李景霞,李鳳毅,李全國(guó)

(七臺(tái)河職業(yè)學(xué)院，黑龍江 七臺(tái)河 154600)

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展情況

該校共開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)專(zhuān)業(yè)19個(gè)，授課班級(jí)76個(gè)，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程333門(mén)，參加網(wǎng)絡(luò)授課教師156人，參加學(xué)習(xí)學(xué)生2 249人。采用網(wǎng)絡(luò)在線授課主平臺(tái)和直播授課輔助平臺(tái)開(kāi)展混合授課。授課期間開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)賽課1次、線上教學(xué)觀摩課1次，開(kāi)展1 586名學(xué)生參與的校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷1次、154名教師參與的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷1次，全體師生參加省教育廳開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷1次。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)

1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技術(shù)性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享并輔以視頻直播的形式實(shí)現(xiàn)教學(xué)，要求建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合，形成多媒體網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的環(huán)境[1]。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新穎性[2]

先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、直播演示講解、在線交流互動(dòng)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)與手段的網(wǎng)絡(luò)化，提升了學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新鮮感和吸引力，學(xué)生更容易接受新鮮事物，變革學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了教與學(xué)的模式創(chuàng)新。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活性[3]

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間、空間限制。學(xué)習(xí)地點(diǎn)可以不固定，只要滿足網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)的條件即可；學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，學(xué)生可以依據(jù)教師的安排靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)習(xí)方式不固定，學(xué)生可以根據(jù)自身情況合理安排同步學(xué)習(xí)、異步自學(xué)。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)信息技術(shù)，充分利用各種學(xué)習(xí)資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生成為知識(shí)的探索者和學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的認(rèn)知主體，從按部就班的學(xué)到自定步調(diào)自定目標(biāo)的學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的交互性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)習(xí)終端的機(jī)器交互、學(xué)生與學(xué)生交互、學(xué)生與教師交互。學(xué)生與機(jī)器交互是通過(guò)多媒體課件、直播過(guò)程完成的，學(xué)生與學(xué)生交互是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)組建的學(xué)習(xí)群組和直播課堂完成的，師生交互則利用授課平臺(tái)、直播平臺(tái)授課過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.教學(xué)內(nèi)容豐富多樣

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，通過(guò)信息加工處理，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，整合教學(xué)資源的過(guò)程中教師可以將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源直接引用，還可以利用課程教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)加以整合，也可以自建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，通過(guò)制作教學(xué)課件、錄制微課等方式組建課程教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)手段多樣化

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的模塊功能，提供了教學(xué)方法的多樣性，教師可以課前發(fā)布教學(xué)要求及學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生按照教師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用提問(wèn)、搶答、問(wèn)答、頭腦風(fēng)暴、課堂練習(xí)等模塊功能開(kāi)展豐富多樣的課堂教學(xué)。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)便捷

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用授課平臺(tái)功能及時(shí)完成教學(xué)效果評(píng)價(jià)，通過(guò)課堂練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)、連麥回答問(wèn)題的方式方便快捷完成教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，同時(shí)可以將學(xué)生的答題情況進(jìn)行分析匯總，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。

4.提升學(xué)生自學(xué)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，同步課堂講授過(guò)程需要學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固需要學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)課件完成異步自主學(xué)習(xí)，只有學(xué)生更好的提升自學(xué)能力，才能理解消化所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，所以，教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生自學(xué)能力不斷提升的過(guò)程。

5.培養(yǎng)學(xué)生的自律性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)教師布置的學(xué)習(xí)要求在授課平臺(tái)完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任，成為學(xué)習(xí)的主角，具備自主學(xué)習(xí)、自我導(dǎo)向和自我監(jiān)控約束的能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要完成教師的要求，及時(shí)上交作業(yè)、參與互動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)，這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)學(xué)生的自律性，也是保證學(xué)習(xí)效果的前提。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)資料缺乏

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果分析，33%的學(xué)生認(rèn)為缺乏電子教材、30%的學(xué)生認(rèn)為缺乏專(zhuān)業(yè)類(lèi)的音視頻資料、31%的學(xué)生認(rèn)為缺少課程習(xí)題。以上問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的組織、整理、整合、自建的力度不夠。教學(xué)內(nèi)容上，有41%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性、適應(yīng)性和實(shí)用性。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)

被調(diào)查學(xué)生中，36.7%的學(xué)生認(rèn)為長(zhǎng)時(shí)間看屏幕容易造成視覺(jué)疲勞，15%的學(xué)生認(rèn)為教師提供的電子版學(xué)習(xí)資料使用不夠方便，35%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中教師頻繁切換授課平臺(tái)和直播平臺(tái)，學(xué)生來(lái)不及跟上教師節(jié)奏，影響教學(xué)效果。通過(guò)以上結(jié)果分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上需要進(jìn)一步優(yōu)化。

3.互動(dòng)不夠

27.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程缺少教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，由于線上連麥提問(wèn)交流受時(shí)間延遲和網(wǎng)絡(luò)流暢度的影響，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師的提問(wèn)和互動(dòng)頻次明顯降低。

4.缺乏有效的課堂監(jiān)督

32%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏有效的課堂監(jiān)督，指出課堂監(jiān)督主要是輔導(dǎo)員、班主任和任課教師在課前進(jìn)行班級(jí)人數(shù)管理，考查出勤情況，在正式教學(xué)過(guò)程中監(jiān)督檢查力度較小，學(xué)生存在切屏的現(xiàn)象。另外，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果、教學(xué)環(huán)節(jié)參與率也缺乏監(jiān)管，授課過(guò)程中存在教師點(diǎn)名提問(wèn)，學(xué)生不在或不及時(shí)回答問(wèn)題。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果反饋，學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果還是沿用傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有全方位、多維度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多個(gè)授課環(huán)節(jié)，沒(méi)有量化考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒(méi)有得到及時(shí)的反饋，同時(shí)缺乏相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)效果的考核評(píng)價(jià)。

6.學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度與任務(wù)量不足

42%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容仍沿用傳統(tǒng)實(shí)體課堂的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有更好利用信息化技術(shù)手段拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，缺乏利用網(wǎng)絡(luò)資源提升教學(xué)內(nèi)容的多樣性，教學(xué)的任務(wù)量不足，學(xué)生還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正“忙起來(lái)”。

7.學(xué)生的自律性有待加強(qiáng)

通過(guò)課堂監(jiān)督檢查及問(wèn)卷調(diào)查，32.5%的學(xué)生認(rèn)為本人的自律和自我管理約束能力差，29.5%學(xué)生認(rèn)為個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力不足。38%的學(xué)生偶爾缺課，部分學(xué)生存在授課過(guò)程中切屏、人機(jī)分離的現(xiàn)象，還有10%的學(xué)生反饋沒(méi)有按照課程自學(xué)任務(wù)完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自律性有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的途徑

1.教學(xué)內(nèi)容的整合與優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容的整合過(guò)程中要以課程學(xué)習(xí)目標(biāo)成果導(dǎo)向?yàn)楹诵?，提升教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性、適應(yīng)性與挑戰(zhàn)度。教學(xué)資源進(jìn)行整合要結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和課程標(biāo)準(zhǔn)，形成屬于教師自身獨(dú)特的教學(xué)資源庫(kù)。充分運(yùn)用多媒體技術(shù)將課本上靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等，將豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合融入教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)形象、生動(dòng)的感官調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解、促進(jìn)記憶。

2.強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，不但要考慮對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度的考量，同時(shí)要考慮在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、手段的可行性與實(shí)現(xiàn)效果。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供了多項(xiàng)功能，教師在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上從學(xué)生適應(yīng)角度出發(fā)，科學(xué)合理安排頭腦風(fēng)暴、在線提問(wèn)、測(cè)試等環(huán)節(jié)，確保各教學(xué)環(huán)節(jié)銜接順暢，減少平臺(tái)間切換頻次，降低平臺(tái)內(nèi)切換過(guò)程中卡頓發(fā)生概率，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中順利完成各教學(xué)環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)混亂，學(xué)生上課“疲于奔命、手忙眼亂”，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.提升課堂有效互動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就是教學(xué)過(guò)程中教師可以利用多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與學(xué)生展開(kāi)交流互動(dòng)，比較適用的互動(dòng)環(huán)節(jié)有“頭腦風(fēng)暴、問(wèn)答、搶答、連麥提問(wèn)”等，在執(zhí)行互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要細(xì)化各環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好問(wèn)題題目，規(guī)定好答題時(shí)間，及時(shí)展示優(yōu)秀答案，提升學(xué)生的成就感。在直播教學(xué)過(guò)程中，連麥回答問(wèn)題時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)原因會(huì)有延遲現(xiàn)象，教師在提問(wèn)過(guò)程中可以預(yù)先提出問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)申請(qǐng)連麥的緩沖時(shí)間，教師可以根據(jù)連麥申請(qǐng)情況及時(shí)發(fā)起連麥互動(dòng)。

4.拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)方法的維度

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)方法是提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效性的重要手段，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)環(huán)節(jié)多，教學(xué)方法多樣，因此要制定多元、周密的評(píng)價(jià)方法，提升各教學(xué)環(huán)節(jié)參與率所占分值比例，強(qiáng)化課堂表現(xiàn)的重要性，引入學(xué)生自評(píng)環(huán)節(jié)，將教師平時(shí)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，綜合全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.提高學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)性和學(xué)習(xí)任務(wù)量

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不是教師的“獨(dú)角戲”，要讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)“增量”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是“看看學(xué)習(xí)資料”“聽(tīng)聽(tīng)課程直播”，而是要讓學(xué)生“忙起來(lái)”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升自我約束能力的良好途徑，在教學(xué)過(guò)程中教師要以問(wèn)題導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自我探索，提出自主學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生獲取知識(shí)和技能的能力，教師要求學(xué)生課上記筆記并定時(shí)檢查，教師布置足量課后作業(yè)，學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”“忙起來(lái)”，網(wǎng)課學(xué)習(xí)效果才能得到保障。

6.引導(dǎo)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性

調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果反饋部分學(xué)生認(rèn)為自己的自律和自我管理約束能力差，個(gè)人自主學(xué)習(xí)能力不足，分析原因主要是自主學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，沒(méi)有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自律性需要教師給學(xué)生設(shè)定好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)步驟、目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)及考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生帶著任務(wù)和要求自主學(xué)習(xí)才能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升自我管理約束能力，而好的學(xué)習(xí)方法是養(yǎng)成的，在不斷自律的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力也得到了穩(wěn)步提升，因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自律性和習(xí)慣養(yǎng)成需要教師引導(dǎo)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

六、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是新興的教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)了信息化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也顯現(xiàn)出它的不足，在推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充還需要在不斷的實(shí)踐過(guò)程中探索與完善，發(fā)揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，規(guī)避網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的弊端，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及問(wèn)題反饋，提出具體的解決方法和實(shí)現(xiàn)途徑，更好發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)有魅力，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性。