呂春蘭

（重慶市武隆區(qū)第二實驗小學 重慶武隆 408599）

對于國家而言的，學生在我國發(fā)展中的位置十分重要，學生的綜合能力與素質(zhì)及創(chuàng)新能力，在一定程度上影響到我國的社會發(fā)展方向，在新時代下，要想社會一直保證朝著科學的方向發(fā)展與進步，提高學生的教育水平是不可缺少的重要舉措[1]。學生帶給社會的意義十分重大，是確保社會穩(wěn)定發(fā)展的關鍵。因此，在針對初中數(shù)學的教學中，一定要采用科學的教學方式，不斷培養(yǎng)學生樹立創(chuàng)新能力與意識，提高學生的綜合實力。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新力的重要性

（一）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對素質(zhì)教育非常重要

近年來，人們對于創(chuàng)新教育的內(nèi)容非常關注，其主要原因是在專注自教育開展以來，人們希望學生在日常學習工作當中能夠具有較強的綜合素質(zhì)能力，其中創(chuàng)新能力就是非常重要的一種能力，它直接決定了學生的工作能力，以及他們是否能夠有效地促進一個行業(yè)的發(fā)展。隨著我國教育改革的不斷深化與發(fā)展，在當下的教育中國，針對學生開展全面的素質(zhì)教育，成為當下時代教育的主流。從這些信息當中我們就可以看出創(chuàng)新教育對于學生產(chǎn)生的重要影響。在數(shù)學課堂中融入創(chuàng)新的元素，也能夠很好地提高學生的數(shù)學學習能力。

（二）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教育改革的核心和重點

我國學者熊飛教授在針對數(shù)學課堂教學工作進行研究期間，探討學科教學論的研究以及實驗提出教師在一起教育工作當中只能起到引導作用，更多的是學生以一個研究者的身份，對各種問題進行思考以及討論的。如果學生在數(shù)學課堂當中經(jīng)過一系列知識點的學習，能夠不斷地提高自己的創(chuàng)新能力，對于整個社會及時代的發(fā)展而言，通過對學生展開相關教學，其能夠有助于學生提高相關知識與能力，是確保學生有著較強社會適應能力關鍵。

學生的日?；顒又饕羌彝セ顒右约皩W校的教育活動，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要集中在課堂教育活動中。所以我們可以認為學生，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要主要依靠課堂教學來完成，但創(chuàng)新教育又是教育改革的核心內(nèi)容以及重要的手段[2]。

二、學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

（一）優(yōu)化教學模式，以加強創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在學生成長的過程當中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是一種突破性的能力，它具有較強的靈活性，能夠引導學生思考各種類型的問題，并且達到激發(fā)學生學習興趣的目的。因此，在這樣的情況下，教師可以通過改變教學方式的形式進行相關教學，并且通過打破傳統(tǒng)教學手段的方式，建立新型的教學方法。加強學生新興創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極其重要，在日常教學活動中可以使用多種類型的教學手段[3]。比如在學習直線與園關系時，教師可以使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，讓學生在家提前預習相關的知識，并且通過自學總結(jié)自己遇到的問題，并帶到課堂上教師提問。

（二）營造創(chuàng)新性環(huán)境，給予學生創(chuàng)新空間

學習環(huán)境會影響學生的學習效果，所以教師在進行教學時，需要根據(jù)學生的特點營造創(chuàng)新型的環(huán)境。此外還需要將教學的內(nèi)容，與學生的學生生活緊密地聯(lián)系在一起，通過模擬學生生活的情境，營造出具有創(chuàng)新性的學習氛圍。比如在學習豐富的圖形世界的內(nèi)容時，教師可以讓學生收集生活當中不同的形狀物品帶到課堂上，并把不同圖形的物品進行分類觀察，每一類型的結(jié)構特點并組成新的圖形。這種教學的方法給學生提供了一定的創(chuàng)新空間，讓學生在這個創(chuàng)新空間當中發(fā)揮自己的潛能，從多個角度出發(fā)，綜合身邊當中的多種元素創(chuàng)造出新型的學習方法。作為一名教育工作者，在日常教學活動當中，應該重點關注學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收益，所以應該綜合多種教育元素，為學生創(chuàng)設一個良好的創(chuàng)新空間。

（三）引導學生積極思考，給予學生創(chuàng)新時間

在針對學生的創(chuàng)新思維能力的相關教學中，其能夠有效的培養(yǎng)學生樹立相關的科學知識，是確保學生提高相關能力的關鍵。所以在進行課堂教學的過程當中，教師可以創(chuàng)設一些問題情境，引導學生積極地思考，并且積極提出各種問題[4]。比如在學習一次函數(shù)的內(nèi)容時，因為學生第1次接觸函數(shù)，所以對函數(shù)的概念比較模糊，所以學生肯定會存在不同的問題，在這樣的情況下，教師可以鼓勵學生通過提問的方式來解決自身的問題。

在提出相關的問題之后，教師應該給予學生足夠的時間，對于問題進行思考，不能馬上由學生給出答案。當然創(chuàng)新時間的長度需要進行嚴格的控制，如果給予學生太長的思考時間，會讓他們的思緒飄出課堂之外。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們可以知道，針對學生進行相關教學的過程中，一定要充分挖掘?qū)W生的潛能，并通過挖掘潛能的方式不斷激發(fā)學生的長信能力，這樣能夠確保學生有著較快的進步與發(fā)展。在針對學生的創(chuàng)新技能提高中，不能一蹴而就，需要教師在長期的 數(shù)學課堂教學和教學實踐中，一定要幫助學生樹立起科學的思維方式，并以學生為主體，通過體現(xiàn)學生課堂主體地位的方式，不斷激發(fā)其創(chuàng)新能力與潛能的激發(fā)，并且還能夠在一定程度上提高學生的綜合能力與素養(yǎng)，可以有效地提高學生的學習適應能力與對社會生活的適應能力，確保能夠為我國社會上培養(yǎng)出一代又一代優(yōu)秀學生。