陳嬋媛

(貴州省貴陽市烏當(dāng)區(qū)東風(fēng)鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州貴陽 550000)

近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園得到了廣泛的應(yīng)用，對促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)等各方面發(fā)展起到了巨大的作用。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也越來越被人們所重視，社會信息化、教育信息化、管理信息化，通過電腦、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等媒介，信息越來越多也越來越快。而如何在幼兒園正確使用這些信息、資源、設(shè)備為幼兒園的教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，是幼教工作者在新世紀(jì)所面臨的新問題。

雖然錄音機(jī)、投影儀也是進(jìn)行信息化教學(xué)的有效手段，但隨著電腦的普及，它們相對有些過時(shí)，光芒不再?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)形式，也越來越受到教育界的重視，運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作的課件，由于它具有信息量大，交互性強(qiáng)，操作方便，針對性強(qiáng)等優(yōu)勢，正一步步走進(jìn)幼兒園，贏得幼兒的喜愛。

通過觀摩各種優(yōu)質(zhì)活動，我園進(jìn)行的各種教研活動，以及自己在教學(xué)中使用課件輔助教學(xué)，筆者體會到，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：

一、直觀形象、生動活潑

由于條件限制，幼兒園有許多教學(xué)活動以往只能憑教師講，幼兒往往得不到深刻的體驗(yàn)。而現(xiàn)代化信息技術(shù)能化靜為動，化虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。電腦制作的課件可以將非常直觀的圖像、音效、影像一次性呈現(xiàn)在幼兒面前。例如，為了對幼兒進(jìn)行消防教育，讓幼兒對“火”有一個感性的認(rèn)識，帶幼兒到火災(zāi)現(xiàn)場是不實(shí)際的，我們就可設(shè)計(jì)制作課件“身邊的危險(xiǎn)——火災(zāi)”，將身邊的火災(zāi)隱患：一個煙頭、一瓶易燃物、一根蠟燭等，通過動畫的形式進(jìn)行展現(xiàn)，幼兒通過觀看這一場景，了解火災(zāi)發(fā)生的原因，知道不能玩火，在這個課件中設(shè)計(jì)“火災(zāi)原因”“自救常識”“防火標(biāo)志”“游戲”四個版塊，讓幼兒一目了然，使其學(xué)到自救自護(hù)常識，認(rèn)識防火標(biāo)志，牢記火警電話等。

二、美觀實(shí)用、吸收幼兒

利用電腦對聲音、圖形、視頻、動畫等各種信息進(jìn)行處理，制作課件，畫面形象生動，加入一些音樂和音響效果，能更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，不僅能帶給幼兒知識，還可以給幼兒美的熏陶。在“祖國是個大家庭”的活動中，我們把無法真實(shí)展現(xiàn)的56個民族用多媒體逐一展示，使幼兒真切感受到祖國的繁榮、昌盛，各地充滿了美的氣息，讓幼兒盡情享受色彩美、自然美，又從中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，對自己從未見過的人物、服飾與風(fēng)景及想發(fā)表自己的見解，并迫不及待地與同伴議論，描繪各民族的不同與美麗。

三、新穎獨(dú)特、趣味橫生

現(xiàn)代信息技術(shù)以其豐富的表現(xiàn)力，使幼兒身心處于積極狀態(tài)，沒有精神束縛和壓力，能夠緩解他們由于要達(dá)到某一目的而產(chǎn)生的緊張心理，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使幼兒在輕松愉快的情緒中學(xué)習(xí)。教師因?yàn)樘焯炫c幼兒在一起，了解幼兒的喜惡、興趣，因此制作出來的課件具有童趣，生動活潑，畫面美觀，幼兒在觀看時(shí)就像在看動畫片一樣，能在第一時(shí)間抓住幼兒的心，吸引幼兒的注意力，因此教育效果較好。如在“我自己的身體”這個課件，是由幼兒產(chǎn)生了“我自己的身體有什么部位”的疑問開始的。為了幫助幼兒解惑，并使其能感受到其中的美好情感，教師們經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了胎兒的形成這個環(huán)節(jié)，在教學(xué)活動中，教師通過形象的語言，并播放課件，讓幼兒初步了解了自己是怎么來的，體驗(yàn)媽媽在懷胎十月中的辛苦，增強(qiáng)幼兒對父母的熱愛，對生命的熱愛的美好情感。

四、交互靈活、使用方便

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的出現(xiàn)克服了過去媒體信息單向傳遞的不足，使人機(jī)之間的信息交互成為了可能。運(yùn)用課件輔助教學(xué)活動的過程是一種雙邊的過程，即教師把知識傳播給每一個幼兒，幼兒進(jìn)行消化、理解。這種溝通和交流的結(jié)果會直接影響教學(xué)效果，利用多媒體課件教學(xué)，不僅能實(shí)現(xiàn)幼兒與機(jī)器之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間的交互，還能實(shí)現(xiàn)幼兒與幼兒之間，幼兒與教師之間的多向交流。例如，在語言課件中，故事的復(fù)述，可以讓幼兒看動畫，自己講述；故事的聲音選擇，需要時(shí)開啟，不需要時(shí)關(guān)閉；在“游戲”中，幼兒猜謎語、回答問題，答對了給予贊揚(yáng)的話語，答錯了給予鼓勵的話語；可以讓幼兒自己動手在電腦上拼圖，并根據(jù)圖畫創(chuàng)編故事等。現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是豐富多彩的，文本、圖形、動畫、視頻、音頻等，幼兒可通過學(xué)習(xí)鍵盤、鼠標(biāo)及聲音等方式與計(jì)算機(jī)交互。在課件“數(shù)學(xué)城”的運(yùn)用過程中，幼兒一上機(jī)就被豐富多彩的畫面、有趣的游戲所吸引，“比較長短、大小”“配對”“計(jì)算題”等教學(xué)內(nèi)容，幼兒們在操作中完成，沒有感到枯燥與乏味，而是樂此不疲地進(jìn)行操作。這正是符合了幼兒愛玩的特點(diǎn)，寓教于玩樂之中，在不知不覺中達(dá)到教學(xué)目的，達(dá)到人機(jī)的融合、互動。

這些課件的使用，讓幼兒由被動接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。由此可見，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，以其簡單方便的制作和使用方法，為教師大力開展更豐富有效的教學(xué)提供了寬廣的舞臺，能從各個方面促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對幼兒各種能力的發(fā)展是非常有效的。我們將繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學(xué)，使幼兒在積極主動的狀態(tài)中提高多種能力。相信，在不久的將來，信息技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動中將會更好地被利用。

當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，對社會產(chǎn)生了巨大影響。如果看不到現(xiàn)代信息技術(shù)為提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)對象、變革教學(xué)方法提供的物質(zhì)支撐，就很難有效利用信息技術(shù)為幼教事業(yè)的發(fā)展服務(wù)。將現(xiàn)代信息技術(shù)引入幼兒園課堂教學(xué)活動，這在教育史上不能不說是一個質(zhì)的飛躍。CAI軟件以其特有的魅力，能夠吸引孩子們的目光，激活孩子們的思維，帶領(lǐng)孩子們縱觀歷史，預(yù)覽未來，放眼世界?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用及應(yīng)用水平的提高，必將改變?nèi)藗兊纳?、學(xué)習(xí)、工作、交往方式。我們要培養(yǎng)將來能適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，就必須面對現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，教師在教學(xué)過程中，要充分利用信息技術(shù)為孩子創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)孩子求知的欲望，使他們帶著困惑和懸念興致盎然地在不斷觀察、研究、交流的學(xué)習(xí)活動中有所發(fā)現(xiàn)，尋求解決問題、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑與方法，從而滿足他們做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需求。