錢(qián) 麗

(安徽建筑大學(xué)公共管理學(xué)院 安徽合肥 230601)

資源經(jīng)濟(jì)學(xué)是以經(jīng)濟(jì)學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)經(jīng)濟(jì)分析來(lái)研究資源的合理配置與最優(yōu)使用及其與人口、環(huán)境的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展等資源經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的課程。資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程面向環(huán)境科學(xué)與工程、建筑與土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、公共管理等專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程[1][2]。由于資源經(jīng)濟(jì)學(xué)強(qiáng)調(diào)將經(jīng)濟(jì)理論與數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)相結(jié)合，同時(shí)普通院校城鄉(xiāng)規(guī)劃、公共管理等許多專(zhuān)業(yè)都具有文科背景，因此在資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何針對(duì)這些學(xué)生因材施教，使得具有文科背景的學(xué)生很好地掌握這門(mén)課程，這是當(dāng)前需要解決的一個(gè)教學(xué)難題。目前資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究主要從以下三個(gè)方面展開(kāi)：第一，教學(xué)方法和手段的改革研究。針對(duì)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出從課程體系、考核方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行改進(jìn)[3][4][5]。第二，注意案例教學(xué)的研究。資源經(jīng)濟(jì)學(xué)案例庫(kù)的建設(shè)包括設(shè)計(jì)劃、撰寫(xiě)、維護(hù)、案例教學(xué)實(shí)踐等過(guò)程，并根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)背景和學(xué)歷水平對(duì)案例庫(kù)進(jìn)行管理[6][7][8]。

已有研究對(duì)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革提出了諸多建設(shè)性意見(jiàn)，但是目前針對(duì)城鄉(xiāng)規(guī)劃、公共管理等專(zhuān)業(yè)的資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革研究較少，城鄉(xiāng)規(guī)劃和公共管理專(zhuān)業(yè)均為文理兼收專(zhuān)業(yè)，在學(xué)科背景、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)方面與其他專(zhuān)業(yè)不同。因此，資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革也應(yīng)側(cè)重于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)目標(biāo)。

一、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）先修知識(shí)積累薄弱，課程銜接不到位

資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的先行課程主要有經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)、微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程，只有具備了扎實(shí)的先行課程理論基礎(chǔ)才能學(xué)好資源經(jīng)濟(jì)學(xué)[9]。與此同時(shí)，城鄉(xiāng)規(guī)劃、公共管理等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生很多是文科生，學(xué)生先修課程的數(shù)理基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，影響了資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)。而且先修微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程的授課教師大多數(shù)是數(shù)理老師，很少與經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，且疏忽了數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)。因此，在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，這給資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)了一些的障礙。如何合理地優(yōu)化前期課程內(nèi)容、完善后續(xù)課程、建設(shè)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群，是城鄉(xiāng)規(guī)劃、公共管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要教研課題。

（二）教學(xué)手段單一、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程案例庫(kù)匱乏

目前資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)手段比較單一、較少采用多元化教學(xué)方法[10]，一方面，師生之間缺乏溝通與交流，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，老師很難及時(shí)地了解學(xué)生的薄弱點(diǎn)。另一方面，當(dāng)前資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群的案例庫(kù)較少，尤其缺少針對(duì)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)和環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的案例。此外，教材中的一些案例過(guò)于簡(jiǎn)單、內(nèi)容滯后、不能夠說(shuō)明資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題。

（三）缺乏功能完備的課程資源平臺(tái)

資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源缺乏，缺乏統(tǒng)一的課程資源平臺(tái)[11]。目前相關(guān)課程教學(xué)資源（含課程介紹、課程公告、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教案、多媒體課件、教學(xué)視頻及音頻、課程模塊描述、討論案例、測(cè)試習(xí)題、課程拓展資源等）沒(méi)有建立統(tǒng)一的管理平臺(tái)，學(xué)生主要是按照老師事先講解的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的探索導(dǎo)致學(xué)生不知道如何處理實(shí)際操作中的問(wèn)題。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法在一定程度上削弱了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，嚴(yán)重影響了資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果。

二、資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革措施

（一）注重先修課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建資源經(jīng)濟(jì)學(xué)多層次課程群體系

為了在資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中取得良好效果，我們應(yīng)注意資源經(jīng)濟(jì)學(xué)先修課程的學(xué)習(xí)。首先，了解學(xué)生先修經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)、微積分、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)課程的情況，根據(jù)學(xué)生的掌握程度，制定資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，改革資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程群內(nèi)容，形成完整的課程組體系，加強(qiáng)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中的地位，并注意知識(shí)的時(shí)效性。以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。最后，加強(qiáng)課程教材建設(shè)，編寫(xiě)出符合專(zhuān)業(yè)特色、滿足社會(huì)需求、貼合精品課程教材及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。在教學(xué)過(guò)程中，提倡新的教學(xué)方法，如微課課堂和“翻轉(zhuǎn)課堂”作為對(duì)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，并將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念融入課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)中。

構(gòu)建資源經(jīng)濟(jì)學(xué)多層次課程群體系，第一層次，完善資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系和教學(xué)大綱，整合資源，加強(qiáng)項(xiàng)目化、開(kāi)放化教學(xué)平臺(tái)和教材建設(shè)。第二層次，按照城市規(guī)劃、公共管理專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)要求，深入改革資源經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐課程，實(shí)行校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，發(fā)揮高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，利益雙贏。第三層次，根據(jù)城市規(guī)劃、公共管理學(xué)科特點(diǎn)，合理設(shè)置城市規(guī)劃、城市資源環(huán)境、資源經(jīng)濟(jì)、城市大數(shù)據(jù)管理等課題，組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式參與這些課題的實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)設(shè)立校企合作教育實(shí)踐學(xué)分，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)所得學(xué)分可以計(jì)入素質(zhì)教育成績(jī)，便于學(xué)分共建。

（二）加強(qiáng)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程資源平臺(tái)建設(shè)，共建資源經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教育平臺(tái)

一是根據(jù)課程建設(shè)要求和資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法，將課程相關(guān)教學(xué)資源通過(guò)學(xué)習(xí)通課程網(wǎng)站上傳到課程平臺(tái)；二是課后提供相關(guān)練習(xí)和案例分析，并提供相應(yīng)的講解和指導(dǎo)，以進(jìn)一步完善課程的在線評(píng)估功能模塊；三是增加資源經(jīng)濟(jì)學(xué)論壇的互動(dòng)環(huán)節(jié)，拉近師生之間的距離，促進(jìn)師生之間的交流，這樣使教師更容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整資源經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容；四是力爭(zhēng)將該課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)成全省同類(lèi)院校、同類(lèi)課程各方面均具有領(lǐng)先地位的精品課程，讓不同層次的學(xué)生都能從中獲益，使其不僅作為高校資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的有力輔助，同時(shí)為社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。

共建資源經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教育平臺(tái)，加強(qiáng)與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研合作及成果轉(zhuǎn)化。學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)交流合作，在課題申報(bào)以及學(xué)術(shù)交流上互相配合，雙方人員可組成攻關(guān)團(tuán)隊(duì)，參與省部產(chǎn)、學(xué)、研合作項(xiàng)目等有關(guān)課題的申報(bào)和科研工作。探索如何加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)、學(xué)、研合作及成果轉(zhuǎn)化，一方面，企業(yè)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師參與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課題研究。另一方面，專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在合作企業(yè)中調(diào)查研究，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)將成果轉(zhuǎn)化，也可把成果作為課程教學(xué)的經(jīng)典案例來(lái)分析。此外，校企合作共建資源經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教育平臺(tái)，學(xué)校層面進(jìn)一步加大專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)力度，更新相關(guān)軟件設(shè)備，增加學(xué)生活動(dòng)與討論區(qū)間，將之打造成校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地。合作企業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和必要支持，共建創(chuàng)新教育平臺(tái)、共享教學(xué)資源。

（三）改革考核方式與課后作業(yè)評(píng)價(jià)方式

根據(jù)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程內(nèi)容建立案例庫(kù)，在不同時(shí)期進(jìn)行相應(yīng)的檢測(cè)，并在每章的最后進(jìn)行單元測(cè)試和小組討論，使學(xué)生聯(lián)系并總結(jié)每章的知識(shí)點(diǎn)。一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)章節(jié)內(nèi)容的理解，另一方面有利于學(xué)生有效地復(fù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容。在學(xué)期末進(jìn)行綜合檢測(cè)和小組答辯，并從案例庫(kù)中隨機(jī)選擇主題，成績(jī)總評(píng)包括試卷考核和小組答辯結(jié)果，這是檢驗(yàn)學(xué)生是否通過(guò)這門(mén)課程考核的依據(jù)。

改革課后作業(yè)評(píng)價(jià)方式，作業(yè)布置形式靈活。首先，每節(jié)課結(jié)束時(shí)，根據(jù)講課內(nèi)容安排作業(yè)，并設(shè)置提交作業(yè)的時(shí)限，要求學(xué)生按時(shí)完成并提交作業(yè)。其次，教師提供作業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，并在教師，小組負(fù)責(zé)人和小組成員之間進(jìn)行綜合評(píng)測(cè)，在相互評(píng)測(cè)的過(guò)程中，成員可以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己的不足，學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處以彌補(bǔ)自己的短處，進(jìn)一步了解知識(shí)點(diǎn)并加深印象。最后，由于相關(guān)課程的視頻講解時(shí)間有限，老師在講解過(guò)程中不能全部講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每次講解后都可以提供課程補(bǔ)充講義，講義可以是文檔、PPT，動(dòng)畫(huà)視頻，網(wǎng)絡(luò)鏈接等形式，也可以是相關(guān)案例，這樣學(xué)生就可以不受時(shí)間和空間限制，根據(jù)自己掌握的知識(shí)點(diǎn)情況自主學(xué)習(xí)和鞏固。

（四）加強(qiáng)校企聯(lián)合創(chuàng)新與“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)院與企業(yè)的聯(lián)合創(chuàng)新與研發(fā)項(xiàng)目合作，共同申報(bào)省部產(chǎn)、學(xué)、研合作等項(xiàng)目，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。探索校企聯(lián)合創(chuàng)新方法，采用“專(zhuān)業(yè)教師走出去、技術(shù)人員走進(jìn)來(lái)”的方式，進(jìn)一步擴(kuò)大“雙師型”師資隊(duì)伍，努力提高城市規(guī)劃、公共管理專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和技能。一方面，通過(guò)校企合作優(yōu)勢(shì)，安排教師到企業(yè)實(shí)習(xí)。另一方面，聘任政府、企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)推薦的管理人員、高級(jí)技術(shù)人員為雙師型兼職教授、副教授、講師，參與資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

在素質(zhì)教育的背景下，如何提高城鄉(xiāng)規(guī)劃、公共管理等專(zhuān)業(yè)的文科學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，是值得深入研究的課題。對(duì)于具有文科知識(shí)背景的學(xué)生，我們應(yīng)該因材施教，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。本文結(jié)合城鄉(xiāng)規(guī)劃、公共管理等專(zhuān)業(yè)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題，提出了注重先修課程的學(xué)習(xí)，構(gòu)建資源經(jīng)濟(jì)學(xué)多層次課程群體系；加強(qiáng)資源經(jīng)濟(jì)學(xué)課程資源平臺(tái)建設(shè)，共建資源經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教育平臺(tái)；改革考核方式與課后作業(yè)評(píng)價(jià)方式；加強(qiáng)校企聯(lián)合創(chuàng)新與“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)等教學(xué)建議，以促進(jìn)教學(xué)效果的提升。