◇湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院 苗 丹

本文以湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為例，對疫情前、防控期間《中級財務(wù)會計》教學(xué)方式作了對比分析，并對疫情后教學(xué)方式改革進行了思考，對混合教學(xué)方式的運用進行了初步探討。

《中級財務(wù)會計》（以下簡稱“中財”）是會計學(xué)、審計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)三大分支學(xué)科的基礎(chǔ)課程，是承前啟后的專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，課程地位十分重要。在湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)方案里，中財是在第三和第四學(xué)期連續(xù)開設(shè)，共8個學(xué)分128個學(xué)時，授課對象為本校財務(wù)管理專業(yè)的本、?？粕?。疫情前，中財課程講授采取線下傳統(tǒng)的授課方式，疫情防控期間采取線上教學(xué)方式。本文比較了疫情前和疫情防控期間線上及線下授課方式優(yōu)缺點，對疫情后混合教學(xué)方式開展進行初步摸索。

1 疫情前《中級財務(wù)會計》線下教學(xué)方式

疫情前，湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院《中級財務(wù)會計》教學(xué)方式采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即：教師做教案和PPT→課堂講授→課后作業(yè)→批改作業(yè)→答疑解惑。這種教學(xué)方式教師和學(xué)生都非常熟悉，因為無論是學(xué)生還是教師從小到大接受的大部分的教學(xué)課堂都是采取這樣的教學(xué)方式。

這種授課方式的優(yōu)點是師生間交流方便，教師可以通過學(xué)生聽課的狀態(tài)隨時調(diào)整授課進度和深度，而且可以隨時對學(xué)生的疑問進行反饋。這種授課方式最主要的缺點就是學(xué)時的限制導(dǎo)致課堂內(nèi)傳遞的信息量是有限的，不利于對書本知識點延擴。至于傳統(tǒng)教學(xué)遭人詬病的“滿堂灌”、“填鴨式教學(xué)”這些毛病是可以通過精心課堂教學(xué)設(shè)計予以避免。

2 疫情防控期間《中級財務(wù)會計》線上教學(xué)實踐

今年年初在武漢爆發(fā)并蔓延全國的新冠肺炎導(dǎo)致全國各類學(xué)校的教學(xué)活動由線下轉(zhuǎn)至線上。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院今年的春季學(xué)期于2月17日開始。在寒假期間，學(xué)院教務(wù)處就制定了春季學(xué)期線上教學(xué)方案，學(xué)院選擇了超星學(xué)習通教學(xué)平臺，要求學(xué)院教師通過學(xué)習通完成授課任務(wù)，并在線上對教師使用學(xué)習通進行了培訓(xùn)。學(xué)習通可以在線直播，也可以錄播。由于擔心在線直播容易卡頓，《中級財務(wù)會計》具體授課方式選擇了“超星錄播+QQ在線直播答疑”組合。筆者本來也想選擇在線直播，但通過民意調(diào)查，學(xué)生更喜歡錄播方式，這種授課方式就一直持續(xù)到這門課程結(jié)束。

2.1 線上授課優(yōu)點

（1）課程的信息容量擴大，突破了線下教學(xué)時間和空間限制。在錄課時，可以按照每次課需要掌握的具體知識點錄播成一個個獨立的小視頻，每個小視頻大約有20～30分鐘；少數(shù)不好拆分的重要知識點視頻時間會稍長些。這樣的分解視頻系列非常方便學(xué)生快速定位及反復(fù)學(xué)習。每次課的重要知識點都以“作業(yè)”或“測試”形式發(fā)布給學(xué)生，讓學(xué)生通過練習來熟悉知識點。在QQ直播答疑環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生可以在線上互動，針對本周知識點進行總結(jié)、歸納、拓展。

（2）學(xué)習資源豐富。除了教師的講解外，在線平臺可以圍繞教學(xué)目標上傳文本、視頻及音頻等各類形式的學(xué)習資料。例如在講授增值稅會計核算問題時，囿于學(xué)時的限制，線下授課會讓學(xué)生課后自行了解增值稅這個稅種的稅收知識，課堂主要講解該稅種的會計核算問題。由于增值稅會計核算本質(zhì)是用會計語言將該稅種的具體稅收征管要求反映在賬戶設(shè)置及核算步驟上，所以稅收背景知識是理解增值稅會計核算的關(guān)鍵。線上教學(xué)中，教師可以挑選有助于學(xué)生積累增值稅背景知識的學(xué)習資料（比如新聞、視頻、學(xué)術(shù)論文等）上傳至在線平臺，幫助學(xué)生儲蓄同增值稅會計核算相關(guān)的稅收征管知識。

（3）重要知識點的拓展。對重要知識點的拓展可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高分析問題解決問題的能力。在線教學(xué)平臺為這種能力的培養(yǎng)提供了可能。例如，所得稅費用中的“遞延所得稅費用”確認和計量的特點在會計實務(wù)中容易被上市公司利用進行盈余管理。線上教學(xué)中，教師在講解完企業(yè)所得稅費用核算步驟后，教師可以將實務(wù)中上市公司利用遞延所得稅費用進行盈余管理的案例先在教學(xué)平臺上發(fā)布，要學(xué)生先瀏覽并思考，并在教學(xué)平臺討論區(qū)發(fā)表自己的看法，老師互動回帖引導(dǎo)學(xué)生思考所得稅會計信息對于企業(yè)及相關(guān)利益關(guān)系人可能產(chǎn)生的影響，即能簡單地運用所得稅會計信息去分析和解決實際問題。

（4）線上教學(xué)平臺提供的信息技術(shù)可以監(jiān)管學(xué)生學(xué)習過程。以學(xué)習通為例，該教學(xué)平臺提供了很多教學(xué)工具，比如簽到、提問、討論、小組合作、作業(yè)分析等。這些功能模塊提供的信息可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習進程和學(xué)習效果。

2.2 線上授課缺點

（1）缺少實時互動。線上授課，不論是直播還是錄播，師生互動都不如線下面對面交流通暢，效率高。

（2）學(xué)生自律性要強。線上遠程教學(xué)，要求學(xué)生有較強的自律性和自主性。錄播形式給與學(xué)生自行選擇適合自己的學(xué)習時間，但不是所有學(xué)生都會認真看視頻并做相應(yīng)練習。學(xué)習通提供了教學(xué)分析功能，通過該平臺，教師可以清楚查看學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，比如視頻觀看次數(shù)及時間，學(xué)生答題時間、錯誤率等都有記錄。筆者在直播答疑前查看學(xué)生學(xué)習記錄，發(fā)現(xiàn)有近30%的同學(xué)在直播前并未完成視頻觀看和相應(yīng)的作業(yè)等學(xué)習任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習主觀能動性性直接影響課程學(xué)習效果。

（3）教學(xué)平臺穩(wěn)定性。湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院要求教師采用學(xué)習通教學(xué)平臺。如果采用直播形式，當同時使用該平臺人數(shù)較多時，平臺直播會經(jīng)?？D，有時連簽到打卡都困難。即使采取的是錄播模式，事先錄好的課在上傳到該平臺時也會耗費一定的時間。

2.3 疫情后對《中級財務(wù)會計》混合教學(xué)方式的思考

綜上所述，線下教學(xué)和線上教學(xué)各有其優(yōu)缺點，那么兩者的結(jié)合-混合教學(xué)方式可以起到揚長避短，發(fā)揮互補作用：課前利用線上教學(xué)平臺推送相關(guān)學(xué)習信息；課堂教學(xué)教學(xué)師生互動，突出教學(xué)重、難點；課后利用線上教學(xué)平臺對已學(xué)知識進行應(yīng)用或拓延，并利用線上教學(xué)平臺提供的信息對學(xué)生學(xué)習過程進行監(jiān)控。