徐銘

摘 要：本文在介紹了生命教育概念的基礎上，基于初中語文教學的特點，探討生命教育理念下進行語文教學的方法。

關鍵詞：初中語文;生命教育;教學策略

一、引言

初中語文學科的教學十分重要，它作為義務教育階段的重要學科，在初中教學中占有重要地位。廣大教師要重視學生在這一時期的身心發(fā)展規(guī)律，為了讓學生在日常教學中能夠專心致志聽講，教師有必要在日常教學中融入有關生命教育的理念，從而幫助學生更好地感受生命的價值，用心感悟初中語文的知識，從而更好地堅定認真學習的信心。為了做到這一點，就需要教師在語文教學中注重教學方法的指導與策略的引導，能使學生具備掌握正確的學習方法和價值觀，為學生今后語言學習提供學習動力。

二、生命教育理念

生命教育理念的提出與素質教育的持續(xù)深化是一脈相承的。從教育類型上來說，生命教育側重的是精神教育理念，不同于課程教育具有實踐性，這個教育方式是為了完善學生的價值觀和語文素養(yǎng)。教師可以通過具體文字與圖像的教學，讓學生學會珍愛生命，讓學生知道生命的可貴后自覺接受語文知識的學習。生命教育理念可以說是很好地詮釋了一種積極向上的生命觀。學生通過這種教育的洗禮，就可以深刻認識到生命的價值，從而更加努力學習語文知識。[1]

三、基于生命教育理念的初中語文教學策略

（一）突出生命教育理念，為學生今后語言學習提供動力

教師要考慮初中學生好動、思維活躍的特點，在語文教學中，老師需要針對學生的語文基礎入手，強調生命教育理念，為學生今后的語言學習提供動力。教師應結合學生的學習習慣，為學生講述不好好學習的后果，讓他們知道學習也是生存的重要方式，進而用自然界的生命與生存做對比，培養(yǎng)學生樹立遠大的目標，在給學生加油打氣的過程中，要注意教學方法的針對性，對學習習慣懶散的學生要重點教育，使他們養(yǎng)成正確學習習慣，進而愛上學習。教師要利用班級的班會與課前的知識準備階段的零碎時間，可以采用主題演講與視頻學習的形式對學生的思想情感進行熏陶與培養(yǎng)，使學生對學習充滿動力。

（二）教師需要在課堂教學中培養(yǎng)學生的正確價值觀

課堂教學作為學生學習語文的關鍵，有必要對學生適當?shù)厝谌胍恍┥逃膬r值傳輸，教師需利用教材的知識，全面挖掘其中蘊含的生命元素，從而可以很好地吸引學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的正確價值觀。比如，教師在課前學習中，應該對文本里面的知識做比較詳細地勾勒，找出有關生命教育的教育元素，以便在之后課堂教學中引導學生進行學習與掌握。[2]課堂教學的時間有限，教師要將課本知識進行一定程度地刪減與壓縮，等到學生將這節(jié)課的重難點全部掌握后，就需要利用教材中的生命元素，讓學生充分認知到生命的價值，從而知道學習的機會來之不易，從而更加專注地學習。一些文章里面有非常豐富的情感與內涵，教師應該將這些文本之中的內容截取下來，以便學生更好地欣賞和學習，加強他們對生命內涵的思考。例如，教師在《我很重要》這篇課文的教學中，需要教師先引導學生反復閱讀、體會作者表達的主要含義，讓學生逐漸認識生命的價值，由此對學生正確的生命觀和價值觀進行培養(yǎng)。

（三）加強與學生的討論交流、深刻領悟生命內涵

教師要注意課程不能過于沉寂，應該積極地打造充滿歡聲笑語的課堂環(huán)境，比如，教師需要引導學生積極地參與到課堂的討論與交流之中，這不但能將學生的注意力全部放到課堂之中，還能讓他們比較全面地領悟生命的內涵，對語文課文發(fā)表自己獨特的看法。在生命教育理念下，教師應努力營造具有思想性、啟發(fā)性和開放性的課堂，考慮到不同學生之間的閱讀水平與認知方面的差異。教師要鼓勵學生盡量將自己的觀點大膽地表達，在交流中提高對知識的掌握。比如，著名的《海倫·凱勒》這本書為讀者展現(xiàn)了主人公雖然不能看見這個世界，但她在沙利文老師的照顧下用手感受生命的運動，逐漸克服自己的先天缺憾，成就自己的傳奇人生。通過這個例子，老師可以讓學生討論是什么讓主人公戰(zhàn)勝了病魔，在教學中教師應深入挖掘蘊藏的生命教育元素，讓學生深刻領悟生命的內涵，啟發(fā)學生的心靈，培養(yǎng)學生高尚的道德情操。作為一種藝術形象，老師要組織學生在課堂中進行討論與交流，喚醒學生對生命的認識，從而培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀。

（四）依靠實踐活動形式，給學生滲透生命教育理念

實踐教學作為語文教育的延伸，有利于學生感受生命，熱愛學習。教師應該讓學生通過生命教學，與這些語文教學活動盡量保持協(xié)調與配合。為此，教師可以通過各種語文實踐活動來激發(fā)學生熱愛生命，努力學習的意識，在充滿教育意義的活動和實踐中，教師不斷地引導學生探尋生命的意義。一方面，可以通過各種專題演講、辯論比賽和校報征文的舉辦，將一些生命教育的知識全面滲透，讓學生在其中拓展語文知識的同時，獲得對生命的思考。[3]另一方面，教師可以給學生布置一些具有教育意義的課外閱讀，例如進行一些征文活動，讓初中學生把“保護環(huán)境、珍愛生命”寫進文字里，積極地鼓勵學生參與報名，從生命視角出發(fā)，對身邊的問題發(fā)表看法。

本文從突出生命教育理念，為學生今后語言學習提供動力;在課堂教學中培養(yǎng)學生的正確價值觀;加強課堂的討論交流、對生命內涵深刻領悟;依靠實踐活動形式，給學生滲透生命教育理念等方式來全面加強初中語文教學，具有一定的參考意義。

參考文獻：

[1]王海安.“匠心筑夢”背景下基于人文素養(yǎng)的語文教學研究[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018904.

[2]盧珊.生命教育理念下語文課堂導入方式探究[J].現(xiàn)代交際，2017（15）.

[3]吉祥.淺談語文教學中的生命教育[J].市場周刊（理論研究），2016（12）.

本文系全國教育科學“十三五”規(guī)劃教育部重點課題“青少年生命與安全教育系統(tǒng)工程建設的深化研究”研究成果（課題編號：QGAQ2145）