張燕

【摘要】民間游戲蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化對(duì)于幼兒個(gè)體發(fā)展和民族文化傳承意義重大。在大力提倡文化自信的今天，幼兒園應(yīng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)起弘揚(yáng)文化自信的使命，讓民間游戲?yàn)橛變簣@的發(fā)展增加養(yǎng)分。本文從民間游戲出發(fā)，探討其在幼兒教育教學(xué)中的價(jià)值及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；民間游戲；分類；價(jià)值；運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G613.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）03—0096—02

民間游戲指的是廣泛在人民生活中傳播，且有現(xiàn)實(shí)意義的活動(dòng)。民間游戲本身的界定十分廣泛，然而基本范疇無法脫離游戲性活動(dòng)的含義。與此同時(shí)，民間游戲也具有以下特性：一是富有生活氣息，品格迥異，玩法多樣；二是玩法易學(xué)，生動(dòng)性強(qiáng)；三是不易受人數(shù)、場(chǎng)地的限制。對(duì)于幼兒而言，游戲既可以有效增強(qiáng)其體質(zhì)，又可以發(fā)展其智力，還可以培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，是其生活中非常重要的一部分。因此，發(fā)掘民間游戲中的精華，并將其與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)融合，對(duì)促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展意義重大。下面筆者從實(shí)際出發(fā)，對(duì)怎樣在日常教育教學(xué)活動(dòng)中最大限度發(fā)揮民間游戲的功能作進(jìn)一步的闡明。

一、民間游戲的分類

依照民間游戲活動(dòng)的基本內(nèi)容可將其分為室內(nèi)生活游戲、庭院活動(dòng)游戲以及智能游戲[1]。

室內(nèi)生活游戲，是指兒童在室內(nèi)模仿成人家庭社會(huì)生活過程的游戲，以親子感情為基礎(chǔ)，以嬰幼兒與家長(zhǎng)互動(dòng)游戲?yàn)楹诵膬?nèi)容，能全方位開發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)、語言、認(rèn)知、情感，是促進(jìn)幼兒由“自然人”向“社會(huì)人”過渡的一種活動(dòng)。比如，打扮“媽媽”“手帕變變變”“面對(duì)面滾球”“投籃進(jìn)球”“沙發(fā)樂園”等等，此類活動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，具有趣味性強(qiáng)、簡(jiǎn)便、娛樂性強(qiáng)等特點(diǎn)。

庭院活動(dòng)游戲，是指把幼兒的興趣引向戶外，讓幼兒接觸自然、感受自然的活動(dòng)，是幼兒園開展民間游戲的主要方式[2]。游戲活動(dòng)可以由幼兒自發(fā)，也可以由教師組織進(jìn)行。在庭院游戲的時(shí)間里，戶外設(shè)施、場(chǎng)地全方位開放，班與班之間的界限被打破，幼兒可以根據(jù)自己的需求自發(fā)選擇區(qū)域和器械，在整個(gè)庭院內(nèi)自由轉(zhuǎn)移。常見的游戲有“老鷹抓小雞”“老狼老狼幾點(diǎn)啦”“丟手絹”“網(wǎng)魚”“跳房子”等。

智能游戲，是指以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展為目的的游戲活動(dòng)，既可以培養(yǎng)“智”，也可以培養(yǎng)“能”，往往與猜謎語、繞口令等文藝活動(dòng)和折紙、剪紙等民間美術(shù)工藝游戲相關(guān)，常見的有“掌中猜物”“藏物找物”“折紙鶴”“剪窗花”等[3]。

二、民間游戲的教育價(jià)值

1.有助于幼兒積極情感和良好個(gè)性的發(fā)展。3-6歲幼兒普遍好奇心強(qiáng)，且愛動(dòng)。有趣的民間游戲可以有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，在這個(gè)過程中，幼兒學(xué)會(huì)了自我控制，鍛煉了抗挫能力，增強(qiáng)了明辨是非、正確評(píng)價(jià)的能力，能形成樂觀、開朗的性格。而且，使他們能承受失敗和挫折給他們帶來的不安，并學(xué)著克服自身的弱點(diǎn)，繼續(xù)參加游戲。

2.能引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則，懂得控制自己的不良情緒。比如兩個(gè)人的游戲“炒黃豆”，三個(gè)人以上的游戲“丟手絹”“藏貓貓”，多人參加的游戲“雄鷹抓小雞”等，這些游戲都需要幼兒相互協(xié)作配合才能更好地完成。幼兒在互相協(xié)調(diào)、相互配合游戲的過程中，可以學(xué)會(huì)怎樣與他人友好相處，懂得適當(dāng)?shù)乜刂谱陨淼南麡O情緒及行為，不做太過激的事。

3.幫助幼兒增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)其堅(jiān)毅的品格。促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展是幼兒教育的總體目標(biāo)之一。民間小游戲形式多樣，比如“雄鷹抓小雞”“跳房子”“丟沙包”等，不僅可以讓幼兒的身體得到鍛煉，還可以培養(yǎng)幼兒堅(jiān)毅的品格。

4.培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。民間小游戲質(zhì)樸有趣，形式多樣，對(duì)于推動(dòng)幼兒合作意識(shí)的發(fā)展、和諧友愛價(jià)值體系的構(gòu)建極其重要。如在“老鷹抓小雞”游戲中，幼兒間應(yīng)當(dāng)互相合作以及配合才能確保小雞不被老鷹抓到。在游戲的過程中，不光能夠發(fā)展幼兒的各種動(dòng)作，提升幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性以及靈敏性等，而且對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信意志品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等方面均具有積極的作用。

三、民間游戲在幼兒教育中的運(yùn)用

1.依據(jù)幼兒的興趣愛好及特點(diǎn)，挑選適合幼兒身心發(fā)展的民間游戲。幼兒年齡不同、興趣各異，因而對(duì)游戲的喜好亦有所不同，因此只有找出幼兒感興趣的游戲，幼兒的學(xué)習(xí)積極性才能真正被調(diào)動(dòng)起來。比如女孩子喜愛角色扮演或情景類的游戲，而男孩子則更傾向于運(yùn)動(dòng)類的游戲。另外，社會(huì)在不斷發(fā)展，人的想法及風(fēng)俗也在一直發(fā)生變化，有一些在民間盛行的游戲，由于存有一些安全隱患及不太健康的意象，不適合在幼兒園活動(dòng)中使用。因而教師應(yīng)該依照各年齡段幼兒的特質(zhì)，挑選適合幼兒年齡特征、認(rèn)知技術(shù)水平的游戲，從而提高幼兒參與的積極性。比如對(duì)于大班和中班幼兒，教師可以組織一些類似“哼唱童謠”或“123木頭人”等單純的民間游戲；對(duì)小班的幼兒，可以多組織一些“滾鐵環(huán)”“跳皮筋”“斗雞”等跑跳類的游戲。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園的環(huán)境是實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因而教師可結(jié)合民間游戲獨(dú)有的歷史文化，從視覺、聽覺、操作三個(gè)方面進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造民間游戲文化氛圍，從而以更直觀的方式讓幼兒體驗(yàn)民間游戲內(nèi)容。比如，教師可以設(shè)計(jì)與游戲活動(dòng)相關(guān)的文化墻，或者在廣播站開展傳統(tǒng)文化的定期推送，或者在區(qū)域活動(dòng)中定期投放民間游戲材料等。環(huán)境即課堂，只有做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)這門隱性課程，才能將民間游戲的發(fā)展不斷向前推進(jìn)。

3.引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為。規(guī)則不但可以確保游戲中幼兒的安全，促使幼兒有序開展游戲，亦可以培養(yǎng)幼兒的游戲規(guī)則和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，消除自由隨意性，幫助幼兒建構(gòu)正確的價(jià)值觀。因此，為了確保幼兒在游戲中玩得快樂，學(xué)得扎實(shí)，教師應(yīng)該在玩游戲之前給幼兒說出游戲的具體規(guī)則，使幼兒用規(guī)則來控制自身的消極情緒及行為，進(jìn)而保障游戲能夠順利進(jìn)行。大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子會(huì)非常寵愛，導(dǎo)致好多幼兒習(xí)慣了以自我為中心，很少會(huì)考慮別人的感受。因而在游戲中，教師要促使幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)、合作的意義，轉(zhuǎn)變幼兒以自我為中心的思想。

4.對(duì)游戲進(jìn)行改編創(chuàng)新。民間游戲種類繁多，且大多比較簡(jiǎn)單，為了讓民間游戲更好地為教育教學(xué)服務(wù)，教師需要恰到好處地對(duì)民間游戲進(jìn)行改編，為民間游戲注入新的活力。比如可將“石頭、剪刀、布”的游戲與音樂課結(jié)合起來，這樣既可以在愉快的游戲中鍛煉幼兒的智能，培養(yǎng)幼兒合作的意識(shí)，還可以提高幼兒的音樂素養(yǎng)，使簡(jiǎn)單的民間游戲變成層次豐富的課堂活動(dòng)；還可在“丟沙包”游戲中加入動(dòng)感有節(jié)奏的音樂，增加游戲難度，讓幼兒在歡樂的氛圍里鍛煉身體，感受游戲帶來的快樂；或者將“跳房子”和“石頭、剪刀、布”游戲結(jié)合起來，激發(fā)幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)幼兒的秩序感。

5.師幼互動(dòng)，營(yíng)造活躍的游戲氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注幼兒在行動(dòng)中的表現(xiàn)與反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。”這就要求教師能靈活扮演角色，積極參與活動(dòng)，在關(guān)注幼兒個(gè)體差異的基礎(chǔ)上與幼兒積極互動(dòng)，做好幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在民間游戲的組織上，教師要真正做到示范、指導(dǎo)、參與，放棄以往指導(dǎo)者、操縱者的角色，營(yíng)造溫馨的活動(dòng)氛圍，真正融入活動(dòng)，與幼兒一起探索，一起游戲。比如在“老鷹抓小雞”游戲中，教師扮演的雞媽媽可以更好地帶動(dòng)氣氛；在“老狼老狼幾點(diǎn)了”游戲中，教師假裝成聲音沙啞可怕的老狼，能增強(qiáng)幼兒的游戲體驗(yàn)，讓幼兒在游戲中很快進(jìn)入角色，達(dá)到游戲的目的。

綜上所述，民間游戲作為傳統(tǒng)文化教育資源，對(duì)其開發(fā)利用就是對(duì)傳統(tǒng)文化的再度實(shí)踐，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗民情，廣泛收集素材，整合開發(fā)民間游戲的精華部分，讓民間游戲在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮其真正的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[3]沈婷.談民間游戲在幼兒教育教學(xué)中的價(jià)值和運(yùn)用[J].考試周刊，2016（09）：181.

[4]李以盛.民間游戲引入幼兒園課程的路徑探究[J].西部素質(zhì)教育，2016（13）：95-96.

編輯：王金梅