郭春暉

（凱里學院 貴州凱里 556000）

隨著改革開放的推進，中日關(guān)系越加密切，兩國在各個領域都展開了深入的交流與合作[1]。各行各業(yè)對日語翻譯人才的需求持續(xù)走高。然而，在實際教學過程中，現(xiàn)在很多高校所采用的教學模式都還比較滯后，教材與設施都有一定的缺陷和不足。再加上學生缺乏學習興趣，對翻譯課程的重視程度相對較低，課堂教學效率相對較低，不僅極大地影響了他們翻譯能力的有效提高，而且對他們?nèi)蘸蟮某砷L發(fā)展造成了非常大的阻礙。要想切實轉(zhuǎn)變這種情況，高校就必須加大教材、基礎設施與環(huán)境的優(yōu)化力度[2-3]，做好宣傳教育工作，增強日語專業(yè)學生對翻譯重要性的認識，優(yōu)化教學模式，根據(jù)學生的興趣愛好，采用更為多元的教學方式，從而進一步提高日語翻譯教學的質(zhì)量，培養(yǎng)更多符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)日語翻譯人才。因此，本文展開高校日語翻譯教學中的問題與對策探究有著重要的現(xiàn)實意義。

一、高校日語翻譯教學中存在的問題分析

雖然隨著時代的快速發(fā)展，日語翻譯教學的受重視程度正在不斷提高。然而，受傳統(tǒng)教學理念的影響，目前，很多高校的日語翻譯教學還存在一些問題，嚴重影響了翻譯教學的效果及學生的全面發(fā)展。

（一）重視程度不足

一直以來，在高校日語專業(yè)教學過程中，翻譯課都處于從屬地位?，F(xiàn)在，我國絕大多數(shù)高校設置的日語翻譯課基本上都是高年級日語專業(yè)學生在高級日語和日語泛讀課程以外的附屬性課程。學校沒有充分認識到翻譯教學對學生日后就業(yè)發(fā)展的重要影響，造成翻譯課課時占比相對較小?？陀^而言，翻譯能力需要學生經(jīng)過長期且持續(xù)不斷的積累訓練才可以真正掌握。在積累過程中，學生會逐漸形成正確的翻譯意識。但是，現(xiàn)在高校的日語翻譯課程設置及課時都嚴重不足，導致學生的翻譯能力難以得到全面提升。

（二）教學模式單一

迄今為止，很多高校負責日語翻譯教學的教師教學觀念還沒有掙脫傳統(tǒng)應試教育觀念的束縛。在開展翻譯教學的時候，他們更多地還是死板地按照翻譯教材采用泛讀、精讀等教學方式，將重心放在了順譯、倒譯等翻譯技巧的理論講解方面[4]，缺乏對培養(yǎng)學生實踐能力的重視，對學生主體地位的認知也存在嚴重不足。師生之間缺乏溝通交流，課堂氛圍枯燥乏味，學生參與知識學習的興趣難以得到充分激發(fā)。這最終對學生實際翻譯能力的培養(yǎng)造成了嚴重阻礙。

（三）教材內(nèi)容滯后

目前，高校在培養(yǎng)日語翻譯人才的時候，使用的翻譯教材基本上都是翻譯理論闡述與詞語、句子翻譯的理論技巧等內(nèi)容，內(nèi)容陳舊落后，實用性也相對較低，導致日語翻譯教學效率低下，影響了學生翻譯能力的成長。

（四）教學環(huán)境與條件不完善

翻譯實際上屬于實踐性較強且非常復雜的工作。要想更加高效地培養(yǎng)學生的翻譯能力，高校必須擁有適應翻譯教學需要且完善的現(xiàn)代化教學設施。但是，現(xiàn)在的很多高校還沒有配備足夠的設備，教學環(huán)境也并不完善，導致預期教學目標難以實現(xiàn)。另外，翻譯教師需要具備優(yōu)秀的實踐能力。然而，實際分析發(fā)現(xiàn)，我國很多高校日語翻譯教師雖然擁有豐富的理論知識儲備，文化水平也比較高，但都是一畢業(yè)就踏上教學崗位，缺乏實踐經(jīng)驗，大多只會照本宣科，存在紙上談兵的現(xiàn)象，因此，很難完成對學生實踐能力的培養(yǎng)。這也對學生翻譯能力的提升產(chǎn)生了比較大的消極影響。

二、高校日語翻譯教學優(yōu)化策略探究

在現(xiàn)代化背景下，社會對日語翻譯人才的要求發(fā)生了翻天覆地的變化。這也給高校人才培養(yǎng)帶來了比較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式暴露的問題越來越多，很難真正培養(yǎng)出時代發(fā)展需要的高素質(zhì)日語翻譯人才。但到現(xiàn)在為止，很多高校依舊按照傳統(tǒng)模式展開教學，沒有認識到日語翻譯課程的重要作用，所采用的教學模式與教學內(nèi)容也都存在缺陷和不足。再加上教學環(huán)境及條件不完善，教師自身缺乏足夠的實踐能力，就導致翻譯教學質(zhì)量不符合預期，甚至對學生未來的成長與發(fā)展都造成了比較大的阻礙。要想切實轉(zhuǎn)變這種情況，進一步提高翻譯教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的日語翻譯人才，高校必須切實做好如下工作。

（一）提高對翻譯課程的關(guān)注度

在新課改背景下，高校必須轉(zhuǎn)變對日語翻譯教學的認識，掙脫傳統(tǒng)教學理念的束縛[5]，按照學生實際情況及市場需要調(diào)整教學計劃，提高對實踐能力培養(yǎng)的重視，推動理論與實踐的緊密融合，提高翻譯課程的課時占比，制定更為科學、明確的教學大綱及教學規(guī)劃，從而為翻譯教學的高效展開夯實根基。除此之外，高校教師在進行日語翻譯知識教學的時候，還應該加大宣傳教育力度，加深學生對日語翻譯教學重要價值的認識。這樣才能將學生參與知識學習的主觀能動性充分激發(fā)出來，使他們更為積極、主動地投入實踐、探索及創(chuàng)新學習，幫助他們在充分掌握翻譯理論技巧的同時，增強筆譯與口譯能力，真正培養(yǎng)出更多符合時代發(fā)展需要的高素質(zhì)日語翻譯人才。

（二）優(yōu)化日語翻譯教學模式

一直以來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多高校教師在日語翻譯教學中以自身為主導，進行理論知識的“填鴨”教學，缺乏對學生主體地位及實踐能力培養(yǎng)的重視。學生只能被動地學習知識。久而久之，學生就逐漸失去了學習興趣，甚至出現(xiàn)了厭惡學習的心理，極大阻礙了翻譯教學效率及學生翻譯能力的提升。在實際教學過程中，要想更加高效地培養(yǎng)學生的翻譯能力，提高日語翻譯教學質(zhì)量，高校日語翻譯教師必須跟上現(xiàn)代化教育發(fā)展的潮流，以學生為主體，優(yōu)化、創(chuàng)新教學模式，采用更為多元、趣味性和互動性更強的方法展開知識教學[6]，并將課堂主導權(quán)真正還給學生，將自身放在引導、輔助的位置，和學生展開更密切的交流，從而營造更和諧、寬松的課堂學習氛圍，將學生參與知識學習的主觀能動性充分激發(fā)出來，促進教學效果的提升。例如，在課堂教學過程中，要想使課堂氛圍變得更加活躍，教師完全可以有效利用現(xiàn)代化教學設備，采用情境創(chuàng)設、分組討論等方式引導學生展開獨立思考。在學生討論、交流以后，師生共同總結(jié)、歸納翻譯技巧。這樣既能夠幫助學生掌握更多知識，使他們的翻譯能力在不知不覺間得到有效提高，起到事半功倍的效果，又可以鍛煉學生的思維能力，增強他們獨立思考探究能力、協(xié)作精神及溝通交流能力，對他們的全面發(fā)展起到更大的推動作用。

（三）及時更新日語翻譯教材

隨著社會的不斷發(fā)展進步，傳統(tǒng)日語翻譯教材中的內(nèi)容已經(jīng)表現(xiàn)出了比較強的滯后性，并不符合復合型翻譯人才的培養(yǎng)需要，還對學生未來的成長發(fā)展產(chǎn)生了極大的消極影響。在這種情況下，高校應該明確認識到翻譯教材存在的缺陷和不足，結(jié)合學生興趣愛好及社會對翻譯人才的要求進行教材內(nèi)容的更新或重新編制，盡量將更多商務、貿(mào)易及旅游等領域的內(nèi)容融入翻譯教材，幫助學生掌握更多日語知識，拓寬他們的視野，使他們的日語實際應用能力得到進一步提高。同時，翻譯需要學生擁有過硬的語言實踐能力?，F(xiàn)在，我國高校日語專業(yè)畢業(yè)的學生除了少部分從事教學、文學語言研究工作外，絕大多數(shù)都會選擇對外貿(mào)易和經(jīng)濟合作等領域工作。在這種情況下，高?？梢园凑諏W生的未來就業(yè)方向設置實踐性與針對性都相對更強的選修課程，并以此為基礎，推動日語翻譯教學效果的提升，促進學生的全面發(fā)展。

（四）加大對完善教學環(huán)境與條件的投入

在實際教學過程中，教學環(huán)境與條件對教學質(zhì)量有著決定性的影響。因此，高校應該認識到教學環(huán)境與條件對日語翻譯教學質(zhì)量的重要作用，加大在這方面的投入，構(gòu)建專用于日語翻譯教學的多媒體教室，從而為學生提供更為優(yōu)越的學習環(huán)境，營造更為濃厚的日語學習氛圍，為教學工作的順利開展夯實根基。要想進一步提升翻譯教學質(zhì)量，高?？梢约哟笮畔⒓夹g(shù)應用力度，有效利用先進信息技術(shù)，建設翻譯資料庫，展開校際間的溝通交流及資源共享，為學生提供更多學習資料，對他們綜合翻譯能力的有效提高起到更大的推動作用。另外，高校還應該認識到師資水平對翻譯教學質(zhì)量的重要影響，準確認識自身“雙師型”、技能型、專業(yè)化與翻譯應用型人才嚴重匱乏的現(xiàn)狀，加大師資團隊建設力度。高校在招聘教師的時候，可以提高招聘門檻，要求教師必須具備優(yōu)秀的實踐能力，并提高薪資待遇，以更為優(yōu)渥的薪資待遇吸引更多高素質(zhì)人才加入教學團隊。高校還應該為自身現(xiàn)有的翻譯教學團隊提供更多培訓及實踐機會，提高他們的實踐能力，建設一個綜合素質(zhì)過硬的教學團隊，為翻譯教學的高效開展及學生翻譯實踐能力的提高打好基礎。

三、結(jié)束語

隨著時代的快速發(fā)展，中日在政治、經(jīng)濟、文化等領域的溝通交流越加頻繁。在這一背景下，我國社會對日語翻譯的需求不斷提升，需要高校培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的日語翻譯人才。然而，通過實際分析，筆者發(fā)現(xiàn)，在高校日語翻譯教學的過程中，目前還存在重視程度不足、教學模式單一、教材內(nèi)容滯后及教學環(huán)境與條件不完善等問題，教學氛圍極度枯燥乏味，很難將學生參與知識學習的興趣充分激發(fā)出來，不僅影響了日語翻譯教學質(zhì)量，而且對學生綜合素養(yǎng)提升及我國經(jīng)濟發(fā)展都造成了比較大的阻礙。在這種情況下，日語翻譯教師必須把握住時代發(fā)展的脈搏，認識到傳統(tǒng)教學模式的缺陷和不足，將學生放到課堂主體地位上，采用更為多元化的方式進行課堂知識教學。學校也應該優(yōu)化教材內(nèi)容、教學環(huán)境與條件，營造更為優(yōu)越的日語翻譯學習環(huán)境，使學生的日語翻譯實踐能力得到進一步提高，推動中日關(guān)系的友好發(fā)展，為中華民族偉大復興的實現(xiàn)做出更大的貢獻。