◇重慶青年職業(yè)技術(shù)學院 徐 瑤

體育課程改革是推動體育運動入心、入腦、入手的推動力，全面的育人觀念，要求體育不僅要充分發(fā)揮強身健體的基本功能，還要充分發(fā)揮體育運動項目在美育、德育、智育等其他方面的潛在功能。本文通過《排舞》課程重構(gòu)，將排舞項目技術(shù)、風格特點、競賽規(guī)律和發(fā)展趨勢，采用項目教學模式、運動教育模式以及翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學，以便還原排舞運動本質(zhì)，使學生能夠真正掌握一項運動技能，為終身體育打下基礎(chǔ)。

體育課程改革是推動體育運動入心、入腦、入手的推動力，全面的育人觀念，要求體育不僅要充分發(fā)揮強身健體的基本功能，還要充分發(fā)揮體育運動項目在美育、德育、智育等其他方面的潛在功能。本文通過《排舞》課程重構(gòu)，將排舞項目技術(shù)、風格特點、競賽規(guī)律和發(fā)展趨勢，采用項目教學模式、運動教育模式以及翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學，以便還原排舞運動本質(zhì)，使學生能夠真正掌握一項運動技能，為終身體育打下基礎(chǔ)。

1 前言

隨著“三全育人”思想的深入人心，體育課程的改革不能僅局限于促進學生發(fā)展體能，增強體質(zhì)，提高運動技能與水平等原有的認知范圍，我們需要拓展和挖掘體育更多潛在功能，使學習者在體育活動中不僅能夠強身健體，塑造形體美，更能夠在體育活動中學會溝通、培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力。因此，體育課程的改革需要適應(yīng)現(xiàn)代社會對人的全面發(fā)展要求，全面建立人格的完整性，在促進身體健康教育的同時，讓學習者真正了解運動項目，進而掌握運動技能，從而愛上體育活動，繼而形成終身鍛煉的習慣。為了實現(xiàn)這一目標，體育課程在教學內(nèi)容上要根據(jù)項目特點大膽重構(gòu)與整合，在課堂教學模式上要根據(jù)教育學與運動學特點采用多種教學模式相結(jié)合的方式，大膽創(chuàng)新與探索，不能拘泥于傳統(tǒng)的教師教，學生學的單向知識傳輸模式，而是要讓學習者成為教學的主體，設(shè)置教學問題來進行教師引導(dǎo)，學生探討，才能給讓課堂“活躍”起來，才能在體育課程的教學中不僅能夠增強體質(zhì)、提高運動技能、也能提高審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。因此，通過重構(gòu)《排舞》課程將混合式教學模式運用在其中，通過實踐來探索其教學效果和教學質(zhì)量。

2 《排舞》課程重構(gòu)下混合教學模式的必要性分析

2.1 強調(diào)體育與美育并重，培養(yǎng)良好鍛煉習慣與審美情趣

《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》（以下簡稱《規(guī)劃》）指出加強體育，提高體育教學質(zhì)量，促進學生身心健康，加強美育，培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。該《規(guī)劃》指明了體育課程建設(shè)的目標、任務(wù)和要求，與此同時學科互融與學科滲透已成為課程建設(shè)的一個重要研究方向。排舞運動作為眾多體育項目中具有藝術(shù)性、觀賞性、完成性的體育藝術(shù)類項目，因其多樣的音樂風格、易于掌握的運動技能，兼具活力與時尚迅速被大學生所接受和喜愛。為使學生真正理解并掌握排舞運動，從而形成終身鍛煉的習慣，因此在《排舞》課程中通過梳理其項目技術(shù)特點、競賽規(guī)律和發(fā)展趨勢，采用項目教學模式、運動教育模式以及翻轉(zhuǎn)課堂模式，突出體育的鍛煉價值，提高運動技術(shù)水平，增加美育的藝術(shù)熏陶，提高審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)。

2.2 體育課程改革勢在必行，凸顯運動項目特點，彰顯項目文化

高校體育課程改革在教學模式、教學內(nèi)容和教學手段中不斷前行，教學模式作為教學過程的重要環(huán)節(jié)，對教學質(zhì)量的好壞有著重要的影響，體育項目繁多，每一個運動項目都有其發(fā)展淵源、技術(shù)特點和發(fā)展趨勢，我們需要深入挖掘，將其運動項目特點與教學模式相結(jié)合，使學習者在學習運動項目的過程中，斬獲運動項目技術(shù)的同時，提高美育水平，更注重自身核心素質(zhì)的發(fā)展，促進自身的進步。因此在排舞課程中進行混合式教學模式的探究能夠加強和凸顯其項目的鍛煉性、藝術(shù)性和操作性，通過合理的教學模式達到陶冶情操，提高人文素養(yǎng)，在收獲運動項目技能的同時，在團隊合作下發(fā)展核心素質(zhì)。

2.3 滿足社會對“全人”的要求，錘煉全方面發(fā)展的可塑之才

隨著現(xiàn)代社會對人全面發(fā)展的要求，課程的改革必須契合新時代對人全面發(fā)展的要求，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人和建設(shè)者，因此在排舞課程建設(shè)中一方面要體現(xiàn)運動項目的鍛煉性、健身性，另一方面要突出項目的實踐性、操作性，再一方面要凸顯項目的潛在功能即團隊合作、創(chuàng)新及溝通，能夠讓學習者積極參與到排舞課程中，真正理解該運動項目的特點與特征，更好為全民健身的開展服務(wù)。

3 《排舞》課程重構(gòu)下混合式教學模式的意義

3.1 回歸項目競賽特點，重構(gòu)排舞課程教學內(nèi)容

操舞類課程教學內(nèi)容回歸體育藝術(shù)類項目群競賽特點，首先在原有傳統(tǒng)教學內(nèi)容基礎(chǔ)上增加藝術(shù)編排、動作完成、音樂風格解析等內(nèi)容，使學習者能夠完全掌握此類運動項目的特點。其次將展開期初、期中、期末三期教學成果檢查，讓團隊將“項目作品”在三次調(diào)整與修改中精益求精，從中基本掌握項目編排技巧。再次在教學中把單向知識與技能傳輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W習者為中心的教學模式，有利于調(diào)動學習者的學習主動性。

3.2 教學觀念與教學模式的轉(zhuǎn)變有利于學生真正掌握終身受益的運動項目

《排舞》課程教學觀念與教學模式不再是教授數(shù)套成套動作，而是通過藝術(shù)編排、動作完成、音樂風格等一系列排舞運動所特有的項目內(nèi)涵和精華，使學習者能夠根據(jù)自身水平進行一定程度的實踐和創(chuàng)新，教師不再設(shè)定統(tǒng)一的內(nèi)容標準，學生能夠在一定的框架內(nèi)進行自由發(fā)揮，充分調(diào)動了學生課堂參與積極性，同時有利于學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

3.3 《排舞》課程混合式課堂教學模式是體育教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變

教學模式作為教育教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，對教學質(zhì)量有著舉足輕重的作用，以項目教學模式為引領(lǐng)，以翻轉(zhuǎn)課堂為主導(dǎo)，以運動教育為評價，形成三位一體的混合式課堂教學模式，通過混合式課堂教學模式有利于學習者錘煉健康的體魄，內(nèi)化審美情趣和審美能力，夯實扎實的運動技能，培養(yǎng)團隊合作、創(chuàng)新與實踐能力的核心素質(zhì)。

3.4 體育與美育，技能與素質(zhì)的教學觀念符合全面育人的教育理念

全面育人是當代社會對學校教育“人的全面發(fā)展”的前因，實現(xiàn)人的全面發(fā)展這一終極目標，需要注重人素質(zhì)的提高、能力的培養(yǎng)、個性的發(fā)展以及人的創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，要把體育、美育有機融合在教育活動的各個環(huán)節(jié)，促進學生全面發(fā)展，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)。

4 《排舞》課程重構(gòu)途徑與混合教學模式的相互滲透

4.1 重構(gòu)《排舞》課程教學內(nèi)容，引入美學概念

引入藝術(shù)編排講解與引導(dǎo)，從構(gòu)圖、隊形變化、風格把握等元素著手，以身體美、健康美、行為美以及音樂美為基調(diào)在反復(fù)的動作練習中提高藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。同時將翻轉(zhuǎn)課堂、運動教育與項目教學模式有的放矢的綜合運用在課堂教學中，引導(dǎo)學生積極參與課程建設(shè)，將體育與美育目標貫徹在教學中，一方面學生在課程的中鍛煉身體，陶冶情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)，另一方面風格化基礎(chǔ)教學內(nèi)容的學習，學生初步掌握排舞運動技術(shù)特點，提高了學生學習自信心，讓學生能夠真正掌握一項獲益終生的體育運動項目，實現(xiàn)“終身體育”目標，再一方面健全的考核評價機制，注重考查學生對運動項目的理解，藝術(shù)創(chuàng)造力和團隊合作精神，體現(xiàn)了排舞的實踐性和操作性，學生課堂參與積極性提高。

4.2 建立健全課程考核機制，完善課程評價機制

課程教學評價從整體性、完成性、藝術(shù)性進行客觀剖析，從構(gòu)圖、服飾、妝容等美學入手進行藝術(shù)剖析，使學生了解排舞運動的競賽規(guī)律和特點，在教學中以項目教學模式為引領(lǐng)，以翻轉(zhuǎn)課堂為主導(dǎo)，以運動教育為評價，形成“三位一體”混合式課堂教學模式。注重運動技能學習的時間比例，規(guī)范運動技能，在項目教學和翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中根據(jù)各小組的實際問題提出意見和修改建議，引導(dǎo)學生根據(jù)自身團隊的特點進行項目建設(shè)，在相互交流中與人溝通，加深感情，融洽團隊，在思想碰撞中產(chǎn)生“火花”，形成具有創(chuàng)新、溝通、合作與實踐能力的核心素質(zhì)。以小組團隊為考核對象，根據(jù)小組的成套動作完成度，藝術(shù)編排的新穎度，音樂理解的正確度和團隊配合的默契度建立健全的考核評價機制和體系。

4.3 回歸運動項目競賽特點，掌握運動項目技術(shù)精髓

從教學過程看，項目教學的模式調(diào)動了全員參與，每個小組根據(jù)自身在藝術(shù)編排中遇到的問題教師有針對性的講解和引導(dǎo)，期中首次集中展示，各個團隊相互學習，取長補短，教師根據(jù)每個隊伍的情況進行逐一點評，并給予建設(shè)性意見，幫助每個團隊在期末考查中取得優(yōu)異的成績打下基礎(chǔ)，從考查結(jié)果來看，85%以上學生基本掌握排舞的運動技術(shù)特點，學生反饋對排舞有了普遍了解。另一方面，項目化的教學方式，使學生在不斷推敲中改進自己的“作品”，不斷雕刻自己的“作品”，讓每一名同學都參與其中，再者學生普遍反應(yīng)能夠?qū)⒔虒W與競賽相結(jié)合，讓她們知道了排舞競賽的規(guī)律，使她們在一定程度上學習并掌握了排舞的編排技巧，特點對于師范類專業(yè)的學生而言，有利于她們今后在工作中的實際應(yīng)用。

5 結(jié)語

首先回歸排舞項目競賽規(guī)律，有利于學生清楚并掌握排舞運動項目技能，學會欣賞排舞競賽，掌握真正受益終身的運動項目。其次翻轉(zhuǎn)課堂、項目教學以及運動教育的混合式教學模式有利于調(diào)動學生的學習主動性，真正實現(xiàn)將課堂“歸還”給學生，學生成為課堂的“主體”。再次教學內(nèi)容的重構(gòu)有利于學生錘煉健康的體魄，內(nèi)化審美情趣和審美能力，培養(yǎng)團隊合作、創(chuàng)新與實踐能力。最后課程改革以體育與美育，技能與素質(zhì)為目標符合全面育人的教育理念。

將體育、美育、技能與核心素質(zhì)貫穿于排舞運動課程中順應(yīng)了新時代社會對大學生全面發(fā)展的要求，通過利用排舞課程藝術(shù)性、實踐性和操作性強的特點，探索從翻轉(zhuǎn)課堂、運動教育以及項目教學模式來重構(gòu)高校排舞課程體系，從而有利于學生真正理解該運動項目的本質(zhì)，掌握該運動項目的技能，進而引導(dǎo)更多學生參與到此運動項目中來，通過科學合理的鍛煉實現(xiàn)健康生活與學習，通過行云流水的藝術(shù)編排實現(xiàn)藝術(shù)熏陶與陶冶情操，通過精雕細琢的技能學習實現(xiàn)技能水平的提高，通過團隊合作與創(chuàng)新實踐實現(xiàn)核心素質(zhì)的提高。