顧宇峰

（蘇州工業(yè)園區(qū)工業(yè)技術學校 江蘇蘇州 215123）

隨著中德合作雙元制教學模式的不斷推廣，以德國行動導向教學模式為導向的課堂教學改革逐漸興起，在改善學習者學習主動性與學習策略方面起到了積極作用。

課程思政是一個內涵豐富而又立意高遠的創(chuàng)新，它是指課程思想政治教育內涵的彰顯和功能的發(fā)揮。科學的課程思政能夠將思想政治教育的要求與課程自身的思想政治教育內涵相融合，使思想政治教育的因子融入課程之中，賦予思想政治教育以鮮活的生命力，同時豐富專業(yè)課自身內涵，挖掘其育人價值，拓展其教育教學功能。它也具有傳授知識、培養(yǎng)能力及思想政治教育的雙重功能，承載著培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀的重任。教師在傳授課程知識的基礎上引導學生將所學的知識轉化為內在德行，轉化為自己精神系統(tǒng)的一部分，轉化為自己的一種素質或能力，成為個體認識世界與改造世界的基本能力和方法。

機電設備裝調技術基礎課程對接設備安裝調試工崗位要求，是“機電一體化技術”“機電技術應用”等專業(yè)的專業(yè)課程之一，也是一門培養(yǎng)學生綜合運用機電專業(yè)相關知識與技能，安裝與調試機電設備、積累實際工程經驗的專業(yè)核心課程。

在全國教育大會上，習近平總書記強調，要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根，教育引導學生熱愛和擁護中國共產黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民、奉獻國家。我們要通過教育在學子們心中播下愛國的種子，其就能形成對國家和民族的濃濃之情、拳拳之心，才能培養(yǎng)出合格的社會主義建設者和接班人。

機電一體化技術是職業(yè)教育裝備制造類發(fā)展的重點專業(yè)。機電設備裝調技術基礎是機電一體化技術專業(yè)的核心專業(yè)課程。我們在核心專業(yè)課程推進德國行動導向教學模式的同時必須有效融入思政內容，為國家培養(yǎng)具有愛國精神、奉獻精神的合格工匠。

一、融入課程思政內容的價值

（一）理論價值

我國著名教育家徐特立曾指出：“教書不僅僅是傳授知識，更重要的是教人。教育后一代成為具有共產主義思想品質的人?！蓖ㄟ^課題研究，我們要將思想政治教育的因子融入“機電設備裝調技術基礎”課程教學中，提煉出思想政治教育的因子和“機電設備裝調技術基礎”融合思想政治教育內涵后的課程體系和教學設計，為愛國主義提供更多的理論支撐，在促進課程改革的同時，發(fā)揮課程育人的作用，促進“機電設備裝調技術基礎”課程的思想政治教育內涵的彰顯和功能的發(fā)揮。

（二）實踐價值

現(xiàn)階段，職校學生主要以“00”后為主。學生社會閱歷淺薄，易受到不良誘惑以及扭曲價值觀的侵害。稍不注意，學生就會受到來自社會中不良因素的誘惑，過度以自我為中心，無論是在學習還是在生活中做事不考慮后果，在學習專業(yè)課程時不認真，動手操作時怕累，嚴重缺乏吃苦精神。通過課題研究，融入思想政治教育的因子進行課程教學設計能推進“機電設備裝調技術基礎”課程改革，提升專業(yè)教師育人的能力，更能推進學生的品格教育，促進學生愛崗敬業(yè)，從而實現(xiàn)全方位育人的教育目標。

二、融入課程思政內容的研究

（一）信息

情景導入是課堂教學的關鍵。在信息環(huán)節(jié)融入人物故事，人物故事的選擇非常重要。要貼合學生實際，我們就要從學生身邊鮮活的事例出發(fā)，像第44屆世界技能大賽工業(yè)機械裝調項目世界冠軍、阿爾伯特大獎獲得者宋彪的故事，我校優(yōu)秀畢業(yè)生江蘇省五一勞動獎章獲得者周瑭霖的事跡, 我校工業(yè)機器人團隊在2019年全國職業(yè)院校技能大賽高職組工業(yè)機器人技術應用賽中榮獲一等獎的拼搏故事。我們要通過一個個鮮活的學生成長的案例，引導學生去體會分析學長身上體現(xiàn)的核心價值觀和德育元素。另外，我們還可以在信息環(huán)節(jié)融入中國制造2025的主要內容、十大領域和重要性，引導學生去了解中國制造發(fā)展的趨勢和要求，激發(fā)學生的愛國熱情。同時，我們還要在信息環(huán)節(jié)融入工程案例，引導學生體驗工程項目和工匠精神，并在信息環(huán)節(jié)融入電氣操作規(guī)范，引導學生操作行為更具規(guī)范化、科學化。

（二）計劃

學生依據教師提供的工作任務、資源，以小組為單位制定計劃。計劃包括分工安排、計劃實施的時間、安排等。機械安裝、電氣圖繪制、電氣安裝、PLC編程、變頻器參數(shù)設置、觸摸屏組態(tài)等都需要進行合理計劃。在制定計劃的過程中，學生需要進行組內研討，并積極對教師提供的資源進行合理分類和分析。如果資源不夠，學生還需利用網絡和設備去搜索合適的資源，并最終將計劃記錄于EXCEL中。教師需要給予引導，提供良好的網絡環(huán)境和設備，并提前讓學生按照意愿進行分組，3人一組，讓學生在制定計劃的過程中，學會分析、學會交流、學會民主、文明、和諧、自由。

（三）決策

開展頭腦風暴活動，進入會議，先由教師組織各個小組討論，然后各小組人員自由發(fā)揮想象，并在小組長的組織下進行討論，最后由小組長進行總結。此階段時間不宜太長。如果思維受到了局限，小組長可以借助思維導圖的方式來引導小組成員開闊思維，同時也便于其記錄歸納。然后，每一小組派出代表介紹小組的計劃，在充分尊重的前提下，允許其他小組提建議，教師給予建議和鼓勵。如果討論方向偏了，教師就要引導參與者們回到當前的話題上來，不宜讓討論時間持續(xù)太久。教師要控制速度和節(jié)奏，讓整體的討論氛圍保持在一個合理的狀態(tài)，并形成頭腦風暴思維導圖。最后，各小組做出自己小組的決策，完善計劃。在整個過程中，學生學會了平等、公正、和諧、友善。

（四）實施

各個小組在任務實施的過程中必然會碰到問題，碰到挫折。學生們能不能解決，會不會與同伴討論，向其他小組請教，向老師匯報溝通，這些都是提升學生能力、培養(yǎng)學生核心價值觀的重要途徑。教師應該鼓勵學生積極思考、積極討論，積極使用現(xiàn)有資源搜索有用資源，并積極創(chuàng)造資源。教師在強調學生自主探究的同時，也要鼓勵學生合作學習。機電設備裝調訓練要注意紀律、注意安全。有些學生紀律意識、安全意識不強，教師就要仔細觀察，耐心督促。

（五）檢查

如果設備在調試前，不按照規(guī)范要求進行斷電測量，那么上電很有可能會發(fā)生事故。為此，教師必須強調斷電測量的重要性。學生在設備調試前，必須進行斷電測試，檢查是否符合設備安全上電的要求，不能因為趕時間，隨意上電。教師需檢查各個小組斷電測試的情況并記錄。得到教師的批準后，學生再進行通電測試、設備調試。在此過程中，小組成員需要團結合作，克服困難，達成一致意見，在期間可以咨詢其他小組，讓其他小組成員進行上電前的檢測，也可以請教老師。

（六）評價

評價內容包括知識、技能評價和核心價值觀評價。學生需要將體會到的核心價值觀和德育元素進行記錄。教師要引導學生進行小組自評，并組織集體研討。每個小組將自己獲得的知識和技能、核心價值觀和德育元素進行總結，并開展組間互評和教師評價。

三、成效分析及期望

（一）成效分析

將課程思政內容融入行動導向教學模式成效顯著。學生不僅體會了核心價值觀，還在實踐中落實了核心價值觀。教師通過人物故事的介紹，使學生從先進人物身上體會到平等、公正、愛國、敬業(yè)的核心價值觀；通過中國制造2025的內容介紹，讓學生體會到祖國的偉大，祖國發(fā)展的需要。通過對本專業(yè)相關工程案例的分析，學生體會到工匠們克服重重困難，完成工程項目的工匠精神。這能進一步激發(fā)學生好好學習，發(fā)揚奉獻精神，為祖國發(fā)展貢獻力量。通過行動導向的教學模式，學生在做中不斷實踐、不斷交流、不斷克服困難、不斷獲得成功、不斷實踐著自由、平等、民主、友善、敬業(yè)。

（二）期望

不同專業(yè)不同課程的教師，在運用所授課程適合的教學模式的情況下，結合思想政治教育的因子、專業(yè)要求和崗位標準有效完善課程標準和教學設計，將思政內容有效融入教學模式中，從引導學生厚植愛國主義情懷上下功夫，從培育學生工匠精神上下功夫，從引導學生堅定理想信念上下功夫，從引導學生培養(yǎng)奮斗精神上下功夫，從增長學生知識見識上下功夫，從引導學生增強綜合素養(yǎng)上下功夫，從加強學生品德修養(yǎng)上下功夫。這就在促進學生知識和技能提升的同時，促使學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀，從而為國家培養(yǎng)具有愛國精神、奉獻精神的新時代工匠。