王文新

【摘要】經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展背景下，社會(huì)各界對(duì)英語(yǔ)教育越來(lái)越關(guān)注，且自從新課程改革后，英語(yǔ)教育的重要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。但傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生過(guò)度依賴教師，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此，為了提高英語(yǔ)教學(xué)效率，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，給廣大教育者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供借鑒，同時(shí)，也為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，促進(jìn)其提高自身交際能力很有必要分析初中生英語(yǔ)自學(xué)能力的培養(yǎng)策略?；诖?，本文就初中生英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)這一課題進(jìn)行論述，以期為提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C【文章編號(hào)】1004—0463（2021）01—0146—02

自學(xué)能力指的是學(xué)生自主掌握知識(shí)、獲取知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)的能力。若學(xué)生具有比較突出的自學(xué)能力，那么學(xué)生也能在日后的學(xué)習(xí)中更加容易掌握新的知識(shí)[1]。為此，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生而言也能為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。此外，素質(zhì)教育深化改革的同時(shí)要求教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力，這也是目前我國(guó)初中英語(yǔ)教師研究的重點(diǎn)課題。

一、目前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師自主教學(xué)水平不高。目前很多教師在教學(xué)中并沒(méi)有完全信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有形成良好的自學(xué)能力，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)過(guò)多地引導(dǎo)學(xué)生，尤其是部分經(jīng)驗(yàn)比較豐富的英語(yǔ)教師對(duì)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為自信，因此很少給學(xué)生自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂上都是親力親為，這種教育模式并不利于學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。教師在教學(xué)中過(guò)于依賴學(xué)生的學(xué)習(xí)，一旦沒(méi)有教師的引導(dǎo)學(xué)生就找不到自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。加之受到教師教育觀念的影響，學(xué)生并沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自身的學(xué)習(xí)潛能，錯(cuò)誤地認(rèn)為教師教的內(nèi)容正確性更高，自主學(xué)習(xí)的方向可能是錯(cuò)誤的，因而沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.教學(xué)內(nèi)容脫離生活。就目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，整體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相脫離，整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)主要是為了考試服務(wù)，這樣的教學(xué)模式并不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)科屬于外語(yǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要意義

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課程，需要背誦、記憶的內(nèi)容較多，與其他學(xué)科相比該學(xué)科內(nèi)容十分枯燥，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也過(guò)于依賴教師，長(zhǎng)期下去也會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由此可見(jiàn)，教師要采取科學(xué)的方法讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中保持新鮮感與學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自身的薄弱環(huán)節(jié)自主學(xué)習(xí)，以形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、初中生英語(yǔ)自學(xué)能力培養(yǎng)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的預(yù)習(xí)方法。課前預(yù)習(xí)是重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)最重要的就是尋“疑”，這也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在每節(jié)課之前做好預(yù)習(xí)工作，熟悉新詞、句式以及文章內(nèi)容。預(yù)習(xí)越充分也就越容易發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，如此才能從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)求知，保證預(yù)習(xí)有秩序、有重點(diǎn)也有方向，如此也能最大程度地提高課堂教學(xué)效率。比如說(shuō)在教學(xué)“What day was it yesterday？”“What day is it today？”這兩個(gè)句子時(shí)筆者先讓學(xué)生預(yù)習(xí)找出疑難點(diǎn)。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)產(chǎn)生疑惑，為何第一個(gè)句子用“was”，第二個(gè)句子用“is”.在課堂上學(xué)生提出疑問(wèn)，筆者重點(diǎn)給同學(xué)們分析與講解，在分析與比較中學(xué)生也能輕松掌握一般過(guò)去時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別。預(yù)習(xí)之后學(xué)生在課堂上也更容易掌握所學(xué)的知識(shí)，若學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持下去也就形成了良好的自學(xué)能力。此外，學(xué)生也可以不斷思考哪種學(xué)習(xí)方式更適合自己，體會(huì)什么時(shí)間段學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)效率更高，之后持之以恒也就形成了良好的自學(xué)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)并非是為了考試，最重要的是幫助學(xué)生掌握這門(mén)語(yǔ)言，所以很有必要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的方法有很多，其中通過(guò)觀看影視劇的方式是重要的一種方法，學(xué)生在觀看影視劇的過(guò)程中掌握了地道的聽(tīng)說(shuō)表達(dá)方式，這與傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式相比趣味性更高。所以，教師在教學(xué)中要最大程度地發(fā)揮影視劇的價(jià)值，將學(xué)生注意力吸引到課堂上，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。以教學(xué)“Neighbours”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合了《老友記》有關(guān)片段增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社區(qū)中心知識(shí)的了解，深刻認(rèn)識(shí)國(guó)外鄰居日常相處方式。學(xué)生欣賞了這部影視劇之后筆者要求同學(xué)們就劇中對(duì)話進(jìn)行練習(xí)，糾正學(xué)生語(yǔ)法與發(fā)音方面的錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生逐步提高自身聽(tīng)說(shuō)能力。在討論影視劇片段時(shí)每個(gè)學(xué)生高度參與其中，逐步提升了自主學(xué)習(xí)能力[2]。

3.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。對(duì)學(xué)生而言，興趣是他們開(kāi)展一切自學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力。初中階段學(xué)生進(jìn)入到系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)期，教師要在課堂上注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能讓其主動(dòng)投入到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而形成良好的自學(xué)意識(shí)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后學(xué)生才會(huì)主動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。比如說(shuō)在教學(xué)“It’s raining！”時(shí)，筆者讓學(xué)生分成兩人一組，每人寫(xiě)下自己喜歡的一種天氣，寫(xiě)完之后不給小伙伴們看。之后先由一名同學(xué)將卡片上寫(xiě)的內(nèi)容表演出來(lái)，讓另一位同學(xué)觀察與猜測(cè)，確定之后再揭示卡片的內(nèi)容。通過(guò)這樣的活動(dòng)學(xué)生也能逐漸改變對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如此，學(xué)生也更樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而將這一熱情延伸到課后活動(dòng)中，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)[3]。

4.培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力的同時(shí)還要培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要在給學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。從整個(gè)初中階段的英語(yǔ)教材內(nèi)容來(lái)看，大部分都是有規(guī)律可循的，且大部分知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)與反復(fù)記憶，因此教師要抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾個(gè)方面著手：重視英語(yǔ)發(fā)音，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤或不標(biāo)準(zhǔn)，要及時(shí)糾正；注重學(xué)生規(guī)范寫(xiě)作，要求學(xué)生保持干凈整潔的書(shū)寫(xiě)，避免出現(xiàn)中式英語(yǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生每天早晨應(yīng)用詞匯記憶與英語(yǔ)朗讀；讓學(xué)生準(zhǔn)備英漢字典以及錄音機(jī)，充分利用課余時(shí)間聽(tīng)錄音，遇到生詞時(shí)可查找詞典掌握詞語(yǔ)含義。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的聽(tīng)的能力，而且也豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備；鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)，形成勤于動(dòng)口的好習(xí)慣。

5.提升學(xué)生自學(xué)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于課堂主體地位，教師以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提高。所以，教師要想培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力需要側(cè)重關(guān)注學(xué)生過(guò)程性活動(dòng)，了解他們的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)層次，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性的教育活動(dòng)，使學(xué)生可以融入到英語(yǔ)課程環(huán)境中。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這主要是因?yàn)樗麄儾](méi)有意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，因而沒(méi)有形成良好的自主學(xué)習(xí)能力[4]。這就需要教師在教學(xué)中發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教育活動(dòng)的作用，給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中自主探究學(xué)習(xí)。以教學(xué)人教版八年級(jí)Unit3這個(gè)單元的文章為例，筆者在教學(xué)中通過(guò)自主學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)過(guò)程中筆者首先明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即了解Would you please……這一句式的應(yīng)用條件與語(yǔ)法意義，并可以應(yīng)用該句交流；在反思與學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)所學(xué)的知識(shí)總結(jié)自身學(xué)習(xí)心得。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生以上述學(xué)習(xí)任務(wù)為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維被激活，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中發(fā)揮自身潛能，主動(dòng)參與到日常英語(yǔ)交際活動(dòng)中，逐步增強(qiáng)其存在感，促使其逐步提升自身學(xué)習(xí)能力。

因此，教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如此才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)可能因?yàn)橛龅礁鞣N困難產(chǎn)生消極情緒，教師要不斷改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這樣才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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編輯：趙玉梅