龍曉蘇

(廣西科技商貿(mào)高級技工學校 廣西柳州 545000)

隨著制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，工業(yè)機器人在企業(yè)中的運用越來越多，工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)也成為了一門獨立的學科，我國的工業(yè)機器人行業(yè)也越來越需要更多的技能型人才。我國也在采取一系列的施督促工業(yè)機器人行業(yè)更好地發(fā)展與進步。筆者所在的廣西科技高級技工學校工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)2016年被確定為全國技工院校一體化課程改革試點專業(yè)。學校高度重視一體化教學試點工作，擴建場地，配置教學設備，擴建教學場地，改善教學條件，在物質(zhì)上保障了一體化教學的要求。工業(yè)機器人操作與編程是工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)的核心課程，在教學改革中面臨著巨大的挑戰(zhàn)和機遇。

一、工業(yè)機器人操作與編程課程改革

工業(yè)機器人操作與編程課程具有知識多、難理解、實踐性強的特點，開展課程改革的難度大，但這門課程又是工業(yè)機器人應用與維護專業(yè)的核心課程，有著不可替代的地位，只讓科任教師一個人進行課改難度非常大，為保證教學質(zhì)量，以團隊形式進行改革。在進行工業(yè)機器人操作與編程一體化課程教學改革時，要重視師資團隊的組建與打造，保障改革的順利進行[1]。

首先，專業(yè)人才的缺失造成了嚴重的人才結(jié)構(gòu)矛盾，這就需要以團隊形式進行企業(yè)調(diào)研，將機器人課程與企業(yè)工作項目聯(lián)系到一起，提煉出這門課程的職業(yè)項目。其次，對課程內(nèi)容體系進行重新構(gòu)建，總結(jié)出這門課的教學項目，進一步提升工業(yè)機器人操作與編程專業(yè)一體化課程改革的水平，提高學生的綜合實踐能力。然后，任課教師要積極學習先進的教育理念和教學模式，有效改變傳統(tǒng)的教學模式，優(yōu)化一體化課程的教學結(jié)構(gòu)，以“一體化教學”替代傳統(tǒng)的“理論+實踐”的分段式教學，提升一體化課程教學的效率和質(zhì)量。與此同時，積極探索工業(yè)機器人應用與維護崗位人才素質(zhì)、知識、能力的要求，保證工業(yè)機器人操作與編程一體化課程改革的有效性[2]。在教學過程中，歸納這門課程的工作頁，提升工業(yè)機器人操作與編程一體化課程的教學質(zhì)量和教學效率。最后，整理整個課程的一體化工作頁及教案，歸納這門課在課堂教學活動中的優(yōu)勢和不足，完善之前的工作頁和教案，調(diào)整教學項目和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生感受到學習工業(yè)機器人操作與編程一體化課程的樂趣，增強學生在學習過程中獲得的成就感，保障工業(yè)機器人操作與編程課程課堂教學活動的順利進行。

二、一體化課程教學師資隊伍建設

一體化課程教學是以教師為主導，學生為主體的教學過程，師與生、教與學是相互促進，相輔相成的關(guān)系?！豆I(yè)機器人操作與編程》一體化課程是一門綜合性很強的學科，需要學生具備很多的科學知識基礎。但是，由于之前課程中大多是單純的實踐活動，理論指導較少，導致學生的理論知識和實際操作能力有限，學生在實施工作任務過程中會遇到各種問題和疑點。因此，對工業(yè)機器人操作與編程一體化課程的教學改革是工業(yè)機器人教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。在工業(yè)機器人操作與編程一體化改革的情況下，學生需要大量的紙質(zhì)參考資料和電子教案、學案、課件、教學視頻、微課、動畫、模擬軟件等多種網(wǎng)上學習資源。單獨依靠單一的任課教師去準備多種圖書資料和網(wǎng)上學習資源，較為困難。因此，需要強大的教學團隊支持一體化課程教學活動的順利開展。如果沒有強大的教學改革團隊，短時間內(nèi)將不能促成改革，一體化教學改革的效果也不能切實提高，會限制工業(yè)機器人一體化課程改革事業(yè)的發(fā)展與進步。為此，建設強大的師資團隊非常重要，是一體化教學課程改革的基礎和保障，要為工業(yè)機器人一體化課程改革提供專業(yè)人才[3]。建設強大的教學團隊不是一蹴而就的，不僅需要學校的大力支持，調(diào)動各個教師的積極性，而且需要以學校層面組織教學資源開發(fā)團隊大力開發(fā)課件、教學視頻、微課、動畫等數(shù)字教學資源，為一體化課程教學活動提供多元化的教學設計、多元化的教學模式和多元化的教學資源，增加課堂教學活動的活力，有效激發(fā)學生的學習欲望，引導學生積極主動地參與一體化課程教學活動，保障一體化課程教學活動的順利進行。

一體化教學改革對教師來講是一項富于挑戰(zhàn)性的全新事業(yè)。在教師團隊建設過程中需要讓每一位教師轉(zhuǎn)變觀念，提高自己的教學能力。因此，教師迫切需要不斷學習和交流，以提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力，提升一體化課程教學質(zhì)量和效率。當前形勢下，在工業(yè)機器人一體化課程中，教材上采用的以及與實踐活動所配套的實訓設備都是不錯的，但是在實際的使用過程中，效率并沒有達到理想的狀態(tài)，其中的優(yōu)勢未能充分發(fā)揮出來，這就需要教師對教材中的部分內(nèi)容進行精簡，突出主要教學內(nèi)容，對缺乏的內(nèi)容進行補充，保障一體化課程改革的順利進行。

學校應該給教師提供學習和交流的平臺，定期為相關(guān)教師提高各種培訓，以增強教師的一體化課程專業(yè)知識和業(yè)務能力。首先，可以通過校企合作的方式，定期給學校教師進行技能培訓，不斷提高教師的實踐能力和技能水平。學校還應該高度重視校企的深度合作，鼓勵企業(yè)全方位參與工業(yè)機器人的專業(yè)操作與編程過程，與各個相關(guān)的企業(yè)行業(yè)建立良好的長期合作關(guān)系。新時期，校企要不斷深度融合，創(chuàng)新校企合作的育人模式[4]。另外，通過校企合作可以打造一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，讓企業(yè)技術(shù)人員到學校兼職教學，通過兼職教師和專任教師的相互交流與借鑒，迅速促進一體化師資隊伍整體水平的提高。學校也可以安排教師進入企業(yè)實習，以提高相關(guān)教師的工作經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗，保障工業(yè)機器人一體化課程改革的實效性。此外，同類學校之間也應該互相交流學習，取長補短，共同促進工業(yè)機器人一體化課程改革的發(fā)展與進步。相同專業(yè)或類似專業(yè)的學校，應該經(jīng)常交流教學經(jīng)驗以及一體化改革的進度和方法，不能固步自封，成為井底之蛙，要互幫互助，共同進步。

教師個人需要不斷轉(zhuǎn)變觀念，需要有不怕苦、不怕累的精神，一體化改革的任務非常重，對教師的要求更高。特別是在改革前沿的教師，盡管上課的任務很重，課后也要花時間進行總結(jié)和提升；相關(guān)專業(yè)的教師要與時俱進，緊跟現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展潮流，及時更新自身的教育理念，不斷探究創(chuàng)新更高效的工業(yè)機器人一體化課程教學模式，以更好地促進學生多方面能力的發(fā)展與進步；在平時的工作中需要花大量時間研究一體化工作頁編寫和教案修改，以保證工作頁和教案更符合當前教育的發(fā)展趨勢和學生的學習需求；在工業(yè)機器人操作與編程一體化課程的課堂教學活動中，教師要注重課程教學效果，堅持以學生為主體，在教學中注重靈活愉快的教學方法，為學生營造輕松有趣的學習環(huán)境，在有限的課堂內(nèi)時間中，高效完成教學任務，為學生留出更多的時間和空間去探索工業(yè)機器人操作與編程的規(guī)律和方法，培養(yǎng)和提升學生的自主學習能力；堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)，啟發(fā)自己用先進的教學理念和教學模式開展工業(yè)機器人一體化課程的教學活動，保障教學效率和教學質(zhì)量。

三、工業(yè)機器人操作與編程一體化教學改革成效

經(jīng)過兩年的摸索和探究，工業(yè)機器人操作與編程已經(jīng)成功提煉了8個教學項目，完善了本課大部分一體化工作頁。最大的收獲就是提高了學生的積極性，學生真正參與到教學中。在傳統(tǒng)的課堂教學活動中，大部分時間都是教師在講解實踐內(nèi)容或者一些理論知識，課程氛圍顯得枯燥沉悶，學生的學習興趣和積極性都較低。而在如今的一體化課程課堂教學活動中，生動有趣的學習氛圍充分調(diào)動起了每一個學生的積極性，讓每個學生都積極主動地參與到了教學活動之中，一體化課程的課堂成為每一個學生的課堂，學生真正成為了自己學習的主人。老師只是引導者，特別是部分差生，從旁觀者成為了學習的參與者，給了他們一個展示的機會，師生的角色完成了真正意義上的轉(zhuǎn)變。每個學生都是朝氣滿滿的，富有展示的欲望。激活了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍了，高效培養(yǎng)和提升了學生的自主學習能力，教學質(zhì)量得到了大幅度提高，有效促進了工業(yè)機器人一體化課程改革的順利進行和實施。隨著一體化課程改革的順利進行，學生的創(chuàng)新思維和實踐能力也有了大幅度的提升，為中國特色社會主義建設提供了優(yōu)秀的接班人和建設者。

綜上所述，一體化教學改革是今后的教學趨勢，并且經(jīng)歷了兩年的改革和發(fā)展，已經(jīng)有了較大的收獲。教師也不像之前開始改革時一頭霧水，整日苦于整理和編寫教學資源。相關(guān)教師在不斷學習和總結(jié)教學經(jīng)驗之后，形成了適合本學校學生的一體化教學模式，擁有了大量的一體化教學資源。并且在之后的教學中可以沿用，大大減輕了教師的負擔，提高了教學的質(zhì)量?！耙惑w化教學”打破了傳統(tǒng)教學模式，解放了教師，活躍了課堂，成就了學生。工業(yè)機器人操作與編程一體化課程教學改革將理論知識、實訓知識及企業(yè)職業(yè)能力進行了有效結(jié)合，真正做到在學中做，做中學，有效保障了教學的順利進行。與此同時，教師不斷探究創(chuàng)新適合學生的工業(yè)機器人教學模式，能夠有效提升一體化課程的教學質(zhì)量，促進學生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)進步，為我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)提供優(yōu)秀人才。