江雪珍

【摘要】本文闡述在“雙減時代”背景下，著重于提升教學的質量與效率，利用初中物理的學科特色，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)設計，發(fā)揮教師的主導地位，讓學生在做中學，提升學生自主學習的能力和實踐能力。

【關鍵詞】初中物理;雙減;電壓;教學設計

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，要求各部門貫徹落實。而 “雙減”是指要有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔，此策略也是想要教育返璞歸真，回到教育的起點與初心。要想“雙減”真正落地，教學中的“質”“效”成了重中之重。下面，筆者對“電壓”這一課題進行具體的設計。

一、教學背景分析

1.教材分析

本節(jié)課選自人教版九年級物理全一冊第十六章第1節(jié)“電壓”，位于本章之首，不僅連接前一章的《電流 電路》，還為后續(xù)的歐姆定律、電功率的學習奠定基礎。本節(jié)課內容學生通過類比學習，建立物理概念，觀察電壓表與閱讀電壓表說明書總結得出電壓表的使用方法并動手實驗，其過程的學習與體驗，對培養(yǎng)學生良好的學習習慣和實踐能力具有重要意義。

2.學情分析

九年級的學生具有較強的好奇心和觀察力，也具備一些生活經驗，在此之前也學習了電流、電路的相關知識，此時的學生雖然大部分能知道電壓的存在，卻僅僅停留在名詞上，處于形象思維向抽象思維過渡的階段，動手實驗的能力也較薄弱。

二、重難點分析

1.教學重點

（1）初步認識電壓的概念，知道電壓的作用、電源是提供電壓的裝置;

（2）規(guī)范使用電壓表的方法。

2.教學難點

電流的成因

三、教學目標

1.科學思維

（1）通過類比的方法了解電壓的概念;

（2）通過與電流表的對比學習，總結歸納電壓表的使用方法;

（3）通過觀察與實驗掌握電壓表的規(guī)范使用方法。

2.科學態(tài)度與責任

（1）養(yǎng)成愛護實驗器材的良好習慣;

（2）在實驗中感受物理的真實性;

（3）提高自身的實踐能力和團隊合作能力。

四、教學過程

1.引入新課

師：利用一節(jié)干電池、導線、開關、小燈泡連接一個基本電路，引導學生思考，如果想要小燈泡變亮，應該如何操作呢？

學生活動：積極發(fā)言，加多一節(jié)電池;

師：加多一節(jié)干電池重新實驗，引導同學觀察小燈泡亮度，提出疑問：“為什么加多一節(jié)電池，小燈泡會變亮了呢？”

設計意圖：用上一章中簡單又熟悉的基礎電路引發(fā)學生思考，教師利用直觀性的實驗抓住學生的眼球，準確把握學生思維，快速帶領學生進入新課學習，也為后面的實驗部分爭取了更多的時間。

2.新課講授

（1）電壓

活動一：類比實驗

師：出示裝了水的U型管裝置圖，利用模擬仿真實驗，引導學生思考水會流動的原因，用類比的方法引出電壓的概念。

生：觀察實驗并思考水壓與電壓的概念。

設計意圖：通過水流的動態(tài)過程反映水位的變化，水分子的定向移動形成水流，并引導學生認識水流形成是水壓的原因，抽水機是產生水壓的裝置，用水流類比電流，電荷的定向移動形成電流，而電壓是形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。此環(huán)節(jié)緊扣學生思維，有利于抽象思維的培養(yǎng)，屬于學生的最近發(fā)展區(qū)，可以順利突破難點。在“雙減”的背景下，善于利用信息化技術，真正做到教師好教，學生好學，課堂高效又輕松。

活動二：伏特的介紹

師：引導學生根據微詞云的圖片，一個學生說一個伏特的特點。

生：積極發(fā)言。

設計意圖：利用學生沒有看過的比較新奇一點的微詞云圖片吸引學生眼球，通過一人一句的形式，讓學生踴躍發(fā)言，參與到課堂中來。

活動三：生活中常見的電壓

師：播放生活中的電壓視頻，并出示常見電壓值的圖片加深學生印象。

生：了解生活中的電壓，識記常見電壓值。

設計意圖：播放事先準備好的視頻，讓學生在有效的時間內比較全面直觀地了解生活中的電壓。在此過程中，體現(xiàn)了“從生活走向物理”，并且有效提升課堂的效率，視頻內容也符合學生的認知水平，相當于學生自主獲取知識，教師提煉考點，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（2）電壓的測量

活動一：觀察電壓表

以小組為單位下發(fā)電壓表和電流表，以小組比賽的方式開展，引導學生又快又準地完成表格。（利用同屏助手展示學生成果）

活動二：閱讀電壓表使用說明書

小組為單位，通過閱讀電壓表說明書，總結電壓表的正確使用方式，完成下表。

設計意圖：由于學生已經認識了電流表，此環(huán)節(jié)的活動設計讓學生可以通過對比的方式學習，既鞏固了電流表相關知識，又幫助學生自主認識電壓表。我們的學生必須要掌握閱讀說明書的能力，“授人以魚不如授人以漁”就是這個道理。兩個活動難度都不大，比賽的形式可以調動學生的積極性，促進了小組成員之間的團結合作。與郭思樂教授的“根+空”生本教育理念不謀而和，給學生一個“根”，再給足夠的“空間”讓其自由生長，將課堂真正還給學生，同時教師又能駕馭課堂。

活動三：練習使用電壓表

以小組的形式進行實驗：將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取的數(shù)據是 _______ V ;將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取的數(shù)據是 _______ V。

小組之間交流實驗成果，并進行總結歸納實驗結論。

設計意圖：電壓表的使用是本節(jié)重點，要想使學生真正掌握，動手實驗是最有效的手段。學生對于這種簡單電路連接已經是駕輕就熟了，真正的難點是電壓表的正確連接與讀數(shù)，此處學生可能會遇到未調零、量程選大了、量程選小了、正負極接線柱接反了等情況，邊實驗邊解決問題，等到做實驗題的時候，他們肯定是得心應手的，讀數(shù)問題也會順帶突破。高效課堂就是讓學生在做中學，體現(xiàn)出物理區(qū)別于其它學科的不同魅力，學生不再是被動接收知識的載體，而是主動學習的個體。在這一過程中，一定要大力表揚學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和積極解決問題的科學品質，有利于培養(yǎng)學生對實驗的興趣。

3.拓展：自制水果電池

師：向學生展示自制的水果電池。

設計意圖：通過自制的水果電池，帶領學生利用身邊的物品進行實驗探究，讓物理實驗不再是特制儀器的天下，學生也能從身邊的儀器中感受物理實驗的美妙，拉近物理與學生的距離，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4.反饋練習

如圖所示，在燒杯中加入鹽水，然后將連在電壓表上的銅片和鋅片插入鹽水中，這樣就制成了一個鹽水電池。觀察電壓表的接線情況和指針偏轉可知：鋅片是鹽水電池的_________極，電池的電壓為__________V。

設計意圖：新的電池與新學習的電壓表使用進行聯(lián)動，打破學生對物理實驗的固化印象，要求學生在原有知識的基礎上學會變通，抓住電壓表的正確使用方法為突破點，有效提高學生的解題能力。

5.課后作業(yè)

利用生活中常見的水果，通過自己的創(chuàng)造，自制水果電池;查閱資料，了解干電池、燃料電池、鋅銀電池、鋰電池、太陽能電池和原子電池等不同種類電池的特點。

設計意圖：將物理課堂由知識的“傳承”為主轉化為知識的得出為主，豐富學生知識體系，與“雙減”計劃中《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》提到的強化實踐性作業(yè)相契合，將作業(yè)設計作為小切口，讓“雙減”真正落地。

五、總結

上述基于“雙減”背景下，融合信息技術，強調以學生為本，提倡自制教育，創(chuàng)新作業(yè)的形式，達到培養(yǎng)學生求真意識、求變能力、求新思維的效果。

參考文獻：

[1]郭思樂.教育激揚生命——再論教育走向生本[M].人民教育出版社，2006.

責任編輯? 溫鐵雄