朱 莉

(浙江省溫州市丁字橋巷小學(xué) 浙江溫州 325000)

在運用圖示理論開展閱讀教學(xué)期間，教師首先要清楚相關(guān)理論在授課過程中的積極意義，只有對其作用有所了解，才能提高對其的使用效率。接著，教師還要靈活制定多樣化方案，引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)理論，靈活閱讀學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)綜合能力的提升與發(fā)展。

一、圖式理論在小學(xué)語文教學(xué)中的運用優(yōu)勢

（一）有助于提升學(xué)生對知識的記憶效率

圖式是由信息組成的單元，它能運用于多種教學(xué)情境之中，是加工信息的基本框架。加強對圖式理論的把握，并積極將其運用于語文閱讀教學(xué)活動，能使學(xué)生深化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，可有效提升學(xué)生對所學(xué)知識的記憶效率[1]。

（二）有助于幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維能力

一般而言，圖式由固定的信息和可變化的部分組成，其中包含豐富多彩的信息內(nèi)容。在閱讀教學(xué)期間，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效整理，并以圖式的方法展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生的思維變得通順，對問題的把握和思考會逐漸清晰，邏輯能力也會隨之提升。

二、圖式理論在語文閱讀教學(xué)中的運用策略

（一）制定操作性強的圖示教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

運用圖式理論開展閱讀教學(xué)活動，需要教師在備課期間制定出可行性較強的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師可以指明學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的全面把握和理解。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀、制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師可以依據(jù)實際情況，將目標(biāo)細(xì)分為三項，首先是句子圖式目標(biāo)，比如，學(xué)習(xí)《桂花雨》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生對文章中精妙的句子進(jìn)行細(xì)致研讀時，教師可以制定如下目標(biāo)：通過對文章中的句子進(jìn)行分類整理，形成句子圖式，并對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行潤色，切實提升學(xué)生的閱讀理解能力，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力?？v觀文章整體內(nèi)容，在閱讀學(xué)習(xí)期間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立起篇章圖式，并以文章中景物特點為切入口，使學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀理解能力及寫作能力不斷得到提升發(fā)展。目標(biāo)引領(lǐng)下的閱讀學(xué)習(xí)過程，會更加順利流暢，圖式理論概念也會深入學(xué)生心間[2]。

（二）進(jìn)行主題式閱讀教學(xué)活動，優(yōu)化圖示閱讀教學(xué)效果

小學(xué)生的思維能力、閱讀理解能力正處于成長發(fā)展階段，運用圖式理論，幫助學(xué)生整理和歸納所學(xué)內(nèi)容尤為重要，在教學(xué)期間，教師可以立足教材整體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹亟M歸納，為學(xué)生重新建立一份完整的知識結(jié)構(gòu)，并擬定特定主題，使學(xué)生在主題式學(xué)習(xí)內(nèi)容中獲得對閱讀的有效把握，從而切實提升自己的學(xué)習(xí)效率。

比如，學(xué)習(xí)五年級上冊第六單元中《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》等文章時，教師可以將其組合，引導(dǎo)學(xué)生運用圖式學(xué)習(xí)方式開展綜合探究活動。對此，教師可以出示與之相關(guān)的問題，比如：這三篇文章分別講述了什么故事？有什么共同點？在解決相關(guān)問題時，學(xué)生可以做好圖式構(gòu)建活動，并將答案填充其中，從而有效增強學(xué)習(xí)效果[3]。

（三）制定豐富多彩的教學(xué)方式，促進(jìn)內(nèi)容圖式建構(gòu)生成

學(xué)生對圖示理論概念有了清晰把握后，教師可以靈活制定多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠積極運用。比如，開展閱讀教學(xué)期間，可以使學(xué)生運用讀寫結(jié)合的方式完成對所學(xué)內(nèi)容的把握，同時發(fā)展語文綜合素養(yǎng)。比如，學(xué)習(xí)《四季之美》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄其中的好詞好句，根據(jù)文章描述，繪制精美的圖畫，以此加深學(xué)生對文章內(nèi)容的把握和記憶。同時，還要把握文章中對景物描寫的特點，同時開展仿寫練習(xí)，用所學(xué)的修辭方法和積累的好詞好句，寫一寫自己印象深刻的景物，這樣的方式能使學(xué)生在腦海中構(gòu)建出一幅宏觀的場景圖，從而有效提升閱讀學(xué)習(xí)效果。

此外，教師還可以采用生活化教學(xué)方式，使學(xué)生走進(jìn)生活，加強對生活的感知力，并積極搜尋生活化的材料，加強學(xué)生的積累，學(xué)生了解、掌握的東西越多，對事物認(rèn)知就會越深刻，頭腦中的內(nèi)容圖式網(wǎng)絡(luò)也會越復(fù)雜、越龐大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就越強，對閱讀材料的理解也越深。

三、結(jié)束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動期間，教師可以靈活運用多種方式，加強學(xué)生對圖式理論的把握，并制定切實可行的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生參與探究活動，進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。