朱莉娟

【摘要】當(dāng)前，在我國(guó)疫情防控成為常態(tài)的背景下，如何實(shí)施高中五育融合發(fā)展的教育教學(xué)改革，促進(jìn)我國(guó)高中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育總目標(biāo)，成為擺在所有高中教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。本文剖析疫情防控常態(tài)中的高中班級(jí)學(xué)生自主管理的必要性，探索高中階段結(jié)合常態(tài)防疫工作進(jìn)行班級(jí)學(xué)生自主管理的有效策略，以期為我國(guó)疫情防控常態(tài)中的高中班級(jí)教育教學(xué)管理工作的開(kāi)展與實(shí)施提供新的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】高中；學(xué)生；防疫常態(tài)；自主管理；策略

【中圖分類號(hào)】G635.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）05—0056—02

面對(duì)當(dāng)前依然嚴(yán)峻的全球疫情形勢(shì)，無(wú)論在返校復(fù)課的集中學(xué)習(xí)生活狀態(tài)下，還是在居家隔離的分散學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生需要更多自覺(jué)、自主和自律的意識(shí)和能力，積極參與班級(jí)管理，進(jìn)而做好自我管理。高中班級(jí)班主任作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者，應(yīng)該積極為學(xué)生們創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)自主管理的便利條件，為其能夠主動(dòng)積極地管理自己所在的班集體搭建平臺(tái)，努力培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為自我管理和班級(jí)管理的主人。

一、打破“精英團(tuán)組”占據(jù)班級(jí)委員會(huì)的慣例，組建面向全體學(xué)生的班級(jí)組織機(jī)構(gòu)

陶行知先生是我國(guó)著名教育家，他認(rèn)為班級(jí)管理應(yīng)該實(shí)行學(xué)生自治，這種學(xué)生自治理念為高中班級(jí)學(xué)生自主管理模式的實(shí)施奠定了理論基礎(chǔ)。在新冠肺炎疫情防控常態(tài)中，高中班級(jí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，最關(guān)鍵的是班級(jí)組織機(jī)構(gòu)成員的選拔和培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教育模式的影響下，高中班級(jí)的自主管理方式以及放權(quán)理念比較陳舊，這讓學(xué)生自主班級(jí)管理工作很難正常開(kāi)展[1]。班級(jí)學(xué)生綜合素質(zhì)考查和評(píng)價(jià)大多數(shù)由班主任依據(jù)學(xué)生的各方面行為表現(xiàn)而定，班干部職位分配的原則也如此，這種選拔方式使班干部選擇范圍變窄，評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)單一片面，也無(wú)法激發(fā)班級(jí)全體學(xué)生的自主性。誠(chéng)然，班級(jí)管理中最需要約束和管控的是成績(jī)偏低，不愿服從管理的后進(jìn)群體。班主任仍需要通過(guò)多種途徑觀察學(xué)生，尤其了解后進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性特長(zhǎng)并發(fā)掘其優(yōu)點(diǎn)和潛力，鼓勵(lì)這些班級(jí)中所謂的“弱勢(shì)群體”積極參與班級(jí)自主管理工作，從而打破僅僅由學(xué)習(xí)成績(jī)和日常表現(xiàn)較好的“精英團(tuán)組”占據(jù)班級(jí)委員會(huì)的慣例。這種全面依靠學(xué)生的班委會(huì)使愛(ài)搗蛋的孩子們?cè)趨⑴c班級(jí)管理的過(guò)程中進(jìn)行自我教育和自我管理，班級(jí)負(fù)能量就能夠逐漸消減，而正能量會(huì)不斷積聚和增長(zhǎng)，高中班級(jí)在日常教育教學(xué)管理中遇到的棘手問(wèn)題自然就大大減少。自主有效的班級(jí)管理會(huì)在潛移默化中水到渠成地實(shí)現(xiàn)班級(jí)中學(xué)困生和后進(jìn)學(xué)生群體的教育轉(zhuǎn)化工作，提高了他們的責(zé)任感和榮譽(yù)感，班級(jí)凝聚力更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率更高。

二、班主任抓住疫情防控常態(tài)化契機(jī)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變班級(jí)管理角色并放權(quán)于學(xué)生

高中班主任應(yīng)該著力改變學(xué)生被動(dòng)成長(zhǎng)的局面，為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力，促使學(xué)生養(yǎng)成自己管理自己的良好習(xí)慣。在抗擊新冠肺炎病毒傳播的常態(tài)備戰(zhàn)中，在學(xué)校這樣的人群密集場(chǎng)所，班主任應(yīng)該發(fā)動(dòng)全班學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家、省市及學(xué)校的各項(xiàng)防疫任務(wù)，并把疫情下的班級(jí)管理工作交給全體學(xué)生。同時(shí)，教師要不斷學(xué)習(xí)新思想，積累新經(jīng)驗(yàn)，充分意識(shí)并肯定學(xué)生在班級(jí)自主管理中的主體地位和主人翁作用，才能積極有效地指導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)自主管理工作[2]。

三、引導(dǎo)和協(xié)助班干部集思廣益，采取民主集中制原則制定并落實(shí)班級(jí)公約

避免班主任的專權(quán)和少數(shù)班干部學(xué)生的意志左右大多數(shù)學(xué)生的專制現(xiàn)象。班委會(huì)產(chǎn)生后，班主任老師要引導(dǎo)和協(xié)助班干部們采取民主集中制的原則深入同學(xué)們中間，集思廣益，廣泛征求大多數(shù)同學(xué)的意見(jiàn)和想法，并按照國(guó)家、省市及學(xué)校的規(guī)定制定合理有效的高中班級(jí)自主管理公約，形成班級(jí)全體成員包括班主任在內(nèi)共同遵守和執(zhí)行的規(guī)定。高中班級(jí)所制定的班級(jí)公約要力求細(xì)致、全面，內(nèi)容應(yīng)包括班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)和學(xué)生發(fā)展等方方面面，同時(shí)還應(yīng)具備量化和精準(zhǔn)原則，使班規(guī)具有較強(qiáng)的操作性。班級(jí)公約一旦制定，全體學(xué)生必須信守承諾，共同遵守，如有違規(guī)，也應(yīng)自覺(jué)接受相應(yīng)的懲罰。這些舉措不但能夠鼓勵(lì)高中班級(jí)全體學(xué)生共同參與班級(jí)管理，逐步營(yíng)造學(xué)生們互相監(jiān)督、互相幫助、互相促進(jìn)的良好氛圍[3]。而且，對(duì)于在新冠肺炎疫情防控這樣的特殊時(shí)期，主動(dòng)積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，形成統(tǒng)一防疫戰(zhàn)線的集體凝聚力也頗有裨益。在高中班級(jí)公約制定之后的日常執(zhí)行過(guò)程中，班級(jí)大船的總舵主班主任也不能完全放手不管，任其發(fā)展，而是要始終把握大船行駛的航向，在放手讓學(xué)生自主管理的同時(shí)，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想情感動(dòng)向和價(jià)值觀取向，善于觀察學(xué)生在一言一行、學(xué)習(xí)及生活中存在的細(xì)節(jié)問(wèn)題，及時(shí)作出處理，糾正學(xué)生的不良言行，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的不良思想。與此同時(shí)，高中班主任也要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理班子的培養(yǎng)，定時(shí)召開(kāi)班委會(huì)，總結(jié)各位班干部在班級(jí)工作管理中存在的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生普遍反映比較強(qiáng)烈的問(wèn)題，要求班委深入各小組一起研究討論，最終形成班級(jí)決議并投票確定。

四、不斷探索并創(chuàng)新高中班級(jí)學(xué)生自主管理策略

按照《中小學(xué)德育工作指南》在德育工作實(shí)施途徑中的明確指示，高中班級(jí)學(xué)生自主管理模式需要始終不斷地走創(chuàng)新之路。具體的班級(jí)自主管理策略如，指導(dǎo)高中學(xué)生建設(shè)自己的班級(jí)文化，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)班名、班訓(xùn)、班歌、班徽、班服、班級(jí)口號(hào)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力；在確定班干部職位時(shí)，采用主政班委和輔助班委并行制，使每一個(gè)班干部職位都由兩名學(xué)生共同負(fù)責(zé)，一個(gè)作為主政班委，一個(gè)作為輔助班委，輔助班委對(duì)主政班委進(jìn)行輔助和監(jiān)督；采取班級(jí)事務(wù)個(gè)人承包責(zé)任制，形成“人人有事干，事事有人干”的精耕細(xì)作班級(jí)自主管理模式；班主任大力推進(jìn)云上德育與線下教學(xué)的有機(jī)融合模式，定期對(duì)學(xué)生推送網(wǎng)絡(luò)防疫小常識(shí)，使疫情防控常態(tài)期間的德育工作實(shí)現(xiàn)定期化，增強(qiáng)高中學(xué)生的自我教育意識(shí)；成立以高中班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)代表為核心的家委會(huì)事務(wù)部，建立健全家校共育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)接待日等各種家校溝通渠道，豐富學(xué)校的教育指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容，及時(shí)了解、溝通和反饋高中班級(jí)學(xué)生的思想狀況和行為表現(xiàn)，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和建議，促進(jìn)家長(zhǎng)了解學(xué)校的辦學(xué)理念、教育教學(xué)改革措施，幫助家長(zhǎng)們提高家庭教育水平以加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)工作；在班級(jí)管理委員會(huì)增設(shè)文體活動(dòng)事務(wù)部，通過(guò)不定期地組織班級(jí)學(xué)生演講、辯論會(huì)、詩(shī)朗誦、才藝展演、課本劇表演、體育活動(dòng)等多種形式，增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，提升高中班級(jí)的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和必勝信念。

五、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的班級(jí)風(fēng)氣

在疫情防控成為常態(tài)的特殊時(shí)期，學(xué)生的心理壓力也非比尋常。為了避免在常規(guī)管理中產(chǎn)生師生對(duì)立和生生對(duì)立情緒，高中班主任不僅要對(duì)全班學(xué)生自主參與班級(jí)自治管理的辛苦付出表示肯定，尊重學(xué)生作出的一切正確決策，讓學(xué)生收獲自治管理的自信；更加積極地投入班級(jí)管理工作中；同時(shí)也要從多個(gè)角度、多層面地觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生公正的評(píng)價(jià)。

和諧的師生關(guān)系對(duì)于高中學(xué)生自主管理模式的創(chuàng)建極為重要，只有在師生關(guān)系和諧友愛(ài)、相互扶持的良好氛圍下，才能形成良好的班風(fēng)班貌，也才能使高中學(xué)生在自主管理中發(fā)揮作用。

綜上所述，高中班主任需要不斷了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不斷挖掘?qū)W生自我成長(zhǎng)、自我發(fā)展的潛力，鼓勵(lì)并創(chuàng)造條件使學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到班級(jí)自主管理中去。只有這樣，才能使全班學(xué)生融入整個(gè)自主管理過(guò)程，享受其帶給他們的快樂(lè)，從而不斷形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，達(dá)到教育的真正目的。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)德育工作指南》的通知[S].中小學(xué)德育，2017（09）：04-09.

[2]漆增軍.談高中學(xué)生班級(jí)自主常規(guī)管理[J].都市家教，下半月，2016（03）：138.

[3]何文娟.高中班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2018（24）：102-103.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃“疫情與教育”專項(xiàng)課題《疫情防控中的高中班級(jí)教育教學(xué)管理策略研究》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHBYQ121）

編輯：孟剛