陳燦良

（重慶市涪陵第十八中學(xué)校 重慶涪陵 408000）

化學(xué)是高中教學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，也是學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的一門(mén)學(xué)科，在新課改的不斷推行下，化學(xué)老師也充分意識(shí)到了這一點(diǎn)，雖然也引入了更多創(chuàng)新的教學(xué)方法和策略，但就實(shí)際的化學(xué)教學(xué)來(lái)看，仍存在一些教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高，這是老師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。因此，高中化學(xué)老師要注重不斷提高自身的教學(xué)水平，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)情況，選擇最合理的教學(xué)理念和教學(xué)模式，這樣才可以在創(chuàng)新教學(xué)策略的支持下，促使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，讓化學(xué)課堂更具有吸引力。

一、新課改下高中化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

高中階段的化學(xué)知識(shí)相較于初中階段，其深度和廣度不斷提高，同時(shí)實(shí)驗(yàn)成為了學(xué)生獲取高難度知識(shí)的重要途徑，學(xué)生只有參與到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生才可以對(duì)知識(shí)的理解會(huì)更加透徹，也就把握了知識(shí)的本質(zhì)，這也是大多數(shù)學(xué)生在高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)難度大的重要原因。但是部分老師在高中化學(xué)教學(xué)中，深受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)中仍比較關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，使化學(xué)課堂仍實(shí)施的是灌輸式的教學(xué)模式，并在知識(shí)灌輸后由學(xué)生對(duì)其被動(dòng)記憶，缺乏將化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的意識(shí)，也缺乏開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)枯燥化學(xué)知識(shí)與符號(hào)的過(guò)程中，難以有學(xué)習(xí)的興趣，也難以對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效理解，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。針對(duì)此，在新課改的實(shí)施背景下，只有對(duì)高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面的革新與優(yōu)化，才可以通過(guò)更多科學(xué)與創(chuàng)新的教學(xué)策略，強(qiáng)化教學(xué)改革的效果，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)的有效策略

（一）凸顯學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在新課改背景下，學(xué)生成為了化學(xué)課堂教學(xué)的主體，老師只有在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，實(shí)施針對(duì)性且創(chuàng)新性的教學(xué)，并引入新穎、趣味的教學(xué)內(nèi)容，才可以真正吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入化學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)主動(dòng)探究的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)理解的同時(shí)，感受化學(xué)課程學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力，這樣學(xué)生在積極情感的驅(qū)使下，對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加高漲，這樣也就保障了化學(xué)課堂教學(xué)的效果，也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)原本化學(xué)課堂教學(xué)中不足的優(yōu)化。

比如在教學(xué)“化學(xué)反應(yīng)的限度”一課時(shí)，根據(jù)高中生的追求新穎和趣味的教學(xué)特點(diǎn)，老師可以引入故事教學(xué)法，為學(xué)生講述一個(gè)歷史故事：“在17世紀(jì)英國(guó)工業(yè)時(shí)期，一些科學(xué)家將三氧化二鐵與一氧化碳混合到一起，利用高爐探索在高溫下的化學(xué)反應(yīng)，但最終計(jì)算發(fā)現(xiàn)，根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)算出來(lái)的碳的數(shù)量與實(shí)際煉鐵所需的數(shù)量不同，實(shí)際高爐所需焦炭數(shù)量更多，且排出了較多的CO，后來(lái)增加了高爐的高度也沒(méi)有降低CO排放的濃度，那么這是為什么樣？”通過(guò)對(duì)故事的講述，老師可以順利將學(xué)生帶入對(duì)可逆反應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之中，同時(shí)，在故事元素的添加之下，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣大增，這就為課堂教學(xué)的順利與高質(zhì)開(kāi)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）引入生活案例，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用意識(shí)和能力

化學(xué)學(xué)科的知識(shí)雖然比較抽象復(fù)雜，但是大部分的化學(xué)知識(shí)都與實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，如果能夠?qū)嵤┥罨慕虒W(xué)，將能夠拉近學(xué)生與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，這樣學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解效果會(huì)更加理想。因此，高中化學(xué)老師要注重對(duì)生活化策略的運(yùn)用，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，對(duì)生活化的案例進(jìn)行合理選用，以便于學(xué)生在利用所學(xué)解決問(wèn)題的過(guò)程中，既能夠促使學(xué)生學(xué)以致用能力的提高，又可以提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果，并對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)價(jià)值進(jìn)行充分感受，真正提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，并促使學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)突出的學(xué)科，在該學(xué)科的教學(xué)之中，學(xué)生只有將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加透徹的理解，所以化學(xué)老師要明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，要多設(shè)計(jì)一些探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，由學(xué)生親自進(jìn)入對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析之中，這樣才可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)，并獲得操作能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新思維等方面的發(fā)展。比如在教學(xué)“探索金屬鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”之時(shí)，老師可以采取小組實(shí)驗(yàn)操作的方式，由學(xué)生進(jìn)入自主實(shí)驗(yàn)操作之中，學(xué)生先對(duì)少量金屬鈉在水中的觀察，在將酚酞溶液滴入其中繼續(xù)觀察，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠?qū)饘兮c的物質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行了解和掌握，這樣學(xué)生就在實(shí)驗(yàn)中獲得了成就感，也就提高了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

（四）實(shí)施科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的考試成績(jī)是教學(xué)評(píng)價(jià)的核心要素，這樣的評(píng)價(jià)過(guò)于片面，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)是缺乏價(jià)值的。因此，在新課改背景下，要想實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的有效性，就需要老師注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，除了要重視對(duì)學(xué)生考試成績(jī)這一因素的考慮外，更需要融入過(guò)程性評(píng)價(jià)，也就是將學(xué)生日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)融入教學(xué)評(píng)價(jià)中，這樣才可以在更為全面的評(píng)價(jià)中，強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)的效果[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，老師需要將新型教學(xué)理念引入教學(xué)中，在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中不足反思與優(yōu)化的過(guò)程中，引入更多創(chuàng)新的教學(xué)模式和策略，如此才可以在提升課堂教學(xué)趣味性和科學(xué)性的同時(shí)，促使學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和水平的提高，進(jìn)而提升化學(xué)課程教學(xué)的有效性。