陳昕雨

【摘要】在素質(zhì)教育深化發(fā)展的過程中，美術(shù)這一學(xué)科得到了更多的重視。美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠?qū)γ赖乃囆g(shù)進(jìn)行了解、感受、創(chuàng)造。學(xué)生對一些紙材的使用和操作可以從側(cè)面反映出小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，因此教師需要重視學(xué)生個人動手能力的培養(yǎng)，并將紙材運(yùn)用到手工課中，以提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；手工課；紙材拓展運(yùn)用；研究

【中圖分類號】G623.75【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）03—0146—02

小學(xué)美術(shù)手工課不僅可以提高小學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力以及有利于學(xué)生的成長。小學(xué)美術(shù)手工課主要是紙質(zhì)材料，應(yīng)該充分利用紙質(zhì)材料，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展應(yīng)用意義

1.有利于提高小學(xué)生的美術(shù)課堂注意力。由于目前小學(xué)生對于美術(shù)課堂的興趣度在逐漸的降低，傳統(tǒng)的美術(shù)手工課教學(xué)已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中將紙材進(jìn)行有效的拓展應(yīng)用對于吸引學(xué)生的課堂注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)手工課的興趣具有重要的意義。

2.有利于提高小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)質(zhì)量。由于傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的模式比較固定，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，將小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)的紙材進(jìn)行拓展應(yīng)用有助于拉進(jìn)學(xué)生和手工課之間的距離，使之在手工課的學(xué)習(xí)過程中體會到生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于提高小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)質(zhì)量。

3.有利于提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)。在新教育教學(xué)大綱的背景下，小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)被提上了教學(xué)日程，逐漸成為目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)。鑒于此，在小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)過程中通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，將紙材進(jìn)行有效的拓展應(yīng)用能夠提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)，為小學(xué)生今后的學(xué)科性學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展應(yīng)用問題

1.在紙材性能方面沒有進(jìn)行科學(xué)的拓展應(yīng)用。由于小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)紙材具有性能方面的多樣化優(yōu)勢，應(yīng)該在不同紙材的應(yīng)用方面進(jìn)行不同教學(xué)方案的制定。目前，由于部分教師對于各色紙材的性質(zhì)掌握不完全，沒有根據(jù)紙材的性能進(jìn)行相應(yīng)有效的拓展應(yīng)用，從而降低了小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)效率，不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.在紙張形態(tài)方面沒有進(jìn)行完善的拓展應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)過程中，紙張的形態(tài)是其中的重要教學(xué)因素，由于不同紙張具有不同方面的形態(tài)特點(diǎn)，分為平面、立體以及肌理形態(tài)三方面。由于目前小學(xué)美術(shù)課堂手工教學(xué)較為固化，許多教師不能夠?qū)τ诩垙埖男螒B(tài)進(jìn)行完善的拓展應(yīng)用，從而導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)質(zhì)量的降低，對于學(xué)生手工水平的提升具有不利的影響。

3.在紙材拓展方面沒有進(jìn)行有效的生活化處理。由于在日常生活中紙材的分布是非常廣泛的，包括書寫紙、舊報(bào)紙、信封和衛(wèi)生紙等等，這些都可以作為小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的原材料。這樣能夠?yàn)樾W(xué)美術(shù)手工課堂增添生活化的教學(xué)氣息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但是目前部分教師沒有對此進(jìn)行生活化的創(chuàng)作與挖掘，僅僅單純講授課本手工折紙內(nèi)容，不利于生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

4.在紙材拓展方面沒有進(jìn)行主題的創(chuàng)新教學(xué)。在小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)過程中，教學(xué)主題的設(shè)立是其中的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該借助小學(xué)生活潑好動和思維靈活的特點(diǎn)進(jìn)行手工創(chuàng)作的指導(dǎo)。但是目前部分教師沒有結(jié)合時(shí)令進(jìn)行手工主題的創(chuàng)新教學(xué)，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對于小學(xué)美術(shù)手工教學(xué)的有效性提升具有一定的阻礙作用。

三、小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展應(yīng)用方案

1.根據(jù)紙材的性能進(jìn)行拓展應(yīng)用。正是由于不同的紙張具有不同的性能，才能滿足不同的小學(xué)美術(shù)手工課的需求。紙張的物理性能包括透光性、可塑性，化學(xué)性能多指可燃性，還有美學(xué)上的裝飾性[1]。

（1）固有本質(zhì)拓展應(yīng)用

①軟紙應(yīng)用。在小學(xué)美術(shù)手工課所需紙材中，軟紙包括海綿紙、蠟光紙以及褶皺紙。其中褶皺紙也稱為皺卷紙，它表面有褶皺且質(zhì)地柔軟，可用于做包裝和裝飾，所以在小學(xué)美術(shù)手工課有著廣泛的應(yīng)用。

②硬紙應(yīng)用。卡紙是介于紙和紙板之間的一類厚紙的總稱，卡紙由于其造價(jià)便宜，是紙材中比較常見的紙種，它的色彩鮮艷、豐富。卡紙表面平滑、厚度大約在250g左右，方便折、卷、撕、剪，在小學(xué)美術(shù)手工課的運(yùn)用廣泛。

（2）固有色彩拓展應(yīng)用

彩色手工紙具有豐富的色彩，而且顏色鮮艷，包括雙面同色和雙面不同色兩種，常用來折疊各種花朵、動物等，是小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中最受歡迎的手工紙材。

2.根據(jù)紙張的形態(tài)進(jìn)行拓展應(yīng)用。紙張形態(tài)主要包括平面形態(tài)、立體形態(tài)和肌理形態(tài)。平面形態(tài)和立體形態(tài)主要是利用紙材進(jìn)行造型，肌理形態(tài)則注重更深層次的光影藝術(shù)美感[2]。

（1）平面形態(tài)

紙張平面形態(tài)的表現(xiàn)方式主要有拼貼畫、撕貼畫、剪紙、折紙、平面紙浮雕等，就平面形態(tài)而言，適宜使用普通的手工紙、卡紙等[1]。

（2）立體形態(tài)

通過對紙材進(jìn)行折、曲、切、接等加工方式可以改變紙材的空間形態(tài)，展現(xiàn)其立體形態(tài)，小學(xué)美術(shù)手工課中紙材的立體形態(tài)變現(xiàn)方式有立體紙雕、紙偶、紙編織、立體折紙。如果要制作立體的造型，則適宜使用硬度較強(qiáng)的瓦楞紙、錫箔紙、蠟光紙。

（3）肌理形態(tài)

小學(xué)美術(shù)手工課中紙材的肌理形態(tài)主要包括視覺肌理和觸覺肌理，不同的紙材，肌理效果就不同，蠟光紙、錫箔紙、褶皺紙、瓦楞紙、卡紙和彩色手工紙都是較好的體現(xiàn)肌理形態(tài)的紙張。

3.在紙材拓展方面進(jìn)行有效的生活化處理。為了有效提高小學(xué)生的美術(shù)手工水平，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)手工課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提升，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對于紙材的拓展方面進(jìn)行有效的生活化處理，借助生活中常見的紙材進(jìn)行教學(xué)方案的創(chuàng)編，在結(jié)合學(xué)生興趣關(guān)注點(diǎn)的基礎(chǔ)上，開展生活化的美術(shù)手工紙材拓展教學(xué)。為提高小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.在紙材拓展方面進(jìn)行主題的創(chuàng)新教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有隨時(shí)令變化的特點(diǎn)，即倡導(dǎo)教師根據(jù)季節(jié)環(huán)境的變化進(jìn)行不同的主題教學(xué)，在完成課本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對于紙材進(jìn)行主題創(chuàng)新的拓展教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，在濃厚的手工課教學(xué)氛圍中，實(shí)現(xiàn)對于紙材拓展主題的高效教學(xué)。對此，小學(xué)美術(shù)教師首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，借助當(dāng)前時(shí)令的特色進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂引入，引導(dǎo)學(xué)生通過自主想象和科學(xué)判斷相結(jié)合的方式開展紙材拓展的主題創(chuàng)新，從而提高小學(xué)美術(shù)手工課的教學(xué)效率。在另一方面，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容進(jìn)行紙質(zhì)拓展主題的提供，引導(dǎo)學(xué)生分小組進(jìn)行自由討論并完成手工作品，有利于小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的有效提升。

例如，在春季教學(xué)階段，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該向?qū)W生提供“花”這一教學(xué)主題，之后請學(xué)生進(jìn)行分小組討論研究，通過對于生活中不同紙質(zhì)的應(yīng)用分析，進(jìn)行自主的手工制作。在另一方面，教師不應(yīng)該對于手工創(chuàng)作的主題進(jìn)行模型化的要求，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)對于生活中多方面紙質(zhì)材料的有效應(yīng)用，如“彩色紙花”和“糖果紙花”等等，有利于對小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工課堂的主題創(chuàng)新教學(xué)。

小學(xué)美術(shù)手工課的紙材運(yùn)用對于學(xué)生的動手能力、審美意識、創(chuàng)新思維和空間感知能力的提高都有著重要的意義[3]。同時(shí)也對小學(xué)生理解節(jié)約用紙和低碳環(huán)保的理念有著積極的促進(jìn)作用。通過紙材的拓展運(yùn)用，可以讓小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)更加生動有趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，形成美的意識，從而使學(xué)生以更好的心態(tài)迎接學(xué)習(xí)和生活。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慶.小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用研究[D].成都：四川師范大學(xué)，2014.

[2]茅慶艷.美術(shù)手工課教學(xué)中的紙材拓展應(yīng)用探討[J].成才之路，2016（06）：62.

[3]林酒敏.淺析小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中紙材拓展運(yùn)用[J]小作家選刊（教學(xué)交流），2015（02）：132.

編輯：魏麟懿