宋 玥

(安徽省淮北衛(wèi)生學(xué)校 安徽淮北 235000)

現(xiàn)如今，我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越激烈，致使當(dāng)前我國(guó)畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，我國(guó)政府和相關(guān)教育部門也對(duì)當(dāng)代畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題給予了高度重視，著重強(qiáng)調(diào)了各大高校需要加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新力度[1]。在新形勢(shì)下，高校需要將科學(xué)教育理念作為基礎(chǔ)，積極鼓勵(lì)職業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與職業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行完美融合，鍛煉學(xué)生在各個(gè)方面的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人格，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，提高高校畢業(yè)生整體就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面型優(yōu)秀人才的最終目標(biāo)。

一、在職業(yè)指導(dǎo)課程中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

在新形勢(shì)下，我國(guó)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，在中職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的。在這個(gè)經(jīng)濟(jì)與科技日益發(fā)展的新時(shí)代，中職院校的畢業(yè)生想要提高就業(yè)率，找到適合自己的工作，就必須樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。但目前，面對(duì)現(xiàn)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和巨大的就業(yè)壓力，大部分畢業(yè)生在擇業(yè)方面都缺乏正確的思考和判斷，難以做出正確的選擇，導(dǎo)致這部分中職畢業(yè)生形成了錯(cuò)誤的擇業(yè)觀，導(dǎo)致多種就業(yè)問(wèn)題的出現(xiàn)。要想幫助中職院校畢業(yè)生形成正確的擇業(yè)觀念，幫助他們解決遇到的就業(yè)問(wèn)題，就必須在職業(yè)指導(dǎo)課程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極引入可行的教學(xué)案例，幫助畢業(yè)生形成正確的擇業(yè)觀念和就業(yè)觀念[2]。中職院校需要根據(jù)現(xiàn)階段大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)情況，幫助畢業(yè)生建立起合適的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形式，從而促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效率的有效提高。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)指導(dǎo)課程中的有效運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)課內(nèi)外實(shí)踐，培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

相比于在課堂上一本正經(jīng)的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，中職院校的學(xué)生大多數(shù)都更喜歡實(shí)踐操作。對(duì)此，在中職院校職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中，感受親身動(dòng)手實(shí)踐的樂(lè)趣。比如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)交流、情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)或者是角色扮演等多種實(shí)踐性的教學(xué)模式開展多樣化的課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和個(gè)人興趣為中心，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情景，以學(xué)生為教學(xué)主體，在實(shí)踐活動(dòng)的開展過(guò)程中讓學(xué)生善于觀察、善于傾聽，加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)知識(shí)技能學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的提升[3]。另外，中職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中可以組織學(xué)生展開模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬活動(dòng)中真切地感受到創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，親身體會(huì)到創(chuàng)業(yè)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)的每個(gè)步驟，這樣有助于學(xué)生分析能力、應(yīng)變能力以及管理能力的提升。與此同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)教師需要對(duì)每位學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)中的表現(xiàn)以及模擬創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)成果進(jìn)行綜合、真實(shí)的評(píng)價(jià)，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)興趣。

（二）開展創(chuàng)新教育心理學(xué)教學(xué)版塊

想要在中職院校職業(yè)指導(dǎo)課程中充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的作用和價(jià)值，高校需要專門為學(xué)生增設(shè)創(chuàng)新教育心理學(xué)教學(xué)版塊，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠更加深入地意識(shí)到創(chuàng)新并不是簡(jiǎn)單的改變，而是要使用更加先進(jìn)和高效的方式方法去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生明確在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)的過(guò)程中影響創(chuàng)新的心理因素有哪些，比如知識(shí)技能的學(xué)習(xí)方式和表達(dá)方式、思維定式等多種因素都是阻礙創(chuàng)新的因素，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用發(fā)散性思維和批判性思維去思考、分析和解決問(wèn)題[4]。另外，在中職職業(yè)指導(dǎo)課程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展需要與學(xué)生的專業(yè)課程教育相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題。職業(yè)指導(dǎo)課程教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和專業(yè)特點(diǎn)為其安排具體的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)完成相關(guān)任務(wù)，以此促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力的有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校畢業(yè)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展中的主要人才儲(chǔ)備，是推動(dòng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)民實(shí)力的主要支撐。畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題在現(xiàn)如今已經(jīng)成為我國(guó)各界關(guān)注的焦點(diǎn)話題，不僅關(guān)系到畢業(yè)生在畢業(yè)后的個(gè)人發(fā)展，還關(guān)系到了我國(guó)高等教育體系的發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)的發(fā)展[5]。為了幫助畢業(yè)生解決就業(yè)問(wèn)題，提高就業(yè)質(zhì)量，我國(guó)各大高校需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予高度重視，積極完善和優(yōu)化人才培養(yǎng)理念和方案，在職業(yè)指導(dǎo)課程的開展中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為我國(guó)社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的全面型人才。