呂金穎

(河北省唐山市豐潤區(qū)迎賓路小學 河北唐山 063000)

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育的重視程度不斷提高，網(wǎng)絡(luò)課堂在各個學科教學中得到了一定的推廣和全面普及，成為了一種新型授課模式，為了提升網(wǎng)絡(luò)課堂的授課質(zhì)量和效果，相關(guān)教育工作者必須不斷提升教師的教學能力和信息素養(yǎng)，能夠借助網(wǎng)絡(luò)課堂縮短各個地區(qū)的教學差異，實現(xiàn)教學資源的均衡分配，達到資源共享，同時要不斷加強對網(wǎng)絡(luò)課堂教學質(zhì)量的監(jiān)測和評價工作，以此提升教學的整體質(zhì)量。

一、小學數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課堂教學構(gòu)建的必要性分析

（一）區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教學存在差異性

目前，受經(jīng)濟發(fā)展的影響，各個區(qū)域的差距也在逐漸擴大，在教育方面也出現(xiàn)了一些問題，存在區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際教學水平參差不齊的情況，這嚴重影響到了地區(qū)的均衡發(fā)展和教育的全面發(fā)展，影響到了各個地區(qū)學生接受教育的程度，在傳統(tǒng)教學中，教師只能按照教材和當?shù)氐那闆r按部就班地進行授課，尤其是不發(fā)達地區(qū)，各項資源比較匱乏，交通不便，信息堵塞，學生無法接受到各種新鮮的知識，這樣無法有效實現(xiàn)資源共享，所以教學質(zhì)量一直得不到有效提升。

（二）學生學習相對被動

在傳統(tǒng)教學模式下，教師開展小學數(shù)學教學的時候基本就是按照教材或者一些教輔資料進行授課，教師在臺上講，學生在臺下聽，教師提出問題學生回答，整個課堂缺乏一定的生動性，學生的學習也相對被動，在這樣的課堂教學中學生的學習能力無法得到有效提升，缺乏學習的積極性和主動性，而且學生沒有足夠的時間進行知識探究，這樣的課堂不符合新課改的標準，學生的數(shù)學核心素養(yǎng)也得不到根本性的提升。所以，小學數(shù)學教師有必要變換一種全新的教學模式。

二、小學數(shù)學教學構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂教學和落實質(zhì)量監(jiān)測的意義

（一）有助于實現(xiàn)教學的均衡發(fā)展

前面分析過，目前小學數(shù)學課堂教學存在發(fā)展不均衡的情況，各個地區(qū)的教學資源不一，很多落后地區(qū)缺乏教學資源，無法實現(xiàn)信息之間的共享。為了解決這種教育資源發(fā)展不均衡的情況，提升整體教學質(zhì)量和水平，不斷優(yōu)化教師的信息素養(yǎng)，必須落實網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式，通過網(wǎng)絡(luò)打破時空的限制，讓各個地區(qū)的教師和學生進行溝通交流，互相分享學習資源和學習經(jīng)驗，這樣能夠構(gòu)建一個完整的信息資源庫，使教育資源得到均衡分配，讓各個地區(qū)的學生可以享受平等的教育，為學生的進一步發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。所以，我們有必要打造網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式，豐富教學內(nèi)容，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。

（二）有助于滿足學生個性化學習需求

新課改背景下，我們更加提倡從學生角度出發(fā)落實教學活動，要能做到以生為本，打造個性化的教學模式，但是傳統(tǒng)課堂教學中教師為學生準備一樣的學習資源，統(tǒng)一授課，這樣并不能給到學生足夠個性化學習的空間和時間，無法讓學生獲得全面的發(fā)展。在這個基礎(chǔ)上我們落實網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式，學生可以根據(jù)自己的實際情況選擇所要學習的資源，根據(jù)自己的時間安排學習時間，這樣就能給到學生一個個性化學習的平臺，可以很好地滿足學生的個性化學習需求，符合新時代對教育提出的要求，可以有效調(diào)動學生的學習積極性，提升授課效果和質(zhì)量，促進學生更好的發(fā)展。

（三）有助于提升教學的整體質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式的落實雖然為小學數(shù)學課堂教學帶來了一些新鮮活力，但仍舊存在一些問題，針對這些問題，必須通過一定的質(zhì)量監(jiān)測和評價方式來改善，提升網(wǎng)絡(luò)課堂教學質(zhì)量。所以，我們必須根據(jù)實際情況制定相關(guān)監(jiān)測機制和評價機制，不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學資源，對網(wǎng)絡(luò)教學的模式進行調(diào)整和合理安排，從而提升網(wǎng)絡(luò)課堂教學的整體質(zhì)量，促進小學教學獲得進一步的發(fā)展，也可以真正讓教學資源得到更大范圍的共享，促進教師專業(yè)發(fā)展，全方位地推動優(yōu)質(zhì)教育資源在區(qū)域或全國范圍內(nèi)共享，滿足學生對個性化發(fā)展和高質(zhì)量教育的需求。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂教學質(zhì)量監(jiān)測評價模式

（一）組織教師借助網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)共同備課

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師和學生之間的關(guān)系還是相對比較穩(wěn)定的，所以教師和學生之間的配合也相對比較默契，教師基本可以掌握學生的學習興趣，學生也能適應教師的授課方式。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師和學生缺少面對面的溝通，這對教師還有學生而言都是一種新的調(diào)整，為了達到更好的授課效果，教師一定要充分了解學生的學習情況，做好充分的備課工作。為此，我們也可以采取“同步課堂”的教學模式，可以讓學校的教師之間結(jié)成對子，然后借助網(wǎng)絡(luò)平臺完成集體的備課，對教學作出集中性的診斷和研究。這樣能讓教師打破時間和空間的限制，在一起分享和交流，實現(xiàn)遠程教研工作，這樣的方式能夠有效實現(xiàn)教師教學水平的提升，還能促進教師的專業(yè)化發(fā)展[1]。

（二）加強對教師的各項管理

為了進一步推進小學數(shù)學網(wǎng)絡(luò)課堂教學質(zhì)量，學校應該成立專門的檢查機構(gòu)，并明確工作人員的分工，確定網(wǎng)絡(luò)課堂主講教師還有輔助教師各自的職責，進行有效的培訓，為了提升教師的教學質(zhì)量和工作的積極性，可以制定一些激勵機制，這樣能夠發(fā)揮出共同的力量[2]。學校教研部門可針對小學階段的數(shù)學教學內(nèi)容需要提前制定教研計劃，結(jié)合學校的實際情況開發(fā)課程，提升課程的可操作性，制定教師和學生評價的模式，制定教學計劃，確定網(wǎng)絡(luò)課堂課表，強化督導檢查，建立健全在線課堂應用與管理考核評估機制，推進名師網(wǎng)絡(luò)課堂應用管理工作規(guī)范化、常規(guī)化、科學化發(fā)展。

（三）完善考核評價機制

開展名師網(wǎng)絡(luò)課堂教學模式能夠有效提升教師的教學能力和信息素養(yǎng)，讓教師的整體教學水平得到真正提升，為了更好地發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢，實現(xiàn)各地區(qū)均衡發(fā)展，一定要制定完善的網(wǎng)絡(luò)課堂監(jiān)測和評價機制，在有效的監(jiān)測下進一步優(yōu)化各個教學資源，從而提升小學數(shù)學教學質(zhì)量[3]。在制定具體的考核評價內(nèi)容過程中，要設(shè)計好小學數(shù)學考查的具體內(nèi)容，這樣可以對學生在網(wǎng)絡(luò)課堂中的學習效果進行檢測，從而對教師的教學情況作出真實有效的評價。而且要注意，評價考核不僅關(guān)注學生最終的學習成果，同時要考慮學生的學習方式和整個學習過程。

四、結(jié)束語

總而言之，新課改對小學數(shù)學教學提出了新的要求。目前，我國各個地區(qū)的教育存在發(fā)展不均衡的情況，我們構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂主要是借助網(wǎng)絡(luò)的方式，讓一些農(nóng)村地區(qū)的教學資源可以得到進一步的優(yōu)化，提升教學質(zhì)量，提升教育公平性，實現(xiàn)資源共享。為了提高網(wǎng)絡(luò)課堂教學的質(zhì)量，教師需要制定一定的監(jiān)測和評價機制，本文針對網(wǎng)絡(luò)課堂質(zhì)量監(jiān)測還有評價的相關(guān)內(nèi)容進行了進一步的分析探究，希望能夠提升網(wǎng)絡(luò)課堂教學質(zhì)量，借助有效的評價和監(jiān)測機制最大限度實現(xiàn)教育公平，發(fā)揮出優(yōu)秀教師的帶頭作用，全面提升教學質(zhì)量和效果，推進小學數(shù)學教學的均衡發(fā)展，促進學生獲得數(shù)學素養(yǎng)的提升。