文/五華縣第三小學(xué) 萬嫻輝

學(xué)生是發(fā)展中的人，他們具有強大的發(fā)展?jié)撃?，這就需要我們始終秉持素質(zhì)教育的核心理念，即“以學(xué)生為中心”的理念。小學(xué)生在思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展、身體健康、能力培養(yǎng)、心智等方面的發(fā)展都不成熟，小學(xué)生的興趣是促進其各方面發(fā)展的重要推動力。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入時，要注重遵循素質(zhì)教育的基本要求，并利用具有創(chuàng)新性、趣味性的新課導(dǎo)入技巧，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容不偏離教學(xué)目的，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

一、遵循新課導(dǎo)入的基本原則

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入技巧的策略之一就是要遵循新課導(dǎo)入的基本原則，即素質(zhì)教育的基本原則，具體來說主要包括以下三點：

1.符 合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律

小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)置盡量要合理，遵循“符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律”的基本原則。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入時，要明確此階段小學(xué)生的認(rèn)知水平，按照由淺入深、由簡單到復(fù)雜的層次循序漸進的導(dǎo)入，盡量不要讓學(xué)生過早接觸難度較大的知識，如微積分、矩陣、高等代數(shù)等，它們極易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣與信心。

2.激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生的興趣作為引導(dǎo)他們進行自主學(xué)習(xí)的重要動力源，在他們探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較循規(guī)蹈矩，不僅常使教師筋疲力盡，還往往導(dǎo)致小學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)效果達不到理想狀態(tài)。素質(zhì)教育要求教師始終秉持終身學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，不斷探索具有創(chuàng)新性的新課導(dǎo)入的方法與技巧。

3.服 從教學(xué)內(nèi)容

新課導(dǎo)入必須始終以教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容為主線。許多小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的技巧，如生活情境導(dǎo)入法、新聞導(dǎo)入法等，并不是教學(xué)的最終目標(biāo)，而是手段。在新課導(dǎo)入時，應(yīng)盡量選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、有趣味性的教學(xué)情境，否則教學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容極易偏離教學(xué)目標(biāo)或無法激發(fā)小學(xué)生的興趣，從而產(chǎn)生教學(xué)效果不高的情況。

二、靈活運用多種新課導(dǎo)入的技巧

新課導(dǎo)入作為一節(jié)課的開端，具有重要的作用。好的開端會使整節(jié)課的教學(xué)取得較好的效果，這就需要教師掌握必要的新課導(dǎo)入的技巧，并能靈活運用多種新課導(dǎo)入的技巧。

1.新 課導(dǎo)入技巧之故事導(dǎo)入法

小學(xué)生一般會對自己喜歡的故事感興趣，教師要抓住小學(xué)生的這一特點。如在對三年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》有關(guān)內(nèi)容進行新課導(dǎo)入時，教師可以設(shè)置這樣的故事情節(jié):“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路途中饑渴難耐，不巧正好碰到了一家飲水歇息的店，但他們身上的銀兩所剩無幾，在豬八戒的再三懇求下，唐僧同意買三桶水。店小二先是打開了第一桶水，倒在了四個碗中，每人一碗，豬八戒喝了一碗后還渴，問店小二再要兩碗水，要求店小二繼續(xù)倒水。店小二于是打開了第二桶水，倒在了八個碗中，遞給了豬八戒兩碗，其余的平均分給了其他三位，豬八戒心里暗暗高興，以為自己比其他三位喝的多，于是和店小二說他再要三碗，店小二打開第三桶水，把水倒在了十二個碗中，給了豬八戒三碗，這次同樣把剩下的水分給其他的人。豬八戒真的多喝了嗎？”通過這個有趣的故事引入新課知識，激發(fā)了小學(xué)生的興趣，從而可以使教學(xué)達到事半功倍的效果。

2.新 課導(dǎo)入技巧之懸念導(dǎo)入法

教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入時，盡量設(shè)置具有懸念的情境來吸引小學(xué)生的興趣與注意力，讓他們從新課導(dǎo)入中對所講數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并使他們的思維得到發(fā)散。以四年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識三角形和四邊形》有關(guān)新課的教學(xué)導(dǎo)入為例，這一課教學(xué)目的主要是發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，具體的新課導(dǎo)入情境可以這樣設(shè)置：拿一把三角尺，問學(xué)生這是什么形狀，然后讓同學(xué)們用小棒自己動手?jǐn)[三角形，引導(dǎo)他們繼續(xù)擺第二個三角形，第三個三角形，第四個……引導(dǎo)的過程中讓他們觀察小棒與三角形的數(shù)量關(guān)系，總結(jié)它們的關(guān)系，即2n+1。再以三角形個數(shù)與小棒間的關(guān)系切入，拋出正方形與長方形及其他圖形中這兩者關(guān)系的問題，這就給小學(xué)生留置了懸念，激發(fā)了他們的好奇心與積極性，更有利于整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的開展。

3.新 課導(dǎo)入技巧之生活情境導(dǎo)入法

知識來源于生活，來源于實踐，以生活實踐情境為切入點，小學(xué)生更容易進入教學(xué)環(huán)節(jié)與理解教學(xué)內(nèi)容，有利于提升教學(xué)效果。但值得注意的是，設(shè)置生活情境是教學(xué)的手段，而最終目的仍以傳授教學(xué)內(nèi)容為主，因此，這就要求生活情境設(shè)置中所運用的信息、知識等盡可能準(zhǔn)確、可靠、真實。以三年級數(shù)學(xué)上冊《認(rèn)識小數(shù)》有關(guān)內(nèi)容為例：“同學(xué)們，你們買過東西嗎？都買過什么呢？”這時學(xué)生紛紛回答:“買過鉛筆”“買過棒棒糖”“買過鹽”……然后教師繼續(xù)追問：“你們都知道它們的價格嗎？”此時學(xué)生繼續(xù)回答教師的提問：“一角錢一支鉛筆”“5角錢一根棒棒糖”“2元5角一包鹽?！苯處熢俾龑?dǎo):“很好，同學(xué)們，你們有沒有注意到它們的價格標(biāo)簽?zāi)?？”，這時有的學(xué)生回答知道，有的同學(xué)回答不知道，此時教師應(yīng)該引入“小數(shù)”的概念：“細心的同學(xué)可能注意到商店里的鉛筆一般標(biāo)著鉛筆0.1元、棒棒糖0.5元、鹽2.5元，和咱們前面所說到的1角、5角、2元5角是對等的，0.1、0.5、2.5這三個數(shù)也就是今天咱們所講的小數(shù)”。三、四年級的小學(xué)生認(rèn)知一部分來自課堂，但絕大部分來源于生活，通過這種趣味化生活情境的引入，可以將新課導(dǎo)入的內(nèi)容與生活經(jīng)驗結(jié)合在一起，調(diào)動小學(xué)生所積累的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們對新課后期學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。