譚術(shù)均

（重慶市開州區(qū)大堰初級中學(xué) 重慶開州 405400）

伴隨著教育教學(xué)的不斷前進(jìn)，學(xué)生思維能力的發(fā)展成為當(dāng)前的重中之重，只有找到課堂教學(xué)改革的方向，把握教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，才能讓學(xué)生進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，而相應(yīng)的課堂教學(xué)的有效性才能得到不斷的提升。對于初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，具有承上啟下的重要作用，本身的發(fā)展規(guī)律來看，運(yùn)用高效的教學(xué)手段，不斷的增強(qiáng)學(xué)生對課程的感染力，讓學(xué)生從更深入的角度去思考數(shù)學(xué)課程，能夠更好的提升課堂教學(xué)的效率。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要融合新的教學(xué)觀念，有針對性的進(jìn)行課程的變革和調(diào)整，基于學(xué)生高度的重視，優(yōu)化課堂教學(xué)的層次和方法，認(rèn)真的分析問題，應(yīng)對各種教學(xué)挑戰(zhàn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣喪失的基本情況做出科學(xué)化的判斷，讓學(xué)生探索新知的意識，可以持續(xù)的上升。下面就以初中數(shù)學(xué)課堂為例，就提高教學(xué)有效性，進(jìn)行如下闡述，

一、制定精確的教育目標(biāo)，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力

沒有方向就沒有前進(jìn)的動力，而探究的能力就無法得到提升，這是教育教學(xué)改革最大的問題也是急需解決的重要任務(wù)。在各學(xué)科的課堂教學(xué)實(shí)踐中，需要通過不同的教育目標(biāo)，讓學(xué)生有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)方向，引領(lǐng)的學(xué)生不斷的前行，讓學(xué)生的探究能力真正與課堂教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，更好的幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，從而促使學(xué)生探究意識的不斷提升。因?yàn)榫_的教育目標(biāo)對數(shù)學(xué)教學(xué)來講有著十分重要的作用，良好的教育目標(biāo)不但會影響數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生之間的互動，同時(shí)還可以表現(xiàn)為課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。在課堂上確定教學(xué)目標(biāo)，可以全面提升學(xué)生自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。這些也是作為教師評鑒與調(diào)整教學(xué)活動的重要依據(jù)。例如，在學(xué)習(xí)到“函數(shù)的基本概念及性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，教師必須要在教學(xué)開始之前對教學(xué)大綱有一個(gè)全面的了解和把握，然后將“函數(shù)”與“一一對應(yīng)”的概念進(jìn)行有效的區(qū)分;其次要將不同之處單獨(dú)拿出來進(jìn)行詳細(xì)的講解以此來幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分;再次，對“函數(shù)三要素”“函數(shù)自變量的取值范圍”“函數(shù)值的取值范圍”以及“相等函數(shù)”和“函數(shù)表達(dá)法”等內(nèi)容進(jìn)行針對性的講解，并將這些內(nèi)容中的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)記，然后要求學(xué)生在課后進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力[1]。

二、組織合作的小組教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)整體素質(zhì)

合作教學(xué)是目前課堂教學(xué)改革的主要路徑，也是增強(qiáng)課堂教學(xué)有效性的重要手法。只有通過小組之間的合作交流，才能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，讓學(xué)生的合作潛能得以全面的發(fā)揮，以更好的保障學(xué)生整體素質(zhì)的增強(qiáng)。所以初中數(shù)學(xué)教師需要通過不同的手段，全面研究小組合作交流的方式，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理化的搭配，讓學(xué)生之間進(jìn)行互幫互助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整體素質(zhì)[2]。例如：在二元一次方程的講授時(shí)，先從認(rèn)識和習(xí)題訓(xùn)練上下手，學(xué)習(xí)二元一次方程的內(nèi)容。讓小組成員來解析習(xí)題的意思，分別列出解題思路，在進(jìn)行討論最適合的解題方法，最后將題解答出來。在此合作過程中每個(gè)小組的成員都可以通過別的同學(xué)的解題思路認(rèn)識到自己解題思路的不足之處，從而學(xué)習(xí)到多種解答問題的方法。這樣小組互助的方法可以幫助到每個(gè)成員的數(shù)學(xué)能力的提升。

三、采用互動的教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平

師生之間的互動和交流，是具有現(xiàn)代化氣息的教學(xué)模式，也是促進(jìn)課堂教學(xué)有效性提高的重要因素。只有不斷的研究互動式的教學(xué)方法，把課堂真正交到學(xué)生的手中，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更加積極的參與課堂教學(xué)改革，才能確保課程內(nèi)容的不斷延伸，鼓勵學(xué)生進(jìn)行深度的探索，以保障學(xué)生學(xué)習(xí)效率和水平的不斷增強(qiáng)，久而久之學(xué)生在課堂中的自主能力才會順利的提升，以更好的完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)榻虒W(xué)模式是教學(xué)中的基礎(chǔ)，以往，我國更多使用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種模不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生和教師之間的溝通非常少，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。我國意識到這個(gè)問題后，將互動教學(xué)模式提出，增加了教師和學(xué)生之間的溝通和交流，老師善于用問題和鼓勵式的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生學(xué)習(xí)注意力抓到了課堂上，起到了很好的效果。同時(shí)，教師也采用了情境教學(xué)模式，在四則運(yùn)算等方法中引入有效的情境來開展教學(xué)，讓學(xué)生在情境中思考，并實(shí)際體驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)的趣味性。此外，生活化的教學(xué)模式也是關(guān)鍵之一，教師教學(xué)中，使用生活當(dāng)中的實(shí)例，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中使用數(shù)學(xué)。這幾種有效教學(xué)模式的應(yīng)用起到了很好的作用和效果，對于學(xué)生的幫助非常大。

四、結(jié)束語

言而總之，課程改革的深入，其最終目的是增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生內(nèi)心的渴望得以全面的增強(qiáng)，更加積極的融入到課程的探索中，以不斷的推動課堂教學(xué)的全面實(shí)施。作為初中數(shù)學(xué)教師，在上述教學(xué)方法的指引下營造寬松愉悅的課堂環(huán)境，不斷的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，要全面研究學(xué)生的個(gè)性，制定科學(xué)化的實(shí)施方案，形成強(qiáng)大的力量，觸動學(xué)生內(nèi)心的積極情緒，不斷的提高學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的技能和方法，幫助學(xué)生儲備更為豐富的數(shù)學(xué)資源，從而確保學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的不斷提升。