彭文婧

(廣東省東莞市東華小學 廣東東莞 523125）

將心理健康教育運用于小學教學活動，能對學生身心素質的提升起到積極助推作用。開展家校合作，能使學生家長和教師形成良好的配合，并通過多種形式的活動幫助學生獲得德、智、體、美、勞等多方面的成長發(fā)展。作為教育活動的制定者，教師要靈活采用多種方式，積極為學生構建良好的成長氛圍，使其在教師及家長的引導下，不斷獲得心理健康成長。

一、小學心理健康教育中家校合作的意義

（一）有助于促進家長和學生間的溝通

隨著時代的變化，目前大部分家長都能為學生提供良好的物質保障，使其衣食無憂地生活。但部分家長的教育觀念還相對陳舊保守，在與孩子相處的過程中，無法及時地與其開展溝通交流。尤其對于小學六年級的寄宿學生而言，他們的身心正在悄然發(fā)生變化，寄宿生活本就使其與父母的距離被拉遠，在遇到一些問題時，家長所采取的措施并不都是科學且完善的，從而導致父母與孩子間的關系不夠親密，對彼此的了解和認知也不足。新時期下，學校提高對心理健康教育的重視度，積極組織教師制定多樣化方案，并引導家長參與其中，通過“家校合作”，能夠增強家長對學生心理健康問題的關注度，并在日常生活中加強與學生的溝通交流，這對優(yōu)化父母與子女間的關系有積極的促進效果[1]。

（二）有助于減少學生的學習壓力

調查分析可知，新時期下，由于課業(yè)負擔不斷增強，小學生所面臨的壓力越來越大，他們的心理健康問題也不斷顯現。小學生遇到問題后，由于心智不夠成熟、解決問題的經驗不足，很容易使問題在內心被積壓，從而出現諸如暴力、冷漠等不良狀態(tài)。通過“家校合作”的形式，使其接受心理健康知識，并積極參與心理健康活動，能幫助他們有效解決學習生活中所面臨的一些問題，并減少各方面的壓力。學生能用健康的心態(tài)面對學習生活，便可以更好地體會生活的樂趣，并獲得綜合成長與發(fā)展。

（三）有助于提升學生綜合能力

在小學階段，心理健康問題所帶來的負面影響有很多，可能會使學生降低參與學習活動、實踐活動的興趣，若學生在接受教育期間處于被動冷漠狀態(tài)，教育效果則很難得到顯現。同時，不良的心理狀態(tài)還會影響學生的思想意識與言行舉止，比如難以使學生與其他成員進行良好合作，難以開展良好順暢的交流活動等。相關問題的出現與發(fā)生，會制約學生的進步與成長。運用“家校合作”模式，為學生構建良好的成長氛圍，注重解決學生的各種問題，能有效幫助學生提升交流能力、合作能力，并將相關能力靈活運用于生活的方方面面，從而促進自身獲得成長與發(fā)展[2]。

二、小學心理健康教育中家校合作策略

（一）強化合作意識，開展家校合作活動

教育不僅是學校的職責，家長也需要積極參與進來，而且，家長在此過程中能發(fā)揮更重要的作用。但縱觀教育活動現狀，可以發(fā)現，部分家長的教育觀念比較落后，將教育的責任都推到學校身上，認為學生的思想行為、習慣性格等都應該在學校的影響下得以完善。這樣的錯誤認知會使學生的教育效果大打折扣，為了提升學生的心理健康程度，教師要看到家長的積極影響，并通過多種方式使家長認識到，要想使學生獲得健康成長，需要共同參與到教育活動中，為學生構建良好的成長氛圍。尤其對于小學寄宿生而言，他們在校期間與父母相距較遠，為了使其獲得健康發(fā)展，家長更要采取積極正面的教育策略。

對此，教師可以定期組織開展家長會，使家長初步認識到，要與學校開展良好合作，共同制定心理健康教育計劃，在合作中，雙方的教育目標、教育措施會相對趨于一致，在父母和教師的引導下，學生會更好地配合，并減少心理健康問題[3]。

（二）靈活教學方法，提升家校合作效率

在家校合作下引導學生參與心理健康教育活動，不能只是按照固有的方法，一些適用于大部分學生的心理健康教育形式，不一定適用于每位學生。對此需要教師和家長靈活采用多種策略，著眼于學生的實際情況，制定具有針對性的心理健康教育方法，以獲得更好的教育效果。

比如，在進行心理健康教育期間，教師和家長要注重與學生保持良好的關系，彼此間不光是師生和親子關系，還可以建立朋友關系，促使學生能夠敞開心扉，說出自己的問題。當相互取得信任時，交流才會更加順暢，教師和家長才會采用合理的方式解決學生出現的心理問題。

此外，教師和家長還可以為學生推薦一些有關于心理健康教育的書籍，使學生通過閱讀不斷吸收獲取豐富的知識，并開闊視野，用知識的力量緩解所面臨的心理問題。

此外，在新時期下，為了更好地促進家長和教師間開展合作交流，學?？梢赃\用現代化信息技術，積極搭建網絡交流平臺，如QQ群、微信群等，使家長能夠通過網絡向教師請教相關問題。通過電子交流平臺，也可以使教師更好地將學校的教育活動、教育目標、教育方案等傳送給家長，并使家長積極參與配合，為學生營造良好的心理健康教育氛圍。

（三）制定實踐活動，優(yōu)化心理教育效果

對學生進行心理健康教育時一味地開展理論指導，難以達到實際效果，還需要促使學生積極參與實踐，通過實踐中的交流、互動，獲得健康心理知識。

比如，開展健康和意志的心理健康教育活動期間，教師可以組織開展親子體育活動比賽，組織家長與學生共同參與其中，通過多種體育活動磨煉學生的意志，使其迸發(fā)勇于戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。在親子的配合中，家長可以起到良好的帶頭作用，同時在過程中對學生展開正面支持和鼓舞，能使學生在正面的氛圍中，不斷為心靈注入積極力量。

又如，進行人際關系心理健康教育活動期間，教師可以使家長意識到，要為學生提供一個獨立、自由、自主的空間，使其能夠與同齡人多接觸、多交流，并使學生養(yǎng)成一些良好的行為習慣，從而幫助學生在人際交往過程中運用正確的言行與人相處。同時，學校還可以積極組織多樣化的實踐活動，使學生參與集體活動，并在活動中增強與人交往的能力，進而幫助學生在實踐中形成健康的人際交往心理[4]。

三、結束語

教無定法，貴在得法。綜上所述，心理健康教育是促進學生成長發(fā)展的重要內容。在“家校合作”模式下對學生開展心理健康教育活動，需要教師和家長共同發(fā)揮自己的教育力量，為學生構建良好的氛圍，使學生形成積極、樂觀的心態(tài)，使其心理素質得到提升，幫助他們朝著積極、健康的方向前進與發(fā)展。