陳麗煙

（福建省仙游縣石馬中學(xué) 福建仙游 351252）

初中政治總復(fù)習(xí)的目的是幫助學(xué)生構(gòu)建完整知識(shí)體系，提升學(xué)生的分析與解決問題能力以及學(xué)生的思想覺悟水平。但理想總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要老師以關(guān)注學(xué)生的不良心理以及幫助學(xué)生克服不良心理為前提。因此，初中政治老師在總復(fù)習(xí)教學(xué)之中，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生不良心理的分析，并以對(duì)應(yīng)的策略去改善，真正幫助學(xué)生排除總復(fù)習(xí)中的心理障礙，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的整體質(zhì)量，進(jìn)而提高初中政治教學(xué)的整體質(zhì)量。下面筆者將根據(jù)在政治總復(fù)習(xí)教學(xué)中總結(jié)的不良心理應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)，談一談自己的看法。

一、端正復(fù)習(xí)態(tài)度，克服厭倦心理

政治總復(fù)習(xí)課與新課不同，新課的趣味性更強(qiáng)，也更有吸引力，學(xué)生對(duì)其興趣較高，而政治總復(fù)習(xí)課之中，學(xué)生只是對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)他們?nèi)狈ξ?，甚至感覺十分無趣，容易產(chǎn)生厭倦的心理[1]。因此，老師在總復(fù)習(xí)教學(xué)的開展中，要注意其靈活性和多變性，讓學(xué)生在總復(fù)習(xí)課中感受到趣味與收獲，這樣學(xué)生才可以對(duì)總復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣。具體而言，老師可以采取如下幾種方式。

第一，提問復(fù)習(xí)方式。老師要按照課的順序，對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)全面把握，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)涵蓋所有知識(shí)點(diǎn)的系列問題，由學(xué)生在復(fù)習(xí)與分析之后，對(duì)老師提出的問題進(jìn)行解答，之后老師再進(jìn)入歸納整理之中，幫助學(xué)生對(duì)每個(gè)問題的要點(diǎn)和層次進(jìn)行把握。需要注意一點(diǎn)，老師在運(yùn)用提問復(fù)習(xí)法時(shí)，要確保將知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)、基本原理的理解與運(yùn)用進(jìn)行融合。

第二，問題講解方式。問題講解方式的運(yùn)用過程中，其實(shí)就是由老師以課內(nèi)容對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，邊讓學(xué)生回答邊講解，該種方法的運(yùn)用需要把握時(shí)機(jī)，通常在時(shí)間較緊的情況下運(yùn)用。

第三，分專題結(jié)合時(shí)事政治充實(shí)材料復(fù)習(xí)方式。即將分散在各科的內(nèi)容進(jìn)行重新組合，以多個(gè)專題的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，在根據(jù)各專題融入一些時(shí)政政治資料，以這樣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，比較新穎，挑戰(zhàn)性也較強(qiáng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，還能夠?qū)W(xué)生歸類整理等綜合能力的培養(yǎng)。

第四，圖表講解方式。圖表講解方式的前提是制作圖表，老師要將復(fù)習(xí)的內(nèi)容以圖表的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，該圖表最大的優(yōu)勢(shì)就是簡(jiǎn)單明了、容易記憶，不僅可以讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)其邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用圖表整理知識(shí)的習(xí)慣，為學(xué)生自主復(fù)習(xí)能力的提高奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

二、突出學(xué)生主體地位，克服依賴心理

在初中政治總復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生平時(shí)并不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，通常會(huì)在考試前抱佛腳，或者將希望放在老師的猜題、押題等方面，這不僅會(huì)偏離復(fù)習(xí)的主題，更會(huì)影響政治總復(fù)習(xí)教學(xué)的開展。因此，為了幫助學(xué)生克服依賴心理，除了要讓學(xué)生正確理解復(fù)習(xí)之外，還需要突出學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生復(fù)習(xí)的主體作用。

第一，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的重視度。在總復(fù)習(xí)教學(xué)之中，復(fù)習(xí)要體現(xiàn)出全面性、系統(tǒng)性，確保將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都涵蓋之中。對(duì)于復(fù)習(xí)中遇到的一些較有難度的問題，老師不要著急去幫助學(xué)生解決以及告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生掌握逐步思考的方法。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生提問，并要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生的提問，而針對(duì)學(xué)生提出的問題，有的可以由老師解答，有的則要將問題反拋給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)其思考與解決，而在學(xué)生分析的過程中，老師只能夠適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，以這樣的方式幫助學(xué)生做好對(duì)知識(shí)的整理與歸納，得出正確的答案。

第三，讓學(xué)生掌握有效的思考方法。部分學(xué)生在總復(fù)習(xí)之中，缺乏思考的意識(shí)和習(xí)慣，所以針對(duì)問題并不是側(cè)重于過程的分析，而是只追求答案與死記硬背答案。這樣在后續(xù)學(xué)生解題的過程中，只要題目稍微發(fā)生一點(diǎn)變化，就不知道如何下手。為此，在總復(fù)習(xí)之中，老師要多設(shè)計(jì)一些練習(xí)類的活動(dòng)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的審題和解題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在弄清題意后，根據(jù)題目的要點(diǎn)，進(jìn)入針對(duì)性解決之中。

三、有的放矢，克服逆反心理

如果在政治總復(fù)習(xí)中學(xué)生形成了逆反心理，會(huì)出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)老師所教內(nèi)容的情況，導(dǎo)致大腦對(duì)知識(shí)的輸入引起負(fù)遷移，對(duì)知識(shí)信息造成負(fù)效應(yīng)。學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)逆反心理，一方面與他們身心發(fā)展失衡有關(guān)系，一方面與老師對(duì)學(xué)生的要求較高與教學(xué)方法落后有關(guān)系。針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)課中存在的逆反心理，只有及時(shí)解決，才不會(huì)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)造成影響[2]。

為了幫助學(xué)生克服逆反心理，老師要確保自己的教學(xué)契合時(shí)代的發(fā)展；準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理需求，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的思想引導(dǎo)；引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中以辯證觀點(diǎn)進(jìn)行分析，確保學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的知識(shí)用于對(duì)問題的科學(xué)解決中，而不再是將老師自身的解題思路以及解題方法傳授給學(xué)生；在總復(fù)習(xí)中多設(shè)計(jì)一些民主、平等的討論活動(dòng)，由學(xué)生在討論中充分展示自我；在運(yùn)用教學(xué)方式的過程中，要注重對(duì)多樣化且開放化教學(xué)方式的運(yùn)用等。

四、提升自信，克服恐慌心理

在政治總復(fù)習(xí)之中，很多學(xué)生存在恐慌心理，這將會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生急躁的情緒，不利于復(fù)習(xí)的順利進(jìn)行，也無法保障學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。針對(duì)此，老師要對(duì)不同原因造成的恐慌心理進(jìn)行疏導(dǎo)。如學(xué)生由于考前恐慌心理，要正確評(píng)估中找到復(fù)習(xí)中的問題，并辯證看待問題和解決問題，促使其自信心以及復(fù)習(xí)效果的提升。

五、結(jié)束語

綜上所述，初中政治課總復(fù)習(xí)教學(xué)中學(xué)生不良心理的應(yīng)對(duì)十分重要，老師要根據(jù)學(xué)生總復(fù)習(xí)中容易出現(xiàn)厭倦心理、依賴心理、逆反心理和恐慌心理，采取對(duì)應(yīng)的方式和措施，真正幫助學(xué)生改善不良心理，促使學(xué)生積極、快樂與高質(zhì)量的復(fù)習(xí)。