發(fā)展。例如，為了實現(xiàn)體驗式教學，幼兒園專門開辟了種植園，在這里幼兒可以體驗勞動的辛苦和收獲的幸福。松土、播種、培土、澆水、施肥、拔草等勞作過程，能幫助幼兒逐漸樹立熱愛勞動、尊重勞動的寶貴意識，同時鍛煉幼兒吃苦耐勞的精神。此外，小小的種植園成為幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)大自然的樂園，在這里通過種植、收獲，觀察瓜果蔬菜的成長過程，了解大自然的節(jié)氣，認識到春夏秋冬的四季變換，進而實現(xiàn)“微社區(qū)”資源的教育價值。又如，在“夢想劇場”中，幼兒通過演講、競選等方式，擔任編劇、導演、演員以及主持人等角色，他們成為劇場的主人，自編自導自演節(jié)目，此時家長和老師積極做好配合與支持工作，幼兒還要完成售票、檢票工作，維持劇場秩序和安靜，按照流程表演節(jié)目，安排觀眾退場，最后收拾場地。這種體驗式教學模式，有助于培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作能力、語言表達能力、思維創(chuàng)新能力，也能使幼兒體驗到不同的社會角色，可豐富幼兒的認知和體驗[2]。

（二）開發(fā)家庭資源，拓展 “微社區(qū)”活動

隨著新課改的不斷推進和深入，家園合作成為助推幼兒教育教學改革與發(fā)展的有效途徑，在開發(fā)和利用體驗式“微社區(qū)”資源中，僅靠幼兒園自身的力量是遠遠不夠的，作為實施幼兒教育的另一主體，家庭要積極主動地為幼兒園建設體驗式“微社區(qū)”資源提供配合與支持。因此，幼兒園應大力倡導幼兒家長，利用自己的優(yōu)勢及特長，為拓展“微社區(qū)”活動、助力幼兒快樂學習與發(fā)展做出自己的貢獻。例如，秋冬之際是兒童疾病的高發(fā)期，為了給幼兒傳授衛(wèi)生保健知識，邀請從事醫(yī)生職業(yè)的家長走進幼兒園，為幼兒進行專業(yè)保健講座，還從醫(yī)生的“百寶箱”——藥箱中取出專業(yè)的問診工具，如聽診器、溫度計、壓舌板、血壓計等，認真地會教給幼兒正確的使用方法，讓幼兒在與醫(yī)生真正的互動和交流中獲得衛(wèi)生保健知識。還可以邀請從事警察職業(yè)的家長現(xiàn)身說法，為幼兒上一堂生動的安全教育課。此外，家長還可以積極地參與“微社區(qū)”活動，例如，家長可以作為安全員，在“送奶工”活動中監(jiān)護幼兒的安全，或者是到創(chuàng)意餐廳做顧客等。在這個過程中，家長可以故意“為難”幼兒，如“我口袋的錢不夠了，怎么辦呀？”“奶茶灑了一身該這么辦？”“能幫我推薦一下這里的好吃的點心嗎？”這些挑戰(zhàn)性的問題，能夠極大地鍛煉幼兒獨立自主解決問題的能力，進而獲得很多寶貴的經(jīng)驗及教訓?？梢?，開發(fā)家長資源，在拓展“微社區(qū)”活動的同時，也能促進幼兒多元能力的提升與發(fā)展[3]。

（三）利用社會資源，優(yōu)化“微社區(qū)”活動

社會資源就像一個價值連城的寶藏，為優(yōu)化和豐富“微社區(qū)”活動提供了重要的資源支撐。因此，幼兒園在建設基于幼兒學習與發(fā)展需要的體驗式“微社區(qū)”資源的開發(fā)與利用過程中，除了要關(guān)注家長資源，還要將目光聚焦在社會資源方面，因為社會便是最好的課堂。例如，充分利用社區(qū)資源。相信每個幼兒都有逛超市的經(jīng)歷和體驗，但都是在爸爸媽媽的陪同下。而帶領(lǐng)幼兒走進社區(qū)，獨自進行超市購物，幼兒在購物過程中，自主選擇商品、結(jié)賬，期間會遇到很多問題，如錢不夠、破壞商品、爭搶等，在老師的引導下，讓幼兒在實際的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題，進而實現(xiàn)“微社區(qū)”資源的教育價值。此外，可以帶領(lǐng)幼兒走進大型圖書館、博物館，讓幼兒在積累知識、開闊視野的同時，認識到公共規(guī)則的重要性，進而樹立遵守社會規(guī)則的意識。還可以帶領(lǐng)幼兒體驗社會上的各種角色，如社區(qū)的清潔工、安全員等，認識到社會上每一個角色都是不可或缺的。每一次“微社區(qū)”模式活動的開啟，都會給幼兒帶來精彩而難忘的體驗，并在潛移默化中實現(xiàn)各自的成長與收獲。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒教育是一項長期、復雜、艱巨的任務，而體驗式“微社區(qū)”資源的建設及運用，則是一個不斷開發(fā)、探索、完善及優(yōu)化的過程。作為實施幼兒教育的主要陣地，幼兒園要始終立足于幼兒的成長規(guī)律與需求，緊緊圍繞幼兒熟悉的日常生活，深入全面地挖掘“微社區(qū)”資源，給幼兒提供快樂學習和全面發(fā)展的有力支持，讓幼兒在體驗式教學理念下，實現(xiàn)綜合能力與素養(yǎng)的不斷強化與提升。