萬飛琴

（肇慶市科技中等職業(yè)學校 廣東肇慶 526020）

目前，我國中職語文教學工作，還存在著一些問題，嚴重阻礙了學生工匠精神的培育，阻礙著職業(yè)教育的改革優(yōu)化。因此在今后的教學中，就需要針對這些問題，分析其原因，最終提出切實可行的解決策略。

一、培育工匠精神的意義

中職教育也是職業(yè)教育的重要組成部分，更承擔著為社會與國家，培育高素質人才的重任。因此中職語文教師，就要做好自身本職工作，主動參與到工匠精神的培育中，來做好教學工作。在中職教育中，通過工匠精神的培育，有著非常深遠的價值與意義，其主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。教學質量的好壞，將直接影響著學生未來的學習與發(fā)展[1]。尤其是中職教育，只有通過工匠精神的培育與強化，才能提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質，為學生的全面發(fā)展，打下堅實可靠的基礎，促使學生獲得長遠持續(xù)發(fā)展。第二，加快中職教育的改革。隨著新時期的全面到來，中職教育也面臨著很大的挑戰(zhàn)。只有在語文教學中，通過工匠精神的培育，才能促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，端正自身的態(tài)度，強化自身的思想道德與情感品質，提高整體教學質量與效率。此外，還能夠為社會培育更多優(yōu)質人才，為中職院校樹立良好的形象與品牌。

二、中職語文教學存在的問題

（一）教學觀念問題

在中職階段的教學中，很多校院領導、教師，都過于重視專業(yè)技能的培育，忽視了基礎學科的教學工作。而語文教材有著豐富的工匠精神內容，如果教師仍舊采用傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，忽視教材內容的深入挖掘，更沒有將其中的工匠精神呈現(xiàn)出來，也無法實現(xiàn)工匠精神的培育，導致中職學生的綜合素質低下。

（二）教學資源問題

課本資源、教師資源、學校資源、互聯(lián)網資源、社會資源、家庭資源等，都是培育工匠精神的有效渠道與途徑[2]。然而在很多中職院校中，其語文課本仍舊沿用著傳統(tǒng)、陳舊的教材，缺乏優(yōu)化、創(chuàng)新與完善，與社會發(fā)展、學生需求完全脫節(jié)。再加上教師的綜合素質低下、學校的基礎設施薄弱、互聯(lián)網信息技術的應用力度不足、與企業(yè)、家長的聯(lián)系力度薄弱、缺乏社會實踐活動的展開等，都無法調動學生的主動性與積極性，無法帶領學生準確掌握工匠精神的含義。

（三）學生自身問題

中職階段的學生，由于缺乏良好的學習習慣、學習品質與學習態(tài)度，因此很難主動參與到語文學習中。既無法準確了解教師教授的知識與技能，也沒有主動參與與探究。再加上中職學生思想、情感等還不夠成熟，很容易將學習重心放在專業(yè)技能上，而忽視了語文教學、思想道德、情感品質等學習。

三、中職語文教學培育工匠精神的策略

（一）發(fā)揮教師榜樣作用

教師，不僅是課堂教學活動的組織者與引導者，更是學生成長路上的導師與模仿者。因此在中職語文教學中，要想培育學生的工匠精神，第一步需要發(fā)揮教師的榜樣作用，為學生樹立良好的形象與示范。首先，教師要與學生展開密切互動，了解學生的學習情況、生活經驗、思想情感等，然后建立個性化檔案。只有在對學生的深入了解下，才能展開針對性教學，為學生樹立鮮明、立體的榜樣。其次，作為中職語文教師，要主動參與到培訓深造中[3]。不僅要完善自身的理論知識，豐富自身的教學經驗，提高自身的教學能力；還要強化自身的職業(yè)素養(yǎng)，樹立良好的師德師風。將積極的一面、正確的一面?zhèn)鬟f給學生，呈現(xiàn)在學生面前。吸引學生的注意力與眼球，調動學生的積極性與主動性。最后，還要通過校園環(huán)境的凈化，班級氛圍的優(yōu)化，教學理念與方法的創(chuàng)新，教學目標與計劃的設計，將工匠精神滲透貫穿在每一個教學環(huán)節(jié)中，引導學生主動探索與感悟。

例如在培訓深造中，語文教師既要主動參與到語文知識與技能的學習中，互聯(lián)網信息技術的學習中，還要主動學習其他學科的知識與技能，如心理健康課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、思想政治課程等等，將其中的工匠精神進行全面融合，更加系統(tǒng)、全面的呈現(xiàn)在學生面前，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作能力與探究等能力。

（二）深入挖掘教材內容

在語文教材中，有著豐富的工匠精神內容，都有利于學生工匠精神的強化與品質的培養(yǎng)。因此作為語文教師，還要深入挖掘教材中的內容，來帶領學生健全發(fā)展。首先，教師要結合自身的教學經驗，進行教材內容的深入挖掘。作為語文教師，既要結合不同學生的實際情況與專業(yè)方向，還要根據(jù)自身的教學經驗與學校的實際情況，進行語文教材的自編、改編與引入。不僅要將教材中的工匠精神內容，系統(tǒng)、全面的整理出來，還要根據(jù)學生的發(fā)展需求，進行適當?shù)难a充與優(yōu)化。要保障整個教學內容簡單、全面、形象，在循序漸進與潛移默化中，來培養(yǎng)學生高層次的工匠精神。其次，通過現(xiàn)代化信息技術的應用，來實現(xiàn)教材內容的拓展延伸。隨著教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的說教式教學方法，已經無法滿足現(xiàn)階段的發(fā)展需求。因此就需要通過現(xiàn)代化信息技術的應用，來實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化。比如多媒體技術、微課視頻、慕課資源、在線課堂等等，通過課前的導入，以圖片、聲樂、視頻等形式呈現(xiàn)在學生面前。既注重語文知識與能力的培養(yǎng)，又注重情感、道德與品質的培養(yǎng)，才能取得顯著的成效。最后，通過問題與學習任務的設計，來啟發(fā)與培養(yǎng)學生的工匠精神。在課堂教學結束后，還要通過學習任務與問題的設計，加強學生的專業(yè)訓練、針對性訓練，在領悟、體驗中，培養(yǎng)學生的工匠精神，提高學生的各項能力。

例如在實際教學中，教師可以先引導學生展開課前預習，圈畫出重難點內容以及自身存在的問題。并且通過小組合作、上網查閱資料、詢問他人等方式，來搜集更多的學習資料。在課堂教學中，通過多媒體技術的應用，進行重難點內容的呈現(xiàn)，并且進行語文知識的拓展延伸。通過小組合作、互相點評、演講比賽等方式，來引導學生從多個方面去了解工匠精神，加強自身的理解與感悟。在課堂教學結束后，再通過課后任務與問題的布置，引導學生展開課后探究，來強化與應用。

（三）開展課后實踐活動

在工匠精神的培育中，不能局限在課堂與課本上，還要適當?shù)倪M行拓展延伸，才能事半功倍。首先，教師要積極開設課外閱讀教學活動，根據(jù)學生的實際情況，為學生制定相應的閱讀計劃與任務。引導學生養(yǎng)成良好的閱讀與學習習慣，豐富自身的經驗，加強對語文知識、人文素養(yǎng)、工匠精神的理解與感悟，在潛移默化中受到熏陶與感染。才能在今后的專業(yè)學習中，投入更多的時間與精力，樹立正確的理想，并不斷奮斗。其次，定期組織各種實踐活動，來注入工匠精神，引導學生體驗與感悟。比如通過各種影視資料的觀看，來調動學生的各種感官，引發(fā)情感共鳴。也可以定期組織學生走進實際生活，去工廠、企業(yè)中，感受工作人員一絲不茍與嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，感悟其吃苦耐勞、堅持不懈的工匠精神。還可以通過演講比賽、專題講座、專家講壇等，為學生貫穿與弘揚更多的工匠精神，讓學生感受到工匠精神就在自己的身邊，并且主動學習與提升。

四、結束語

綜上所述，在今后的語文教學活動中，可以通過發(fā)揮教師榜樣作用；深入挖掘教材內容；開展課后實踐活動等策略，來培育學生的工匠精神，促使中職學生獲得長遠持續(xù)發(fā)展。