張 鵬

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學(xué) 江蘇蘇州 215200)

近年來，學(xué)校體育教育模式改革方向?qū)映霾桓F，但一直未有一套切實可行的方案，導(dǎo)致學(xué)校究竟是以“三基”教學(xué)為主還是“增強體質(zhì)”為主，還是運動技術(shù)、技能、快樂等教學(xué)論，長期爭執(zhí)，此消彼長，未曾公斷[1]。五育并舉下提出了新的教育追求，應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，全面人才，何為高素質(zhì)人才，何為全面人才，在體育教學(xué)中又該如何落實？這些問題一直縈繞在老師的心中，大家多多少少都對五育并舉有些了解，但更多的老師無法根本理解這些，無法理解也就無法實施，這項活動也就無法根本落實，接下來筆者談一談自己的理解。

一、五育并舉在體育教學(xué)中的重要性

20世紀(jì)初，很多國家都開始了五育并舉的構(gòu)建工作。面對這一新大陸，雖然國家的起步較晚，但是國家對它的重視程度不亞于其他。所謂五育并舉，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為目標(biāo)，涵蓋文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個層面。在體育教學(xué)中，包含體育情感與品德、運動能力與習(xí)慣、健康知識與行為三個方面[2]，關(guān)于五育并舉在體育教學(xué)中的研究，在我國五育并舉剛提出之際，就已經(jīng)有很多學(xué)者開始著手開始，其中更是不乏一些見解獨到的作品。這些都表明國家對五育并舉的重視。五育并舉是突破學(xué)科舊的教學(xué)理念，推出新的觀念的重要主題，是打破教育陳舊框架，創(chuàng)造教育新的結(jié)構(gòu)模式不可或缺的方向和材料，是打造我國教育輝煌的未來必不可少的一步。作為新時代教育界的見證者和引領(lǐng)者，我們應(yīng)該義無反顧地前進，為了祖國更好的明天，為了千千萬萬的中華兒女。

二、五育并舉背景的體育教學(xué)要求

陳舊模式倡導(dǎo)以教師為主，教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生作為接受知識“容器”的任務(wù)只是接受知識。如此的填鴨式教育是以往教學(xué)的弊端，它嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的主體性。教師更多的應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而不是將知識灌輸給學(xué)生。陳舊模式注重的是比拼競技，忽略了體育的根本目標(biāo)。傳統(tǒng)學(xué)校中大部分教師在上體育課的時候都是注重教授各種體育技能，而體育與健康這門課其最根本的要求一是體育，二是健康，何為體育，將其翻譯過來就是“育體”，有關(guān)身體的培養(yǎng)，而培養(yǎng)身體的目的是健康，再往長遠去說，才是身材健美、四肢發(fā)達等。因而，體育這門課的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心自己的身體、培養(yǎng)長久的運動習(xí)慣、養(yǎng)成終身體育的觀念。這些，都是五育并舉下體育教育的新要求，也是我們努力發(fā)展的方向。

三、改革體育教學(xué)模式的策略

（一）以學(xué)生為主

以往的教學(xué)模式中，總是以老師為主體地位，學(xué)生只是被動地接受知識，即便到現(xiàn)在，這些陳規(guī)陋習(xí)依然存在。為了適應(yīng)五育并舉下的發(fā)展，我們在上課的時候應(yīng)該科學(xué)安排體育課堂，教師，既不能失去自己的教學(xué)位置，也不能夸大自己的教學(xué)位置。

比如，在體育課前，我們應(yīng)該制定好自己的教學(xué)目標(biāo)，假如這堂體育課的目標(biāo)是教學(xué)生打籃球。打籃球的技巧有持球、控球、傳球和拋球等，在打籃球的時候還需要注意打籃球時從腳底發(fā)力和手臂姿勢。這些都是打籃球所需要考慮的因素，我們可以分堂講解，分堂講解時切忌一節(jié)理論一節(jié)實操，這樣的課堂配比第一節(jié)課老師占據(jù)絕對的主體地位，學(xué)生幾乎零參與，而第二節(jié)課學(xué)生占據(jù)絕對的主體地位，教師幾乎零參與。為了讓學(xué)生更快地接受知識，老師在講解的時候，可以先講如何控球，同時讓學(xué)生演示，之后挨個進行指導(dǎo)。如此向下一個個地講解，全部完成之后，學(xué)生接受的已經(jīng)七七八八，如果還有時間，可以讓學(xué)生分組練習(xí)。這樣的話，學(xué)生占據(jù)主體地位，老師在旁作為整節(jié)課的總舵手進行引導(dǎo)，可以使課堂效率最大化。

（二）互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)早已進入人們的生活，教育中也早已有了新媒體教學(xué)。馬化騰曾指出，“互聯(lián)網(wǎng)+”不是簡單地將互聯(lián)網(wǎng)和各個傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，而是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺以及信息通信技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造出一種新的發(fā)展生態(tài)[3]。生于20世紀(jì)的互聯(lián)網(wǎng)時代，我們更應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)的力量，更加高效科學(xué)地傳播知識。這樣反而來得更加激動人心，大家對體育也會更有了解。

比如，班里總有些學(xué)生喜歡打籃球，或者喜歡踢足球，一下了課就去球場上打球，對此，我們可以抽出一節(jié)課講授體育文化。如果是籃球的話，可以放一些籃球比賽視頻。比如騎士和湖人的比賽，老師可以與學(xué)生一起觀看，也可以發(fā)出歡呼和贊嘆。如果對此頗為研究的老師也可以在學(xué)生面前發(fā)表自己的見解，這樣一來可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，增加學(xué)生對籃球的了解，二來可以與學(xué)生建立更為親密的關(guān)系，日后也可以從學(xué)生那收到有效的反饋。在科技時代下，教師們更應(yīng)該抓住互聯(lián)網(wǎng)工具，使自己的課程更加生動有趣。

（三）體育能力更全面

體育課程不應(yīng)該只是拘泥于體育項目的教授，其最根本的目的還是使學(xué)生的身體更為健康，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。當(dāng)然，我們的體育教授也不應(yīng)該只是堅持課本，在此之外，也可以有一些創(chuàng)新。學(xué)生所應(yīng)該具有的體育能力包括走、跑、爬、攀、跳、鉆、滾、翻等各方面，而在以往的體育課上我們只能做到其中之三，剩下的那些我們也應(yīng)該多多涉及。

比如，除了早起的跑操之外，在體育課上，我們也應(yīng)該注重其他能力的養(yǎng)成。如果有條件的話，應(yīng)該很容易辦到，但是對于一些沒有能力的學(xué)校應(yīng)該怎么辦呢？平時不涉及的鉆、滾、翻應(yīng)該如何達到呢？相信有一些學(xué)校在假期時都會去軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)期間有些項目我們需要匍匐前進，有些項目需要我們躲避偵查和反偵察。其實，或許學(xué)校可以簡單地引進這些項目，在保證學(xué)生安全的情況下，也教授學(xué)生一些基本的軍需知識。將這些知識引進學(xué)校，從小讓學(xué)生接觸到軍人的世界，對他們而言無疑是一場百利而無一害的歷練。有條件的話，也可以引進軍人教師，與體育老師合作，得以更加系統(tǒng)、更加科學(xué)地教授學(xué)生。

（四）體育精神的傳遞

五育并舉下的要求下，我們不應(yīng)該只是淺層次地教學(xué)，體育與其他學(xué)科不同的是，體育并沒有很緊的框架，因此體育可以更加貼近生活，教授也可以更加自由。眾所周知，一代代體育健將們在奧運會上前仆后繼，他們所留下的不僅是榮譽，還有可以傳承給下一代的精神。精神食糧，彌足珍貴。

比如，教給學(xué)生在獲得之前必有付出，每一項榮譽的獲得都是以背后千萬倍的努力交換來的；教給學(xué)生永不言棄，即使是在所有人都說你不行的情況下，更要證明給他們看自己的潛力；教給學(xué)生什么是自律，什么是拼搏，教給他們什么是競爭，什么是合作，什么是真正的體育精神。百米跑拼的是速度，公里越野拼的是耐心，每一項體育運動都有獨特的精神，這些他們不去體驗是無法真正理解的。只有體育才可以在實踐中獲得真知，在課堂上領(lǐng)會精神。這是體育獨有的魅力，我們不應(yīng)該丟棄。

四、結(jié)束語

總之，在五育并舉下的環(huán)境下，我們體育老師會面臨更多的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)的另一面是機遇。只要跟隨大趨勢而行，自身努力領(lǐng)會五育并舉下觀念，做好自己的本職工作，相信也會有不小的收獲。新的教育理念必將在體育教學(xué)中刮起一陣旋風(fēng)，這陣風(fēng)必定會給體育教學(xué)帶來根本性的改革，學(xué)生們將會自主、自愿地去學(xué)習(xí)，按照自己的興趣和愛好去布置自己的未來，教育界也會有更光明的明天。