張?zhí)m英

【摘要】在教學(xué)改革思想背景下，教師要通過(guò)不同維度的創(chuàng)新，才會(huì)保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際授課環(huán)節(jié)中，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的積極意識(shí)。針對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，要注重塑造學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣和興趣，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。閱讀中會(huì)涉及到不同的文字，讓學(xué)生在文字的品味中形成良性的思考意識(shí)和能力，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；诖?，本文主要分析了小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣的有效方式。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;課外閱讀;興趣習(xí)慣;培養(yǎng)

興趣會(huì)逐步成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。在?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要通過(guò)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生形成知識(shí)探究的基本熱情。通過(guò)不同角度的交流，讓學(xué)生形成積極探究的思維，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量和成效的凸顯。在實(shí)踐中融合學(xué)生興趣、在探究下促使學(xué)生形成綜合能力，會(huì)顯現(xiàn)出指引的效果和現(xiàn)實(shí)發(fā)展的實(shí)際情況。通過(guò)不同角度的合理考量?jī)?yōu)化創(chuàng)新，才會(huì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。教師在塑造學(xué)生興趣和習(xí)慣的創(chuàng)作過(guò)程中，要注意踐行不同的策略，讓教學(xué)目標(biāo)得以夯實(shí)和推進(jìn)。

一、針對(duì)性推薦課外讀物，激活學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)際授課環(huán)節(jié)中，教師為促進(jìn)學(xué)生興趣的生成，要注意讀物的針對(duì)性推薦。由于小學(xué)生均擁有個(gè)性化的思維意識(shí)，對(duì)于社會(huì)中的相應(yīng)現(xiàn)象、以及閱讀中的相關(guān)文字會(huì)擁有自己獨(dú)到的見解和喜好。為此，教師要實(shí)現(xiàn)書籍的針對(duì)性閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的興趣和主動(dòng)意識(shí)，讓學(xué)生珍惜閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，針對(duì)班級(jí)中的女同學(xué)，教師可以推薦其閱讀《格林童話》或者是有關(guān)故事類題材的文章，如《安徒生童話》等。針對(duì)于班級(jí)內(nèi)的男學(xué)生，可以推薦其閱讀《天方夜譚》或者是有關(guān)于歷史方面的書籍，如《中華上下五千年》。通過(guò)不同學(xué)生的實(shí)踐能力和興趣喜好，教師推薦其閱讀帶有異性類型的文章。學(xué)生能夠更加主動(dòng)地在文字中獲取主動(dòng)參與，會(huì)保障學(xué)生主動(dòng)交流，推動(dòng)其閱讀興趣和課外閱讀習(xí)慣的夯實(shí)。

二、落實(shí)家校共育思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

家校共育思想模式在課堂中的契合和落實(shí)，是指學(xué)校起到指引和教育的目標(biāo)，家庭要起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。即家庭與學(xué)校聯(lián)手完成指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性才會(huì)得到增強(qiáng)，課外閱讀習(xí)慣才會(huì)得到夯實(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的指引目標(biāo)。同時(shí)，家庭與學(xué)校連貫性的方式，創(chuàng)造了閱讀的基本氛圍。

例如，學(xué)?？梢咱`行主題化的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與相關(guān)知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)。實(shí)踐中，學(xué)校也可以秉承發(fā)展的思維視角，為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。隨后，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的形式傳播閱讀的價(jià)值和重要性，讓家長(zhǎng)也能夠參與到監(jiān)督學(xué)生完成閱讀的實(shí)踐主題活動(dòng)氛圍中。家庭可以塑造一些環(huán)境，家長(zhǎng)與學(xué)生同步閱讀，或者是家長(zhǎng)監(jiān)管學(xué)生利用特定的時(shí)間完成閱讀，逐步讓學(xué)生在閱讀中受益，進(jìn)而提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生形成主動(dòng)參與課外閱讀的習(xí)慣。

三、借助讀書筆，促進(jìn)學(xué)生思考

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師為做到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的閱讀習(xí)慣，需要不斷促進(jìn)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，保障學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的生成。以教學(xué)實(shí)踐中整體思維意識(shí)的構(gòu)建，促使學(xué)生在發(fā)展中和交流中讓其更好地認(rèn)知語(yǔ)文，從而激活學(xué)生的情感價(jià)值觀，讓學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀動(dòng)力由此生成。

例如，為做到讓閱讀與習(xí)作相互融合，在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)結(jié)束之后，讓學(xué)生記錄讀書筆記。通過(guò)讀書到文字的精髓內(nèi)容，以及優(yōu)美的用詞、用句，細(xì)致記錄分析的形式，能夠讓學(xué)生在日后的寫作中注入相關(guān)的方法，讓其應(yīng)用的形式更加貼切高效。上述形式，有助于讓學(xué)生感受到課外閱讀的意義。課堂教學(xué)過(guò)程中相關(guān)活動(dòng)的組織和相關(guān)活動(dòng)的開展，同時(shí)會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升和夯實(shí)，保證學(xué)生在讀書筆記的記錄過(guò)程中能夠提煉文字，善于書寫文字。

四、借助情境氛圍，促進(jìn)學(xué)生參與

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)閱讀情境活動(dòng)的組織，讓學(xué)生不斷完成知識(shí)的探究。結(jié)合文章中的不同資源，教師讓學(xué)生參與情境活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解能力會(huì)得到提升，也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)踐中教師指引學(xué)生首先閱讀文字，在生成情感之后深入對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行剖析，其整體思維意識(shí)會(huì)得到拓寬。

例如，在教學(xué)課文《守株待兔》閱讀結(jié)束之后，教師讓學(xué)生以故事為主題出演不同的角色，將相關(guān)情節(jié)演繹出來(lái)。通過(guò)閱讀學(xué)生會(huì)生成自己的感悟，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生也會(huì)對(duì)《愚公移山》中的不同畫面產(chǎn)生細(xì)致的了解。隨后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)更多寓言故事進(jìn)行剖析，提升學(xué)生主動(dòng)參與課外閱讀的思想意識(shí)，促進(jìn)時(shí)效性的提升。借助課外閱讀突破傳統(tǒng)教學(xué)的差異，讓學(xué)生更好地認(rèn)知課外閱讀，在閱讀中收獲自己所需的“營(yíng)養(yǎng)”。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師為保障效率的提升和成效的凸顯，主動(dòng)指引學(xué)生形成課外閱讀習(xí)慣，主動(dòng)讓其參與實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到閱讀的價(jià)值和重要意義。在閱讀實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，相互補(bǔ)充，相互指引，學(xué)生完成實(shí)踐探究的過(guò)程，其積極性和熱情度會(huì)得到夯實(shí)。加緊引導(dǎo)和創(chuàng)新的過(guò)程，學(xué)生與學(xué)生之間主動(dòng)交流嘗試相關(guān)知識(shí)，突破原有教學(xué)的現(xiàn)狀和不足。通過(guò)閱讀效率的提升，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)，能夠進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性的提升，保障學(xué)生在閱讀中形成高效的能力，進(jìn)而會(huì)為學(xué)生的發(fā)展鋪平道路。

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