田奮強 蘇安存

(甘肅省隴南市康縣第一中學 甘肅隴南 746500)

隨著新課改的不斷優(yōu)化，在高中數學教學過程中，更多以學生為主開展教學內容，不斷豐富教學內容，拓展教學形式，鼓勵個性化教育，根據每個學生不同的基礎情況進行教學任務的布置，使課堂教學目標更具針對性。在明確目標階段，教師需要給學生進行情境創(chuàng)設，提升學生的學習興趣。五步教學模式的第二部分是合作交流，在本階段的學習展開中，可以進行師生互動及生生互動的形式，使課堂氛圍活躍起來，使學生能在交流過程中掌握本節(jié)課的重點內容，同時鍛煉學生的語言表達能力，使學生對數學知識的印象更加深刻。在前兩部分的學習完成后，學生對本節(jié)課的內容有了大致的了解，再進行第三階段的內容歸納總結，一味地進行新知識學習是遠遠不夠的，還需要讓學生養(yǎng)成歸納總結的良好習慣，這樣能一定程度上提升學生的學習效率。

一、明確目標

在高中階段的數學教學過程中，首先應該采用五步教學模式的第一步，明確教學目標，使學生能夠快速了解本節(jié)課堂的重點，這樣能夠一定程度上使學生的學習效率更高，同時能提高學生的自主學習能力。為了使學生的目標更加明確，采用分層教學的形式開展教學，根據每個學生不同的基礎情況制定不同的教學目標，使學生的學習更具針對性，一定程度上能夠提高教學質量與教學效率。教育工作者應該不斷豐富教學內容，拓展教學形式，使學生在學習過程中掌握一定的技巧，這對他們學習能力的提升有很大的幫助。在明確目標的過程中，教師首先應該在互聯網上查閱資料，找出與學生程度相適宜的教學內容進行講解，使學生能夠對所講的例題舉一反三。也可以采取創(chuàng)設情境的方式，使學生能夠更快地抓住本節(jié)課的重點，為學生的自主學習指引方向[1]。

例如，講解對數函數的時候，首先需要給學生創(chuàng)設教學情境，使學生能夠對本節(jié)內容有一個初步的認識和了解。例如，一個細胞經過y次分裂后，得到x個細胞。則x和y的函數關系是x＝2y，寫成對數函數即y＝log2x。通過這樣的形式給學生進行課前導入，能使學生的學習興趣更加濃烈，一定程度上也能夠提高學生的學習效率。五步教學模式中的每一步都十分重要，明確教學目標是五步教學法中的第一步，更應該打好堅實的基礎，使學生的自主學習能力有更好的提升。

二、合作交流

在高中數學教學中，應該培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，在明確教學目標后，可讓學生通過合作交流的形式進行自主學習，對教師所提出的問題進行探討，這樣能一定程度上提高學生的自主學習能力及學習效率，使學生的邏輯思維能力有更好的發(fā)揮。在數學交流合作過程中，每個學生可以將自己的解決思路在組內進行發(fā)言，可以采取師生互動及生生互動的形式，使課堂氛圍更加活躍，學生如果有不懂的問題，也可以在這個階段向老師提問。在問題解答的過程中，學生可以將自己不理解的地方進行反復學習，一定程度上能夠使學生的學習更加深入[2]。

例如，講解基本立體圖形的時候，讓學生針對我們所舉例的圖形進行拓展。同時給學生提出如下幾個問題：空間幾何體的定義是什么？空間幾何體分為哪幾類？常見的多面體有哪些？棱柱，棱錐，棱臺有哪些結構特征？學生可以在小組交流討論的過程中針對教師所提出的問題進行自主學習，找出問題答案。學生可以采取查閱教材以及小組合作交流的形式進行問題的探索，一定程度上能夠使課堂氛圍更加活躍，也能使學生的自主學習能力有更好的提高。在合作交流的過程中，應該給學生樹立良好的榜樣形象，在學生有問題的時候，給他們進行正確的引導及積極的鼓勵，使學生有自信心。同時，在合作交流結束后進行組內展示，每個同學發(fā)表自己的見解，對學生數學邏輯思維的培養(yǎng)有很大的幫助。在空間幾何這個板塊的教學過程中，還可以通過多媒體的形式給學生展示圖形，使學生的空間想象能力更強，進而提高學生的學習效率。

三、歸納總結

無論是哪個學科的教學，都應該給學生布置歸納總結這一模塊的教學任務，只給學生進行知識點的講解是遠遠不夠的，更多的是應該讓學生對所學的知識進行歸納整理，對不懂的內容進行深入學習，這樣一定程度上能使學生的思路成體系，對學生學習能力的提升有很大的幫助。在高中數學學習中，學生有一定的學習基礎，在教學過程中，教師可以給學生留出八分鐘的歸納總結時間，讓學生針對本節(jié)課所講的內容進行整理，給學生加深知識點印象的時間，使學生的學習效率有所提升。同時，歸納總結也是在合作交流的基礎上展開的，學生在組內交流過后，會對本節(jié)課堂的內容進行深入的討論及學習，然后對所學內容進行整理和歸納，以加深印象[3]。

例如，講解基本立體圖形的時候，在上一階段，已經讓學生針對上面幾個問題展開了討論，鍛煉學生的合作交流的能力。因此，需要在合作交流的基礎上讓學生對所學知識點進行歸納總結，在小組交流討論中對上一個問題進行深入的探究，使其思考從中得出了哪些結論，通過小組討論，學會了哪些學習方法等，需要對本節(jié)課堂上所學的理論知識及思路、經驗等進行歸納總結，使學生的學習能力有更好的提升。不只是數學這一門學科可以采取五步教學模式，其他學科也是如此。因此，教師需要加強對五步教學法的深入探究，使學生的學習效率有所提升。

四、拓展延伸

對于高中階段的學生來說，如果只給學生進行課本上的知識講解是遠遠不夠的，很難滿足他們的考試需求，因此需要在課堂的講解過程中不斷給學生拓展課外知識，讓學生的知識點進行延伸，一定程度上能夠使學生的知識面更豐富，對學生數學能力的提升有很大的幫助。數學學習分為幾個板塊，有計算類的，應用類的以及幾何類的，對于不同類別的教學內容會展開不同知識的延伸。例如，在概率知識點的講解過程中，可以以生活為例進行知識點的拓展，使學生的學習氛圍更加濃厚，也你為能使學生的學習興趣有所提升。在拓展延伸階段，需要給學生進行課外知識的補充，在挑選課外知識的時候，需要結合教材內容的難度進行篩選。同時可結合學生的理解程度進行有針對性的延伸，通過這樣的形式使學生對這一知識點的理解更為深入，有助于數學邏輯思維的養(yǎng)成[4]。

例如，講解概率的時候，以生活為例，給學生進行拓展延伸。例如，在買彩票時就是有概率事件發(fā)生的。通過給學生進行知識點的補充，能使學生對概率的理解更為深入。我們在進行課外知識的補充過程中，需要從互聯網上搜集相關資料，找出學生能夠理解的內容，給學生講解，使學生的學習興趣有所提升。對于高中階段的學生來說，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，以及促進其養(yǎng)成良好的學習觀是十分重要的。因此，教師需要給學生更多自主學習的機會，讓學生成為課堂的主體。在拓展延伸的過程中，使學生發(fā)表自己的見解，這對學生學習能力的提升有很大的幫助。

五、達標檢測

在五步教學法的有效性探究中，達標檢測是最后一個環(huán)節(jié)，是十分重要的，它能使我們看到教學成果，給學生進行有效的檢測，能使學生有針對性地找出自己的不足并進行改正。在達標檢測的過程中，需要讓學生注意自己常出現的問題，以免出現相同的錯誤。同時，在達標檢測過程中，設置的題目應該包括本節(jié)內容的重難點、創(chuàng)新點，以及需要學生反復練習的內容。這種形式能使學生有針對性地制定學習計劃，在達標檢測過程中，一般設置隨堂測驗時間為十分鐘，讓學生對本節(jié)內容進行快速梳理，找出自己沒有完全掌握的知識點并進行重點學習，這對學生數學能力的提升有很大的幫助[5]。

例如，在一元二次函數的達標檢測過程中，讓學生在課上用十分鐘的時間完成課上練習。本節(jié)測驗所設置內容包含一元二次方程的重難點及應用題。通過這樣的形式對學生進行測驗，能使學生更加快速地了解到自己的不足并解決，對學生把握學習目標有很大的幫助。同時，在高中數學的隨堂檢測階段，由于每個學生的基礎程度各不相同，因此，在達標測驗的設置過程中，可按照三個級別進行等級劃分，使學生有針對性地進行學習、鞏固。后進生注重基礎，中等生注重鞏固，優(yōu)等生注重拓展提高，這樣的形式能夠使課堂的整體效率有質的提升。

六、結束語

五步教學模式主要分為明確目標，合作交流，歸納總結，拓展延伸以及達標檢測五部分，這五部分環(huán)環(huán)相扣，密切聯系。因此，在高中數學教學過程中需要把握好這五部分的進度，使課堂的整體效率有更好的提升。教育工作者應該不斷豐富教學內容，拓展教學形式，鼓勵個性化教育，使每個學生都能在五步教學模式中養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣，激發(fā)數學潛能，提升學習效率，進而使學生的綜合素質水平有質的提升。