張紅云

【摘要】在信息時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入了我們的生活，同樣走進了學(xué)校和課堂。在這個全新的時代，教師要懂得去掌控網(wǎng)絡(luò)，更好地應(yīng)用它，才能讓它為教育教學(xué)服務(wù)。然而，在當前的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法，并沒有做到與時俱進，難以發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的教育價值。面對這一問題，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅持與時俱進的教學(xué)理念，結(jié)合實際的教學(xué)情況，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展語文課堂，做好網(wǎng)絡(luò)資源的挖掘與靈活應(yīng)用，為小學(xué)語文課堂賦予活力與生機，從而提升課堂的靈活性和趣味性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；網(wǎng)絡(luò)資源；優(yōu)化教學(xué)；優(yōu)勢；策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）01—0072—02

與傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容和模式相比，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到語文課堂上，能夠賦予語文課堂更多的活力與生機，一改原先單一的教學(xué)模式和枯燥乏味的教學(xué)氛圍，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力。

一、在教育領(lǐng)域中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢

將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到語文教學(xué)當中，能夠體現(xiàn)出語文教學(xué)的與時俱進，更符合新時代對語文教學(xué)的要求。網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用是豐富教學(xué)內(nèi)容與方法的有效途徑，恰當應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源是對教學(xué)內(nèi)容的一種拓展，帶領(lǐng)學(xué)生對背景知識進行了解，能夠有效加深學(xué)生對課文的深入理解，能夠更好地引起學(xué)生的共鳴，從而起到吸引學(xué)生注意、加深學(xué)生印象、便于學(xué)生理解的目的。

1.為課堂注入活力。有不少教育工作者對當前的語文課堂提出了意見，認為語文課堂教學(xué)總是一個模式，課堂教學(xué)的形式比較單一，內(nèi)容比較枯燥乏味，學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍下，很容易失去對語文的學(xué)習興趣。而網(wǎng)絡(luò)資源包含豐富的文字和圖片以及影像，將原本枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦拥男问?，能夠更加直觀地將課本內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，從視覺和聽覺上帶給學(xué)生更真實的情感體驗，對激發(fā)學(xué)生興趣與積極性有很大的幫助，有著活躍課堂氛圍和豐富教學(xué)內(nèi)容的作用。而且，音樂和影像以及圖片可以起到渲染環(huán)境的作用，能夠真正打破課堂的限制，更好地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，讓學(xué)生在更加廣闊的空間里開展語文學(xué)習和探究。學(xué)生在這種充滿生機與活力的課堂氛圍中，充滿對語文知識探索的熱情[1]。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。教師要真正將課堂還給學(xué)生，注重激發(fā)學(xué)生的主人公意識，從而激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習動力。教師可利用網(wǎng)絡(luò)開展課堂教學(xué)，改變原先陳舊單一的教學(xué)模式，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己動手去搜索和探究知識內(nèi)容。這樣一來，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動權(quán)，賦予學(xué)生學(xué)習動力的同時，有利于學(xué)生做好學(xué)習內(nèi)容的合理安排和學(xué)習方法的靈活運用，更好地掌握知識獲取與探索的方法，對提升學(xué)習能力有著很大的幫助。除此之外，將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到作業(yè)布置這一方面，能夠豐富作業(yè)類型，更突出了實踐能力與創(chuàng)新精神的鍛煉和培養(yǎng)，從而在新穎、開放的作業(yè)課題中，發(fā)揮出學(xué)生的綜合探究與創(chuàng)新能力，符合了素質(zhì)教育的目標和要求，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語文課堂教學(xué)內(nèi)容[2]。

3.豐富教學(xué)形式。教師將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到教學(xué)活動中，能夠起到豐富教學(xué)形式的作用。通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的及時交流。在這樣的教學(xué)形式下，學(xué)習能夠轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€動態(tài)過程。首先，計算機能夠承載較多的教學(xué)信息，不僅能夠接收學(xué)生所傳入的信息，還可以快速進行判斷和分析，更好地引領(lǐng)學(xué)生強化記憶與深入思考。其次，對學(xué)生來說，通過快速做出判斷與分析，學(xué)生能夠及時知道反饋結(jié)果，得到鼓勵與幫助，從而能夠提升評價的互動性與及時性，促進學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當中。再次，面對海量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生想要快速獲取所需的資料內(nèi)容，是離不開小組合作的，在小組合作的教學(xué)形式中，學(xué)生可以在和諧友好的探究氛圍中高效完成學(xué)習任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)，找課堂教學(xué)結(jié)合點。教師在教學(xué)的過程中，如果能夠合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠活躍課堂氣氛。但如果沒有把握好時間節(jié)點，隨意使用網(wǎng)絡(luò)資源，就會適得其反。所以在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源時，教師就必須突出重點，借助網(wǎng)絡(luò)資源，以視頻的形式把抽象的內(nèi)容生動地展示給學(xué)生[3]。以五年級下冊的《白楊》為例，這篇課文中“爸爸在講述白楊時也在表達著自己的內(nèi)心”，很多學(xué)生并不理解這句話。這是因為大多學(xué)生沒有去過塞外邊疆，對當?shù)氐那闆r不夠了解，所以看不到、感受不到邊疆建設(shè)者的付出和辛苦。此時，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜尋一些有關(guān)邊疆勞動者的電影或圖片，把這些資料和文章結(jié)合在一起，幫助學(xué)生理解這句話就很容易了。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。教師要考慮到小學(xué)生的個性，由于小學(xué)生有很強的好奇心，對于色彩鮮明的圖片、視頻、動畫比較感興趣。所以在課堂上，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)，尋找圖、音、視頻，創(chuàng)設(shè)問題情景。這種方法能夠達到聲情并茂的情景效果，讓學(xué)生有更多真實的感受，從而更好地把握整篇文章的中心思想[4]。以六年級課文《草原》為例，教師要想營造出作者表達的那些意境，就要尋找有關(guān)草原的視頻。視頻中的碧水藍天，配上馬頭琴的音樂，放牧人和遍地的牛羊能夠直觸學(xué)生的心靈。這種方式也能夠清晰地展示作者表現(xiàn)出的意境。

3.借助網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源中的聲音、圖片、文字、視頻，以動靜結(jié)合、圖文并茂的形式為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的信息，這樣也能夠營造較為輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生有更多學(xué)習的興趣[5]。以三年級《富饒的西沙群島》這節(jié)課為例子。有一部分學(xué)生可能已經(jīng)去過了西沙群島，還有一部分學(xué)生可能通過電視、網(wǎng)絡(luò)等多種方式看到過這地方，還有一部分學(xué)生是完全沒有見過西沙群島的。在這種情況下，教師可以先從網(wǎng)站下載一些比較優(yōu)美的音樂，一邊播放，一邊聲情并茂地朗讀這篇課文，或者是直接尋找一些朗讀的資源。在閱讀之后，可以直接為學(xué)生播放一個有關(guān)西沙群島的旅游介紹視頻。這樣學(xué)生就能夠有更多身臨其境的感覺了。這種方式能夠從視覺聽覺等多個方面刺激學(xué)生的感官，勾起學(xué)生的好奇心和學(xué)習興趣，學(xué)生也能夠更加積極地參與進來。

4.借助網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生如果擁有發(fā)散思維，就能夠從多種角度思考問題，尋找問題的答案，發(fā)散思維也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。當前有很多小學(xué)生存在著定勢思維，不敢大膽地探索，不敢嘗試其他的學(xué)習方法。在這種情況下，教師必須利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。以二年級學(xué)到的《司馬光》為例子。教師可以設(shè)置一個問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你是司馬光，那么在當時你會怎么做呢？教師可以利用動畫來模擬小孩掉進水缸的情景，之后讓學(xué)生嘗試著用自己的方法來解決這個問題。這種方式也能夠營造較為活躍的課堂氛圍，充分發(fā)散學(xué)生的思維。教師還可以利用動畫直接演示救人的整個過程。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生編故事，也能夠拓展學(xué)生的思維，快速地培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力、觀察能力。

5.借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生創(chuàng)造更多實踐活動的機會，還是以《富饒的西沙群島》這篇文章為例子。在課程結(jié)束之后，教師可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，并把這些資料搜集在一起。這些資料可以是其他作家的文學(xué)作品、攝影作品、繪畫作品等等。這種方式能夠由課內(nèi)朝著課外延伸。這個過程，學(xué)生既學(xué)到了知識，也能夠擁有信息資源的概念，從而認識到了信息資源的重要性。之后教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生多利用網(wǎng)絡(luò)資源開展閱讀學(xué)習等多項活動。學(xué)生也可以把自己的作品放到互聯(lián)網(wǎng)平臺上展示，例如日記、習作、繪畫等等。這個過程，學(xué)生能夠逐漸地掌握獲取網(wǎng)絡(luò)資源的方法，在出現(xiàn)難以解決的問題，或者是想要了解更多知識點時，也能夠更加主動地探究學(xué)習，獲取知識。

總之，教師要學(xué)會巧用網(wǎng)絡(luò)資源，突破原先的教學(xué)模式，突破教材的局限，重視學(xué)生學(xué)習的主動性、參與性和對課文的感悟，是豐富學(xué)生知識、開闊學(xué)生眼界的有效教學(xué)方式，給學(xué)生帶來更強的吸引力與新穎感，讓學(xué)生認識到語文課程不再是枯燥乏味的講解，能夠帶著更多的好奇心與學(xué)習熱情，參與到語文課堂教學(xué)活動中。

參考文獻

[1]曹璐明.小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀及對策研究[D].揚州：揚州大學(xué)，2017（11）：34.

[2]王艷麗.以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為依托優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（01）：50-51.

[3]陳琳.煥發(fā)活力，愉悅教學(xué)——談小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用與開發(fā)[J].才智，2017（01）：74.

[4]姚仲輝.煥發(fā)活力的小學(xué)語文教學(xué)——淺談小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的有效應(yīng)用與開發(fā)[J].學(xué)周刊，2017（18）196.

[5]楊允玉.為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)喝彩——淺談小學(xué)語文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的利用[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2018（02）：43-44.

編輯：張慧敏