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        主題式教學(xué)在閱讀策略單元的運(yùn)用

        2021-12-29 06:03:58陽山縣陽城鎮(zhèn)中心小學(xué)唐建強(qiáng)
        師道(教研) 2021年12期
        關(guān)鍵詞:速度課文策略

        文/陽山縣陽城鎮(zhèn)中心小學(xué) 唐建強(qiáng)

        閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn),課堂中“授之以漁”,讓學(xué)生掌握必要的閱讀方法,是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑之一。統(tǒng)編教材從三年級(jí)起,每個(gè)年級(jí)編排了一個(gè)“閱讀策略”單元,如果將主題式教學(xué)的相關(guān)方法與經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于“閱讀策略”單元的教學(xué),其實(shí)效又會(huì)如何呢?下面就以小學(xué)統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)第二單元“閱讀要有一定的速度”的教學(xué)為例,談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ā?/p>

        一、單元導(dǎo)讀,明晰策略

        在“閱讀要有一定的速度”閱讀策略單元的學(xué)習(xí)中,主要讓學(xué)生掌握提高學(xué)生閱讀速度的方法。首先我以游戲?qū)耄ぐl(fā)學(xué)生興趣。為了提高學(xué)生的專注度,我設(shè)計(jì)了“快閃”游戲?qū)耄豪蠋煏?huì)快速出示一張幻燈片,幻燈片寫著詞語,幻燈片在停留2秒鐘后消失,接著問學(xué)生,你看到了什么?一開始學(xué)生注意力不夠集中,經(jīng)過幾次游戲后,學(xué)生的興致高昂,瀏覽的效果不斷提高了。然后讓學(xué)生分享你是怎么做到的?初步感知閱讀要專注。接著引出本單元的學(xué)習(xí)主題——閱讀要有一定的速度。通過“知識(shí)卡”的形式介紹提高閱讀速度的方法,如“遇到不懂的詞語不要停下來,不回讀”“連詞成句地讀”“借助關(guān)鍵詞句讀”“帶著問題讀”等。為了讓學(xué)生更好地了解、體驗(yàn)這些方法,我用剩下的時(shí)間做片段訓(xùn)練。先后出示四個(gè)文段,要求學(xué)生用相應(yīng)的方法閱讀,并記錄下自己閱讀每一個(gè)文段所用的時(shí)間,并匯報(bào)你通過閱讀文段知道了些什么。通過這樣的專題小練習(xí),讓學(xué)生對(duì)提高閱讀的方法有了初步的感知認(rèn)識(shí),明晰了本單元閱讀策略具體要求,在今后的單元課文學(xué)習(xí)中不斷地深化練習(xí),逐步形成一種習(xí)慣。

        二、指導(dǎo)品讀,感知策略

        語文主題學(xué)習(xí)模式對(duì)一組課文的處理上分精讀引領(lǐng)課和組文閱讀課。提高閱讀速度并不是僅僅的快速閱讀,不可一味追求速度,還要鍛煉學(xué)生的理解能力,進(jìn)而提升閱讀能力。同時(shí)不能單一地訓(xùn)練模式,而應(yīng)該把閱讀速度的訓(xùn)練融入到閱讀理解中去。如《將相和》一文作為本單元的精讀引領(lǐng)課,在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在品悟中感知閱讀策略。

        1.計(jì)時(shí)閱讀,落實(shí)任務(wù)。要求學(xué)生按照閱讀提示,運(yùn)用連詞成句的方法閱讀課文,記錄自己的閱讀時(shí)間,并完成學(xué)習(xí)單上的預(yù)習(xí)內(nèi)容。任何能力的養(yǎng)成都要經(jīng)歷從不自覺到自覺的過程,通過計(jì)時(shí)閱讀,根據(jù)學(xué)生好勝的特點(diǎn),引入競爭機(jī)制,引導(dǎo)學(xué)生專注快速閱讀,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的意識(shí)與習(xí)慣。

        2.及時(shí)檢測,理清脈絡(luò)。為了檢測學(xué)生快速閱讀成效,課前設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單,當(dāng)學(xué)生完成閱讀后,匯報(bào)學(xué)習(xí)單的完成情況,列出這三個(gè)小故事的小標(biāo)題。使學(xué)生明確,不光要讀得快,更重要的是正確理解課文的內(nèi)容。

        3.指導(dǎo)品悟,深化主題?!秾⑾嗪汀方虒W(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生品悟關(guān)鍵語句,體會(huì)人物的特點(diǎn)。我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié):這個(gè)故事里,藺相如給你的印象是怎么樣的?請(qǐng)根據(jù)所學(xué)的方法,快速默讀“完璧歸趙”,學(xué)生一邊讀一邊畫出描寫藺相如言行的句子,感悟他的性格特點(diǎn),做好批注。通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的理解感悟,深化本單元的習(xí)作要求,與閱讀策略的訓(xùn)練有機(jī)地融合在一起。

        三、類比閱讀,領(lǐng)悟策略

        通過以文帶文或組文閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的方法進(jìn)行有效遷移,強(qiáng)化鞏固策略的運(yùn)用。

        1.以文帶文,加強(qiáng)練習(xí)。閱讀策略不應(yīng)單單著眼于語文教材,應(yīng)該延伸出去,才能拓寬學(xué)生的閱讀量。要循序漸進(jìn)地鍛煉提高閱讀速度。閱讀策略并不是孤立的,從學(xué)生剛接觸閱讀開始,就無意識(shí)地或多或少地使用過各種閱讀策略。要讓學(xué)生有意識(shí)地去運(yùn)用閱讀策略,需要逐步引領(lǐng)、訓(xùn)練。如教學(xué)《搭石》的時(shí)候,為了讓學(xué)生自覺運(yùn)用所學(xué)的“遇到不懂的詞語不要停下來,不要回讀”的閱讀方法,選取了《草根志愿者》一文作為拓展篇目,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,快速默讀課文,梳理閱讀收獲。

        2.組文閱讀,融會(huì)貫通。要提高閱讀速度,需要大量的閱讀積累,組文閱讀就是把幾篇文章按一定的主題組合在一起,形成一個(gè)組塊進(jìn)行訓(xùn)練。教師要拓展組文閱讀,系統(tǒng)性地整合策略;要注意各種策略的聯(lián)系,不能孤立地教某種策略;要引導(dǎo)學(xué)生加以實(shí)踐,把所學(xué)的方法融會(huì)貫通,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)完本單元所有課文后,我整合了語文主題叢書中的《巧妙的克隆》《機(jī)器人的“智商”》《兩百年后的世界》等課文,采用計(jì)時(shí)閱讀的方式,學(xué)生自覺運(yùn)用學(xué)過的方法快速默讀課文,了解主要內(nèi)容,自主交流閱讀感受。學(xué)生在閱讀中循環(huán)往復(fù)地運(yùn)用,逐步掌握提高閱讀速度的方法。

        四、項(xiàng)目悅讀,運(yùn)用策略

        課堂上的閱讀時(shí)間和閱讀數(shù)量畢竟是有限的,開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)是有效提升閱讀量的有效途徑。主題式教學(xué)采用的是“1+X+活動(dòng)”的教學(xué)模式,活動(dòng)指的是項(xiàng)目化閱讀活動(dòng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是通過問題驅(qū)動(dòng),學(xué)生自己完成探索過程,并形成成果匯報(bào)。

        1.群文悅讀。以“快速閱讀,我們可以怎么做”為驅(qū)動(dòng)性問題,要求學(xué)生在一周內(nèi)完成10篇文章的閱讀,運(yùn)用表格記錄閱讀的過程與收獲,包括閱讀用時(shí)、運(yùn)用方法和閱讀收獲。一周后,學(xué)生匯報(bào)閱讀情況,教師適當(dāng)通過選擇題的形式進(jìn)行檢測,評(píng)選出“悅讀之星”。

        2.整本書悅讀。運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的快速閱讀的方法,初步嘗試閱讀古典名著《東周列國志》。驅(qū)動(dòng)問題是:尋找列國將相勇夫?;顒?dòng)時(shí)間兩個(gè)月,在接下來兩個(gè)月時(shí)間里,有部分同學(xué)雖然沒有完成80萬字整本書的閱讀,但也走出了閱讀關(guān)鍵的一步。悅讀活動(dòng)結(jié)束時(shí),我組織了故事會(huì)作為閱讀的匯報(bào)分享,當(dāng)學(xué)生們聲情并茂地講述烽火戲諸侯、趙氏孤兒、西門豹治鄴等故事時(shí),我感到到了他們悅讀的快樂。

        通過實(shí)踐證明,“1+X+活動(dòng)”的主題式教學(xué)在閱讀策略單元的實(shí)施,增大學(xué)生的閱讀量,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,掌握多種閱讀方法,提升語文閱讀學(xué)習(xí)的能力。

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