周金明

(重慶市北碚區(qū)朝陽小學(xué)校 重慶 400700)

創(chuàng)意律動(dòng)是音樂教學(xué)中的重要載體，在課堂中能廣泛激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的節(jié)拍、表現(xiàn)音樂、讓學(xué)生在律動(dòng)中盡情享受音樂帶來的快樂。也就是說，在音樂課堂教學(xué)中，可以把律動(dòng)與聲勢(shì)、古詩詞吟誦、情景交融、創(chuàng)作創(chuàng)編等有機(jī)結(jié)合，豐富創(chuàng)意律動(dòng)的內(nèi)涵。

一、創(chuàng)意聲勢(shì)與律動(dòng)有機(jī)結(jié)合，豐富課堂教學(xué)的體驗(yàn)感

聲勢(shì)，顧名思義就是身體即樂器，通過拍手、跺腳、拍背、拍腿等各種不同動(dòng)作姿勢(shì)，發(fā)出不一樣的聲響，其實(shí)這也是人類最原始的情感表達(dá)方式。著名音樂家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立了獨(dú)具風(fēng)格的律動(dòng)音樂教學(xué)法，其中，聲勢(shì)律動(dòng)能夠很有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性及創(chuàng)造性思維。在小學(xué)音樂教育中，教師應(yīng)釋放孩子們的天性，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到音樂的節(jié)奏，在節(jié)奏感方面，教師可以增加更多聲勢(shì)表達(dá)方式，協(xié)調(diào)身體各部位的靈動(dòng)，創(chuàng)造性地提升音樂教學(xué)的有效性。打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)枯燥的教唱式教學(xué)。

例如，教學(xué)《雷鳴電閃波爾卡》時(shí)，讓孩子們感受打擊樂器對(duì)音樂的塑造，教師可以帶著玻璃瓶、報(bào)紙、沙子、豆子等道具，并調(diào)動(dòng)身體各部位一起演奏：用口吹瓶子發(fā)出呼呼聲，用手搖晃著課本發(fā)出樹葉的嘩啦啦聲，用手拍掌發(fā)出閃電聲，用腳跺地發(fā)出雷聲等。共同演繹春雨雷電的交響樂。

二、讓“吟古誦今”詩詞與律動(dòng)巧妙融入音樂課堂，豐富課堂教學(xué)的帶入感

傳統(tǒng)音樂教學(xué)缺乏創(chuàng)意，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情會(huì)大大降低，完全體會(huì)不到音樂的美感。所以，這個(gè)時(shí)候就需要在音樂課堂上增加一些有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)。比如，在學(xué)習(xí)新歌曲前或者過程中，進(jìn)行一些發(fā)散性思維的小互動(dòng)。老師可以在朗讀歌詞“正字”環(huán)節(jié)，隨著歌詞朗誦加入手勢(shì)律動(dòng)互動(dòng)，既抒發(fā)情感，也讓孩子律動(dòng)起來。在演唱的過程中，也提醒學(xué)生結(jié)合歌曲，進(jìn)而更好地理解歌詞的情感，加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏和旋律的認(rèn)識(shí)。結(jié)合教育單元，還可以加入一些與單元內(nèi)容相關(guān)的古詩詞吟誦律動(dòng)，作為歌曲相關(guān)內(nèi)容的補(bǔ)充，這樣既能拓展學(xué)生的思維，也能帶來別樣的律動(dòng)快樂。

例如，學(xué)習(xí)《世上只有媽媽好》時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)可以結(jié)合母愛的內(nèi)容，選入孟郊的古詩《游子吟》，創(chuàng)造性地添加進(jìn)教學(xué)內(nèi)容之中，兩者主題也是相近的。古詩詞博大的中華傳統(tǒng)文化內(nèi)核，必定會(huì)給孩子帶去不一樣的熏陶，加入歌曲后，能夠增加歌曲的律動(dòng)感，加深學(xué)生對(duì)母愛深沉而偉大的理解。

三、創(chuàng)意律動(dòng)促使學(xué)生更好地感受音樂意境，助力學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容

音樂的表達(dá)是有層次的，音樂中往往會(huì)蘊(yùn)含深刻的情感內(nèi)容，教師在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中涉及的專業(yè)音樂知識(shí)，更重要的是帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂的律動(dòng)和音樂表達(dá)的意境，在音樂教學(xué)中教師創(chuàng)意律動(dòng)可以讓學(xué)生更好地感受到歌曲表達(dá)的音樂意境[2]。因?yàn)椴煌穆蓜?dòng)感可以想象為不同的意境，律動(dòng)感為緩和風(fēng)格可想象唯美的愛情，律動(dòng)感為急促風(fēng)格則可想象為慌忙的場(chǎng)景。

例如，教學(xué)《水花花，泥巴巴》時(shí)，根據(jù)音樂律動(dòng)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出一個(gè)意境：自己在雨中玩著泥巴，快樂童真溢于言表。表達(dá)出自己身臨其境的喜歡之情，可以討論“這首歌的創(chuàng)意律動(dòng)給了你怎么樣的一種意境”，通過律動(dòng)讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)感受音樂意境的教學(xué)目的。

四、創(chuàng)意律動(dòng)提高音樂的畫面感，使教學(xué)形式更加豐富

將音樂的律動(dòng)感和不同的動(dòng)畫相結(jié)合，可提高音樂的畫面感，使音樂變得更靈動(dòng)，讓學(xué)生隨著音樂舞動(dòng)起來，加深歌曲印象。比如，動(dòng)畫片中的音樂在情節(jié)、場(chǎng)景上都特別講究旋律的設(shè)計(jì)和配合。所以，在教授學(xué)生音樂的同時(shí)，教師可以根據(jù)整首歌的旋律有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)一部情景、意境相似的短動(dòng)畫片，音畫結(jié)合的教學(xué)課堂能給小學(xué)音樂教育提供良好的發(fā)展模式，意義重大。配樂能夠?yàn)閯?dòng)畫片的敘事和情緒的表達(dá)服務(wù)。一幅幅創(chuàng)意的畫面搭配著歌曲的旋律能讓學(xué)生見識(shí)到一個(gè)新的世界，一個(gè)充滿樂感的世界。

例如，學(xué)習(xí)《折紙船》時(shí)，教師可以創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)這么一個(gè)短動(dòng)畫視頻：以歌曲前奏的旋律為背景，出現(xiàn)一幅中國地圖，不斷拉近鏡頭，到臺(tái)灣的位置，然后教師邊折紙船邊演唱歌曲，折好后，畫面出現(xiàn)的是一群臺(tái)灣小朋友，學(xué)生拿著紙船，滿懷欣喜迎接臺(tái)灣小朋友，隨著音樂節(jié)奏律動(dòng)，學(xué)生們對(duì)歌曲表達(dá)的內(nèi)容印象更深刻。

五、引導(dǎo)學(xué)生綜合創(chuàng)意創(chuàng)編律動(dòng)，豐富學(xué)生課堂教學(xué)的參與感

教師是教學(xué)任務(wù)中的引導(dǎo)者，學(xué)生才是整個(gè)課堂的主角。教師的教學(xué)方式方法決定了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。孩子的天性是喜歡玩兒，喜歡動(dòng)，喜歡接受新鮮的事物，我們可以把前面幾種富有創(chuàng)意的律動(dòng)方式結(jié)合起來，這種創(chuàng)意，可以是聲勢(shì)的，可以是肢體表演，可以是借助道具，可以是結(jié)合情境，也可以是創(chuàng)編……通過各種各樣的創(chuàng)意，讓學(xué)生理解音樂的內(nèi)涵，音樂的表達(dá)方式。音樂的旋律可以通過創(chuàng)意律動(dòng)展示出來，更好地為學(xué)生所接受。這樣也能使學(xué)生形成相應(yīng)的實(shí)踐能力，能使他們根據(jù)個(gè)人理解自己對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)意律動(dòng)的設(shè)計(jì)。

例如，學(xué)習(xí)《小蜜蜂》時(shí)，有創(chuàng)意地進(jìn)行音樂旋律展示，在律動(dòng)感比較歡快的地方，可以為學(xué)生表演小蜜蜂的飛行、采蜜的動(dòng)作。然后帶動(dòng)學(xué)生一起模仿，提升學(xué)生創(chuàng)意性的律動(dòng)感官，并問學(xué)生：在跟隨音樂的旋律中你還能想到小蜜蜂的什么動(dòng)作呢？請(qǐng)同學(xué)們自主創(chuàng)編，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，大膽創(chuàng)新，這樣既能打開學(xué)生思維的大門，也能使其在一系列的創(chuàng)意律動(dòng)中感受老師多樣教學(xué)方法帶來的精彩體驗(yàn)。這只是一個(gè)小小的點(diǎn)，在各種課型中，我們都可以運(yùn)用到創(chuàng)意和創(chuàng)作，讓孩子廣泛參與其中，感受其中的樂趣，學(xué)到真知。