儲(chǔ)純子

摘 要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要順應(yīng)生情，因生而教，以趣味性的教學(xué)吸引生趣，促進(jìn)學(xué)生的感知、表達(dá)、創(chuàng)造，增進(jìn)他們的審美體驗(yàn)，促進(jìn)審美素養(yǎng)的提升。本文主要從借助情境創(chuàng)設(shè)、采用游戲方式以及參與探究共學(xué)等角度闡述小學(xué)音樂(lè)趣味教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);趣味教學(xué);策略

教師要針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生留有更多體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，提供趣味的教學(xué)素材，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓他們的潛能得到展示，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有興趣，他們就會(huì)以高昂的熱情沉浸于學(xué)習(xí)之中去思考，能讓自己的智慧得以展示，能感受到體驗(yàn)與創(chuàng)造所帶來(lái)的快樂(lè)。教師要運(yùn)用多樣化的方法，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生感受音樂(lè)的速度、節(jié)奏、力度，體驗(yàn)感性的變化，從而獲得樂(lè)感的提升。

一、借助情境創(chuàng)設(shè)，構(gòu)造趣味環(huán)境

學(xué)生情感的投入與所處的環(huán)境息息相關(guān)，生動(dòng)形象、富有趣味的內(nèi)容能引發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的順應(yīng)，能提升學(xué)生的求知欲望。如在學(xué)習(xí)蘇少版二上《小雪花》一課內(nèi)容時(shí)，教者以謎語(yǔ)導(dǎo)入：叫花不是花，夏天不見(jiàn)它，寒風(fēng)刮來(lái)時(shí)，吹落千萬(wàn)家。在學(xué)生猜謎后，教者讓學(xué)生講述有關(guān)雪的趣事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教者向?qū)W生介紹作品，讓他們了解四三拍、大調(diào)式的特征，感受曲調(diào)的優(yōu)美、流暢，表達(dá)了小朋友對(duì)小雪花的喜愛(ài)之情。教師要以語(yǔ)言描繪、圖像音樂(lè)等營(yíng)造趣味氛圍，讓學(xué)生獲得視聽(tīng)的享受，能引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)蘇少版六下《北京喜訊到邊寨》一課內(nèi)容時(shí)，教者導(dǎo)入如下：在我國(guó)西南有一個(gè)美麗的地方，那里群山連綿、綠樹(shù)成蔭，在樹(shù)叢里有著一座座吊腳樓，從這里走出的小伙與姑娘身著五彩服裝，戴著漂亮飾品，個(gè)個(gè)能歌善舞。在有喜事時(shí)，他們來(lái)到空地上點(diǎn)燃篝火、載歌載舞，你想?yún)⒓舆@樣的聚會(huì)嗎？（呈現(xiàn)西南少數(shù)民族的圖片）教者以語(yǔ)言與圖片創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)西南少數(shù)民族有了初步的感受，能調(diào)動(dòng)他們進(jìn)一步探索的欲望，并以一個(gè)邊寨人的角度去感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。

教師要借助語(yǔ)言的力度引導(dǎo)學(xué)生思考、理解、體驗(yàn)，讓學(xué)生感受作品的內(nèi)在情感，吸引他們沉浸在音樂(lè)作品的情感之中。教師可以運(yùn)用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，去模仿自然界的聲音，讓他們?cè)谀７轮懈惺芸鞓?lè)，從而能鍛煉他們的表達(dá)技能，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

音樂(lè)與美術(shù)相通，有互補(bǔ)與借鑒作用，而小學(xué)生想象力豐富，他們對(duì)音樂(lè)的理解可以運(yùn)用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓音樂(lè)的節(jié)奏與旋律也產(chǎn)生了畫(huà)面之感，能立體地呈現(xiàn)出來(lái)，從而能從不同的方面領(lǐng)悟歌曲中展示的美，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

二、采用游戲方式，促進(jìn)趣味互動(dòng)

教師要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以游戲內(nèi)容感染學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生做出與音樂(lè)旋律和節(jié)奏表情相匹配的動(dòng)作。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以借助于音樂(lè)游戲引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的行為投入，而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，教師要借助游戲提升他們的賞析水平。游戲是音樂(lè)教學(xué)的輔助手段，教師不能片面追求游戲的娛樂(lè)性，而忽略了學(xué)生思維、感受的過(guò)程，這樣就會(huì)使游戲教學(xué)失去應(yīng)有的作用。

如在學(xué)習(xí)蘇少版一下《小白船》一課內(nèi)容時(shí)，教者引導(dǎo)幼兒跟著老師的節(jié)奏邊唱兒歌邊拍手，在慢慢熟悉節(jié)奏的情況下拍手游戲，進(jìn)行兒歌的節(jié)奏訓(xùn)練。教者提出問(wèn)題：《小白船》這首歌曲是什么拍子？是什么樣的強(qiáng)弱規(guī)律？歌曲表達(dá)的內(nèi)容是什么？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教者對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的拍手進(jìn)行“改造”，讓他們?cè)谥嘏牡牡胤脚氖?，在弱拍的地方拍腿，讓他們身體的其他部分也參與到節(jié)奏訓(xùn)練之中，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將拍腿、跺腳融入節(jié)奏之中。教師以游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏，讓他們運(yùn)用多樣的趣味方法感受歌曲的美妙，能促進(jìn)學(xué)生間的相互交流，讓他們獲得愉悅的體驗(yàn)。

在游戲活動(dòng)教學(xué)中，教師要在所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)游戲情境，吸引學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，能融入更多的感受體驗(yàn)，能促進(jìn)他們的參與。學(xué)生能擺脫束縛，能積極地融入活動(dòng)中玩耍，能充分感受音樂(lè)的特點(diǎn)。

三、參與探究共學(xué)，獲得愉悅體驗(yàn)

學(xué)生獲取音樂(lè)的途徑多樣，既可通過(guò)教師來(lái)獲取知識(shí)，也可以從其他同學(xué)來(lái)獲取知識(shí)。但傳統(tǒng)的教師講授方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，他們只有被動(dòng)接受，缺少生生之間的合作交流。教師要構(gòu)建合作共學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生一起探討、共同交流，為了小組任務(wù)的完成而相互溝通、相互幫助，能充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性，以他們感興趣的方式融入學(xué)習(xí)之中，共同分享知識(shí)，營(yíng)造出樂(lè)學(xué)的氛圍。學(xué)生在交流中能相互依賴，在互幫互學(xué)中促進(jìn)音樂(lè)技能的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)蘇少版五上《學(xué)習(xí)歌》一課內(nèi)容時(shí)，教者播放歌曲伴奏，讓學(xué)生律動(dòng)做聲勢(shì)動(dòng)作，讓學(xué)生彼此協(xié)作，并交流：什么是最有意義的歌詞？老師在唱第一段譜時(shí)運(yùn)用了什么作曲手法？還有哪幾句運(yùn)用了這種手法？如果運(yùn)用生活中的顏色來(lái)表達(dá)情感，這首歌你會(huì)選擇哪一種顏色？教者引導(dǎo)學(xué)生分組討論：可以運(yùn)用怎樣的方案來(lái)演唱歌曲，豐富歌曲的藝術(shù)形式？教者在分組時(shí)要保持組間成員的互補(bǔ)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理規(guī)劃，保持男女生、性格不同、基礎(chǔ)不同學(xué)生的合理搭配。小組成員要明確職責(zé)，積極探討交流，能相互啟發(fā)，能促進(jìn)思維的拓展，獲得深度體驗(yàn)。

四、增加民族特色，體會(huì)多元趣味

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受各民族的優(yōu)秀音樂(lè)作品內(nèi)容，培養(yǎng)民族意識(shí)，促進(jìn)他們對(duì)多元文化的認(rèn)同。教師可以選擇學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，引領(lǐng)學(xué)生探討、傳唱，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解少數(shù)民族的音樂(lè)作品。學(xué)生要以包容、開(kāi)放的心態(tài)去接觸不同的音樂(lè)文化，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣，提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

如在學(xué)習(xí)蘇少版六上《山村來(lái)了售貨員》一課內(nèi)容時(shí)，教者引導(dǎo)學(xué)生小組合作，參與探討、模仿等活動(dòng)，感受音樂(lè)形象，了解嗩吶的表現(xiàn)特征。教者讓學(xué)生欣賞“趕路”片段，讓他們說(shuō)說(shuō)售貨員挑重重的擔(dān)子是輕快還是沉重的？他是如何挑擔(dān)子的？教者讓學(xué)生去體會(huì)、模仿，感受在平坦、上坡、崎嶇的路上挑擔(dān)的情景。教師吆喝起來(lái)，讓學(xué)生模仿教師的回聲，并讓他們思考：他除吆喝之外，還會(huì)用什么方法引起村民的注意？聽(tīng)這段音樂(lè)，你聽(tīng)到了什么聲音？教者引導(dǎo)學(xué)生用師鼓生鑼、生鼓生鑼的方式聽(tīng)賞、表演。教者向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹嗩吶，讓他們聽(tīng)嗩吶與樂(lè)隊(duì)的對(duì)話，并思考：他們?cè)谡f(shuō)些什么？教者讓拍手代表嗩吶、拍腿代表樂(lè)隊(duì)，通過(guò)師生、生生的合作，感受它們的對(duì)話。教者讓學(xué)生聽(tīng)“繼續(xù)前進(jìn)”，說(shuō)說(shuō)這段音樂(lè)跟哪一段相似？用踏步、拍手等動(dòng)作表現(xiàn)，充分感受民族音樂(lè)元素對(duì)音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)所產(chǎn)生的影響。

又如在學(xué)習(xí)蘇少版六上《姑蘇風(fēng)光》一課內(nèi)容時(shí)，教者向?qū)W生介紹江南絲竹，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)賞后的感受？教者向?qū)W生介紹“昆曲”，了解《雙推磨》視頻片段，體會(huì)江南語(yǔ)言的委婉細(xì)膩。教者讓學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，感受音樂(lè)的情緒，并再次聆聽(tīng)了解歌曲的旋律特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)兩次演唱有什么不同？從而感受語(yǔ)言軟軟的、嗲嗲的特色。

教師要立足生本，能從不同的層面開(kāi)展有效的趣味教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的興趣，促進(jìn)他們對(duì)音樂(lè)多元文化的理解。教師要以富有感染力的表演增添課堂活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的興趣，促進(jìn)他們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的認(rèn)同。教師也可以就地取材，在音樂(lè)教學(xué)中融入本土的音樂(lè)元素，能增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，提升他們的欣賞水平。

總之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將“知識(shí)性”與“趣味性”融為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們從音樂(lè)活動(dòng)中獲得了愉悅的體驗(yàn)，感受到參與音樂(lè)活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

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