盧秀薇

【摘要】隨著我國生產(chǎn)力水平的不斷提高，經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑領(lǐng)域都在做出相適應(yīng)的調(diào)整與發(fā)展。在小學(xué)教育階段，教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的文化涵養(yǎng)和科學(xué)水平，也在于立德樹人，幫助學(xué)生成長為一個擁有健康、端正且進步的道德思想觀念的人才，進而促進我國社會的全面發(fā)展，提高我國人才的綜合素質(zhì)水平，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;小學(xué)美術(shù);德育

在小學(xué)教育階段，美術(shù)是一門能夠陶冶學(xué)生藝術(shù)情操、提高學(xué)生審美能力的重要科目，近年來已經(jīng)引起越來越多的小學(xué)以及老師的重視。同時，基于美術(shù)這一學(xué)科的特點，美術(shù)老師可以在教課過程中科學(xué)而融洽地將德育貫穿在美術(shù)知識中，進而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時不知不覺提高自身的道德水平和涵養(yǎng)，從而達到立德樹人的教育目的。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂融入德育的意義

小學(xué)美術(shù)老師在進行教學(xué)時，如果能適當(dāng)?shù)卦诿佬g(shù)知識中融入德育理念，向?qū)W生傳遞端正且進步的政治、思想、道德與品質(zhì)等觀念，對學(xué)生的全面發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提高將有顯著的促進作用。美術(shù)作為一種藝術(shù)，是人類的精神世界的映照，與人們的內(nèi)心有著密切而微妙的聯(lián)系。在小學(xué)美術(shù)教材中，經(jīng)典的畫作、手工品等美術(shù)作品應(yīng)接不暇，其之所以成為經(jīng)典，正是由于內(nèi)嵌于其中的情感、思想和精神與人們內(nèi)心的真善美相呼應(yīng)，能引發(fā)起人們的深度共鳴。因此，美術(shù)老師在給學(xué)生講述美術(shù)知識的同時，如果能稍加引導(dǎo)，寓以德育理念，將能把蘊含于美術(shù)中的人文精神傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生深深感受到這些精神與情感的美妙，并在不知不覺中被感染、被鼓舞，進而塑造出進步的、美好的思想觀念和道德品質(zhì)。此外，美育與德育是相互貫通、相互促進的。通過融入德育，學(xué)生的情感更加豐富，內(nèi)心更加細膩，這將反過來促進學(xué)生的藝術(shù)精神和審美能力，從而提高學(xué)生的美術(shù)水平，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提高。

二、在小學(xué)美術(shù)課堂融入德育的策略

第一，基于手工課滲透德育。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，手工課這一學(xué)習(xí)活動深受學(xué)生的喜愛，很多學(xué)生都對手工制作展現(xiàn)出了濃厚的興趣。在進行手工制作時，學(xué)生要利用美術(shù)老師所提供的手工材料，按標(biāo)準(zhǔn)完成每一個步驟的操作，最終制作出成品。在這一過程中，涉及到了很多能夠滲透德育的方面。首先，手工制作是勞動過程，其中滲透著極其珍貴的勞動精神，有助于學(xué)生養(yǎng)成腳踏實地、勤懇勞作和持之以恒的品格特性，并有利于弘揚社會主義核心價值觀，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成勞動精神。其次，在制作手工的過程中，難免會遇到一些困難，美術(shù)老師如果能夠?qū)ζ溥M行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可以培養(yǎng)學(xué)生自立自強的品格，磨煉學(xué)生的意志，鍛煉出學(xué)生的不畏困難、迎難而上的精神。再次，手工品的制作是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過開展手工課，可以讓學(xué)生感受到蘊含在手工藝中的文化底蘊，增強學(xué)生的文化自信和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并且有利于弘揚偉大的愛國主義精神。最后，通過制作手工品，還可以讓學(xué)生感受到勞作的辛苦，有利于培育學(xué)生的感恩精神。例如，美術(shù)老師在教學(xué)生用橡皮泥制作手工品時，可以“幸福的一家人”為主題，教學(xué)生用橡皮泥捏出人形，并讓學(xué)生自己發(fā)揮想象空間和動手能力，用橡皮泥制作出一家人的幸福場景來。在學(xué)生制作完畢后，美術(shù)老師可以述說一些關(guān)于父母辛苦工作的話，并讓學(xué)生將手工品當(dāng)作送給家人的禮物，以此來表達對家人含辛茹苦培育自己的感謝，從而培養(yǎng)學(xué)生的感恩精神，讓學(xué)生更加體貼父母，理解父母，促進學(xué)生家庭的和諧，進而使得學(xué)生能夠更加專注地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以期能回饋父母和家人的養(yǎng)育之恩。由此可見，在手工課的教學(xué)過程中，美術(shù)老師可以從多個方面來滲透德育，從而達到小學(xué)立德樹人的教育目的，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，挖掘教材中的德育切入點。在小學(xué)美術(shù)的教材中，有對美術(shù)工具的介紹，有手工品的制作步驟，有中國名家和外國名家的經(jīng)典畫作，有鑒賞畫作的原理和技巧，有色彩的運用教學(xué)，有構(gòu)圖的原理和應(yīng)用解析，有對審美能力的培養(yǎng)等。美術(shù)教材中所涉及的內(nèi)容琳瑯滿目，精彩紛呈，為學(xué)生提升美術(shù)水平提供了優(yōu)渥的學(xué)習(xí)材料。不僅如此，在美術(shù)教材中，還蘊含著眾多能夠滲透德育的切入點，而不只是表面上所展現(xiàn)出來的畫作、手工和美學(xué)理論等。為了達到立德樹人的教育目的，幫助學(xué)生塑造正確的道德觀、情感觀和人生觀等，美術(shù)老師一定要深度挖掘美術(shù)教材，在閱讀和解析美術(shù)教材時做到細致入微，勤于思考，力求將德育內(nèi)容與美術(shù)教材完美契合，為學(xué)生帶來美育與德育相融洽的美術(shù)課堂。例如，在講到中國的山水畫時，美術(shù)老師可以培育學(xué)生愛護環(huán)境、保護大自然的意識觀念。通過對山水畫的講解，讓學(xué)生從美學(xué)的角度上深入領(lǐng)略山川之瑰麗、河海之磅礴，促使學(xué)生對山水之美產(chǎn)生眷戀之情和愛惜之意，并逐漸擴散到大自然的每一隅。美術(shù)老師在教學(xué)生鑒賞山水畫時有意識地滲透愛護大自然的德育理念，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生呵護大自然、保護生態(tài)環(huán)境的觀念，還可以滋養(yǎng)學(xué)生的善良之心，讓學(xué)生以一個善良的心態(tài)去面對世界、迎接生活，發(fā)現(xiàn)人間的美好，培育學(xué)生的真善美。此外，還可以促使學(xué)生向大自然學(xué)習(xí)，像巍巍群山一樣屹立不倒，自強不息，敢于迎接困難和挑戰(zhàn)挫折;像潺潺流水一樣處變不驚，漸漸養(yǎng)成上善若水的人生態(tài)度，以及海納百川的寬宏器量，在善良的同時不失原則，不失勇敢，不失堅毅。由此可見，在小學(xué)美術(shù)教材中，存在著大量可以滲透德育的切入點，美術(shù)老師要善加利用，勤于探索，為學(xué)生營造一個美育與德育相融的美術(shù)課堂，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過程中滲透德育對于學(xué)生的全面發(fā)展有著極為顯著的促進作用，有利于學(xué)生形成科學(xué)正確的人生觀、道德觀和情感觀，對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高大有裨益。美術(shù)老師要深度挖掘美術(shù)教材中的德育切入點，將德育理念自然地與美術(shù)課程相銜接，并充分利用手工課來對學(xué)生進行德育，以期達到立德樹人的教育目的。

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