祁正鵬
【摘要】班主任作為小學(xué)生教育管理工作中的重要一環(huán),對于整個教育體制改革來說十分重要。但是在現(xiàn)階段,班主任在開展小學(xué)生管理工作的過程中產(chǎn)生了許多問題,因此,班主任要對自身的管理方法等進行反思和改正,從而真正做到以學(xué)生為中心,為學(xué)生營造一種積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,同時加強教師與學(xué)生之間的互動交流,不斷提高班級管理效率。
【關(guān)鍵詞】小學(xué);班級管理;問題;對策
【中圖分類號】G625.1【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463(2021)05—0038—02
班主任是班級活動能夠正常有序開展的保障。在整個班級活動中,班主任不僅承擔(dān)著教書的任務(wù),還承擔(dān)著育人的任務(wù)。在課堂上通過教學(xué)手段的運用,向?qū)W生們傳遞知識;在整個的學(xué)校生活中,班主任需要借助各種管理方式,解答學(xué)生在學(xué)校生活中所遇到的各種問題,從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。為此,在整個小學(xué)班級管理工作開展過程中,班主任要十分重視學(xué)生的心理健康和成長過程中所出現(xiàn)的各種問題,從而保證整個班級活動的正常進行。下面,筆者結(jié)合工作實際談幾點自己的體會。
一、小學(xué)班級管理工作中存在的問題
1.班主任管理方法不當。在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中,遵循著一日為師、終身為父的觀念,教師的形象十分崇高和威嚴。在現(xiàn)階段依然受到這種觀念的影響,大多數(shù)小學(xué)生對于班主任是敬畏甚至是懼怕的。因此,與班主任并不經(jīng)常進行溝通交流,大多時候是班主任對于學(xué)生進行“指導(dǎo)”。班主任與學(xué)生的地位不平等,使得班主任不能放下身架融入到學(xué)生群體中,這樣就不易發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校生活中所暴露出來的各種問題,進而導(dǎo)致小學(xué)班級管理工作效率較低[1]。
2.學(xué)生的思想出現(xiàn)偏差。隨著時代的發(fā)展、信息的普及,社會中存在的誘惑在逐漸增多,一些不良的價值觀也在社會中得到了廣泛的傳播。在小學(xué)階段,學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀并沒有完全形成,因此容易受到這些不良價值觀的影響,產(chǎn)生思想上的偏差,出現(xiàn)厭學(xué)、打架斗毆等不良習(xí)慣。這時候的小學(xué)生,其心理是十分脆弱的,并且需要一個人生導(dǎo)師進行引導(dǎo),幫助其走出困境[2]。但是,一些小學(xué)班主任在開展相應(yīng)的班級管理工作中卻常常忽視了這一重要的部分,不能及時有效地與學(xué)生溝通交流,引導(dǎo)其樹立正確的價值觀。
二、解決策略
1.提高初中班主任的管理理論水平。要想做好班級管理工作,就需要班主任轉(zhuǎn)變管理理念,與時俱進,不斷學(xué)習(xí),積累相應(yīng)的班級管理專業(yè)知識,及時與學(xué)生進行交流互動,了解學(xué)生的思想。同時,要以寬容的心態(tài)來進行班級管理工作,以學(xué)生為中心,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
2.班主任要與學(xué)生平等地進行溝通和交流?,F(xiàn)階段的學(xué)生已不適用于傳統(tǒng)的班級管理辦法,因此,班主任要進行創(chuàng)新,不斷調(diào)整管理方式,從而積累相應(yīng)的班級管理經(jīng)驗,提高班主任的班級管理水平和管理效率。小學(xué)階段的學(xué)生擁有較明顯的特征,這些學(xué)生比較在乎外界的看法,而且其內(nèi)心往往形成了自己認為堅定的想法。但是,由于其心性尚未成熟,容易與他人進行交往時走上歧途。為此,班主任就要與學(xué)生平等地進行交流和溝通,引導(dǎo)學(xué)生對社會產(chǎn)生正確的認識,與學(xué)生一起探索和成長。
3.遵循“因材施教”的教學(xué)方針。在整個班級中,由于成長環(huán)境以及個性特點的不同,每個學(xué)生都有自身的鮮明特征。因此,在班級管理工作中,班主任要始終堅持因材施教,針對不同的學(xué)生所擁有的不同的性格特點采取相應(yīng)的管理辦法。例如,對于性格沉悶、內(nèi)向的學(xué)生,要多以鼓勵為主,使其增強自信心;對于容易驕傲自滿的學(xué)生,則需要對其提醒。班主任在與學(xué)生進行日常交流的過程中,要了解學(xué)生的優(yōu)點,對其給予鼓勵;對于學(xué)生的缺點要及時引導(dǎo)學(xué)生予以改正。我們只有通過深入細致地了解學(xué)生的性格特點、特長,針對不同的學(xué)生進行不同的教學(xué)輔導(dǎo),才能引導(dǎo)學(xué)生積極朝著自己的人生目標前進[3]。
4.積極學(xué)習(xí),大膽創(chuàng)新。在班級管理工作中,班主任要對新時代學(xué)生的個性特征以及自身的教學(xué)方法進行革新,認真貫徹新課標的要求,并努力向素質(zhì)教育邁進。一方面,要努力學(xué)習(xí)管理理論,提高管理水平;另一方面,要積極探索,結(jié)合資歷深的班主任的經(jīng)驗,提高整個班級管理工作的效率。在這一過程中,要與學(xué)生形成良好的信任關(guān)系,積極主動地融入到學(xué)生中,不拘泥于原有框架,并主動進行創(chuàng)新。此外,學(xué)習(xí)要不分時間、不分地點,要認真進行觀察,積極主動學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進學(xué)校的班級管理經(jīng)驗,從而更好地提高班級管理的效率,保障班級管理質(zhì)量。
5.班主任要發(fā)揮好橋梁和紐帶作用。之所以對班主任有著諸多的要求和規(guī)定,是因為班主任在整個的教學(xué)工作中扮演著非常重要的角色,其連接著學(xué)生、家長、學(xué)校和社會。學(xué)生在正式接受教育之后,在校時間較多,與班主任進行接觸的時間大致與在家庭中的時間相等,甚至大于在家庭中的時間,因此,班主任要合理地處理好任課教師之間、學(xué)生與教師之間、家長與學(xué)校之間的關(guān)系,以學(xué)生為中心,凝聚各方力量,為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6.加強學(xué)生日常管理。(1)加強心理健康教育。在對學(xué)生進行日常管理的過程中,要加強對學(xué)生的心理健康教育。由于小學(xué)階段是小學(xué)生身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期,小學(xué)生的心理可能會因為社會或者生理發(fā)育的影響而發(fā)生巨大的變化。為此,在班級管理工作中,一方面,要規(guī)范學(xué)生的在校行為,形成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣;另一方面,要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,為整個教學(xué)工作開展創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。作為一名班主任,要認真細心地觀察學(xué)生的行為,與學(xué)生平等地溝通和交流,建立與學(xué)生之間的信任和互動。對于學(xué)生來講,班主任是一位能夠解答人生疑惑的導(dǎo)師,也是一位能夠排解煩惱的朋友。班主任根據(jù)相應(yīng)的管理計劃來對學(xué)生的心理情緒予以一定的引導(dǎo),能增強整個班級管理工作的科學(xué)性和系統(tǒng)性。例如,在學(xué)生出現(xiàn)情緒較大的時刻,班主任可以通過運用相應(yīng)的心理學(xué)知識使其冷靜,并且?guī)椭浣鉀Q相應(yīng)的煩惱。在開展班會的過程中,可以通過一系列的班級團建活動來增強整個班級的團結(jié)和凝聚力,同時使學(xué)生得到一定的放松,注重學(xué)生的全面健康發(fā)展。(2)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的自律性,可以靜下心來進行學(xué)習(xí)。但是,在這個階段課程壓力較大,科目較多,學(xué)生一開始無法適應(yīng)高強度的學(xué)習(xí)任務(wù),會對學(xué)習(xí)失去興趣和信心,甚至?xí)騾拹簩W(xué)習(xí)而輟學(xué)。因此,班主任在班級管理工作中,要引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地接受整個小學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù),加強與其他任課教師的溝通和交流,在課堂上添加諸多能夠引起學(xué)生興趣的課外拓展知識,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。(3)合理利用競爭。在整個小學(xué)學(xué)習(xí)階段,學(xué)生由于自身的性格特點,會有強烈的好勝心和自尊心,為此,班主任要合理地運用競爭,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如,可以采取小組合作的形式,在學(xué)習(xí)過程中布置相應(yīng)的任務(wù)小組進行合作,各小組之間形成相應(yīng)的競爭,通過設(shè)置時間限制,選出獲勝的小組并對其進行獎勵。這樣的方式一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力;另一方面則有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力,在競爭中獲得榮譽感和自信心。此外,為了促進學(xué)生的全面發(fā)展,班主任還可以在班會中帶領(lǐng)學(xué)生參加各種各樣的課外活動,通過給小組布置任務(wù),引導(dǎo)小組的成員在具體實踐過程中學(xué)會合作與分工,進而獲得一定的有趣的、有益的課外知識。
總之,在班級管理工作中,班主任扮演著極其重要的角色,一方面,要承擔(dān)在班級管理中的責(zé)任和義務(wù),真正地重視每一位學(xué)生的身心健康,與學(xué)生建立亦師亦友的和諧互動關(guān)系;另一方面,要根據(jù)時代的要求,對自身的工作方法予以一定的調(diào)整,在教師崗位上積極工作,為整個國家的教育發(fā)展貢獻自己的力量。作為班主任,只有加強對于班級管理工作制度的革新,樹立相應(yīng)的教學(xué)管理機制,不斷改變管理理念和做法,才能培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,進而適應(yīng)社會對于人才的需求。
參考文獻
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編輯:郭裕嘉