高光付 張紅麗

（江蘇省盱眙中等專業(yè)學(xué)校 江蘇淮安 211700）

一、微課的概念

微課是由信息技術(shù)飛快發(fā)展而產(chǎn)生的一個(gè)新生事物。它的定義有各種各樣的版本，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的、統(tǒng)一的概念。百度詞條中的定義是：微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

微課的時(shí)間一般控制在10分鐘左右，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，一般都是解決課堂上沒解決的問題或?qū)W生難以理解的重難點(diǎn)問題。微課具有較強(qiáng)的交流性。學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)之后，可以進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評價(jià)，將學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題反饋給教師。師生之間能進(jìn)行很好的交流互動(dòng)。

二、微課的呈現(xiàn)形式

目前，微課可以按照多種標(biāo)準(zhǔn)來分類。比如，根據(jù)教學(xué)方法來劃分的話，可以分為講授類、類比類、數(shù)形結(jié)合類等[1]；要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來劃分的話，可以分為定義類、公式推導(dǎo)類、定理講解類等[2]；還可以根據(jù)使用對象和主要功能來劃分等。下文根據(jù)微視頻的錄制方法，介紹微課的幾種呈現(xiàn)形式。

（一）課堂錄像式微課

這種錄像形式的微課早在上世紀(jì)90年代就已經(jīng)很常見了。它主要是用攝像機(jī)或智能手機(jī)等錄課設(shè)備，按照微課的具體要求拍攝視頻。時(shí)間一般控制在5分鐘左右。這種形式的微課可以理解為課堂實(shí)錄中的一個(gè)片段[3]。制作錄像式微課的時(shí)間可在課前或課中，主要是針對某節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，或?qū)Φ湫屠}的詳細(xì)解答。它適用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)，以短小精煉、重點(diǎn)突出為主要特點(diǎn)。

（二）動(dòng)畫式微課

動(dòng)畫式微課是教師參照微課程的具體要求，利用Flash動(dòng)畫、GGB等視頻制作軟件，把需要講解的重難點(diǎn)內(nèi)容以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，通過一定的專業(yè)技術(shù)，合成一個(gè)短視頻。學(xué)生通過觀看這種視頻，更容易理解、接受相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。動(dòng)畫式微課在課前制作，主要目的是針對數(shù)學(xué)中的特定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫演示，使教學(xué)更加生動(dòng)形象。例如，在教學(xué)橢圓、雙曲線等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可利用Flash軟件或GGB軟件進(jìn)行圖形生成的動(dòng)畫演示，講解原理。這一動(dòng)畫演示可用于課中講解及課后復(fù)習(xí)。這種形式的微課可以將難點(diǎn)展示出來，更加直觀形象，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，便于學(xué)生理解。

（三）PPT式微課

PPT式微課制作比較簡單，也是目前使用最多的一種微課制作形式。PPT里面的內(nèi)容可以比較豐富，可以由文字、圖片、音樂、動(dòng)畫、視頻等構(gòu)成。教師可利用Camtasia Studio軟件，直接錄制10分鐘左右的視頻，生成一個(gè)微課程。比如，在教學(xué)橢圓的定義時(shí)，教師可先將制作好的PPT打開。如果電腦中提前裝有Camtasia Studio 8軟件，那么，PPT打開的界面中就會(huì)有一個(gè)圓形的按鈕。教師點(diǎn)這個(gè)按鈕，就開始錄課了。教師可以一邊點(diǎn)擊PPT，一邊講解和PPT相關(guān)的知識(shí)。這樣可以將相關(guān)概念講解得更加透徹。

（四）混合式微課

混合式微課是應(yīng)用上面提到的幾種方式，通過后期用視頻軟件來編輯、合成教學(xué)短視頻。這種微課所使用的視頻素材都需要后期一定的加工、修改與完善，需要借助視頻編輯軟件才能制作完成。常用的視頻編輯軟件是Camtasia Studio 8。它可以利用視頻、聲音、圖像等生成新的視頻，還可以制作畫中畫。當(dāng)然，這個(gè)功能比較有難度，需要教師更專業(yè)一點(diǎn)，才能制作好。

三、微課的特點(diǎn)

作為現(xiàn)代一種新的課程形式，微課最顯著的特征是“微”，即“短”和“小”。這是它區(qū)別于其他課程教學(xué)方式的一個(gè)主要特征。結(jié)合近年來對微課的研究，本文總結(jié)出微課具有以下特點(diǎn)。

（一）教學(xué)時(shí)間短

微課在時(shí)間上一般都控制在10分鐘左右。根據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律，我們可以知道，學(xué)生的注意力一般能持續(xù)集中10分鐘左右。10分鐘左右的學(xué)習(xí)時(shí)間是抓住學(xué)生注意力的黃金時(shí)段。在這段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的注意力能高度集中。將微課的時(shí)間控制在10分鐘左右，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）主題針對性強(qiáng)

微課的內(nèi)容少，針對性強(qiáng)，一般只圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)問題進(jìn)行著重講解，針對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入剖析。研究的問題應(yīng)來自教學(xué)過程中的具體問題，如教學(xué)反思、難點(diǎn)突破、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等。這樣更容易做到精細(xì)、深入。而微課程彼此是相對獨(dú)立的。學(xué)生可以根據(jù)自身的需要來自主選擇和學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，突出個(gè)體化教學(xué)和差異性教學(xué)的特色。例如，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了數(shù)列的通項(xiàng)，但對數(shù)列求和還不是很熟練。這樣，他就可以選擇觀看跟數(shù)列求和有關(guān)的微課視頻，如分組求和、裂項(xiàng)求和、倒序求和、錯(cuò)位相減求和等。

（三）課程內(nèi)容精煉

微課的時(shí)間很短，就要求微課視頻必須經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上必須精煉，知識(shí)的講解要清晰、有條理，使學(xué)生易于理解，能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最重要的知識(shí)，掌握知識(shí)的重難點(diǎn)。比如，已知函數(shù)的奇偶性，且在[-a，0]上函數(shù)的解析式已知，求[0，a]上的解析式。對這種題型，教師在制作微課時(shí)，只要將解題步驟說清楚就可以了：先令x∈[0，a]，則-x∈[-a，0]，代入已知的解析式，再根據(jù)f(-x)=-f(x)，得出x∈[0，a]時(shí)的解析式。整個(gè)過程行云流水，將這個(gè)題型講解得很透徹，內(nèi)容精煉，不拖泥帶水。學(xué)生觀看此微課后，就能掌握解決此題型的解題步驟。

（四）課程使用方式靈活

微課在內(nèi)容選擇和使用上比較靈活。內(nèi)容往往依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)中的常見問題來選擇。微課主要以網(wǎng)絡(luò)為媒介，以智能終端為載體。教師將制作好的微課上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上。學(xué)生通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，可以在智能手機(jī)或平板電腦上隨時(shí)隨地觀看微課，有選擇性地反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，在課后鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握所有學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況不一樣，就決定了他們不懂的知識(shí)點(diǎn)也不相同。這樣，學(xué)生就要根據(jù)自身的實(shí)際情況來選擇觀看微課視頻。

（五）課程共享

微課的共享特點(diǎn)主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)方面。網(wǎng)絡(luò)上，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都存在大量的優(yōu)秀微課，可供全體教師和學(xué)生免費(fèi)使用。這樣，教師就不用自己動(dòng)手去完成所有微課了，而可以參考網(wǎng)絡(luò)上的大量微課資源，尋找對自己的課堂教學(xué)有用的內(nèi)容，將其下載并運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)，提高備課的效率和課堂教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生除了觀看教師發(fā)的微課視頻，也可以在網(wǎng)上搜索相關(guān)微課，有比較地觀看。這有時(shí)候能起到意想不到的效果。

隨著信息技術(shù)的普及與飛速發(fā)展，很多社會(huì)性工具軟件得到了快速推廣與普及，如抖音、快手、微博等。微課必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)和教研方式，具有十分廣闊的發(fā)展空間。它作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充手段，被越來越多的教師和學(xué)生使用，能使教師的教學(xué)更加輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。高中生的理解能力和自學(xué)能力較強(qiáng)。適當(dāng)增加教學(xué)的趣味性，能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。微課的出現(xiàn)是一次思想上的革命。它可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓教師快速成長，最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)，讓師生共同進(jìn)步。