陳銀歡

摘要：廣東省江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)本著“尊重個性 多元發(fā)展”的教育理念，在實(shí)踐探索中形成紫荊德育課程，推動家校社三位一體心理健康服務(wù)體系建設(shè)，建立“尊重個體—全員參與—多元整合協(xié)同發(fā)展”的工作模式，以心理健康教育為德育工作抓手，整合資源以最大化地促進(jìn)學(xué)校德育工作，形成了“多彩教育，身心和諧”、以心育德的紫荊德育特色品牌課程，培養(yǎng)學(xué)生成為人格健全、文雅有禮、博才多藝的多彩少年。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;德育課程;品牌課程

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2021）36-0061-03

2018年12月2日，國家衛(wèi)生健康委、教育部等十部委共同發(fā)布了《關(guān)于印發(fā)全國社會心理服務(wù)體系建設(shè)試點(diǎn)工作方案的通知》，對中小學(xué)、幼兒園心理健康服務(wù)體系建設(shè)工作提出了明確的要求，并在全國開展試點(diǎn)工作[1]。廣東省江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)作為全國家長學(xué)校、廣東省第二批心理健康特色學(xué)校和江門市首批心理健康示范學(xué)校，在實(shí)踐中探索家校社三位一體心理健康服務(wù)體系建設(shè)，建立“尊重個體—全員參與—多元整合協(xié)同發(fā)展”的工作模式，以心理健康教育為德育工作抓手，整合資源以最大化地促進(jìn)學(xué)校德育工作，形成了“多彩教育，身心和諧”、以心育德的紫荊德育特色品牌課程。

一、育人育心，構(gòu)建學(xué)生紫荊德育課程

我校（廣東省江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，下同）把心理健康教育作為德育工作的重要內(nèi)容，以積極心理學(xué)理念和多元智能理論為依據(jù)制定德育課程內(nèi)容。紫荊德育課程核心目標(biāo)是培養(yǎng)身心健康、人格健全、文雅有禮、博才多藝的多彩少年，讓每一個學(xué)生都能夠做最好的自己。

（一）紫荊六藝多彩社團(tuán)課程

學(xué)校尊重每位學(xué)生個性化的多元發(fā)展，以“課程超市”的形式，讓全校學(xué)生自主選課，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。每個學(xué)期，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長發(fā)展多元智能。古有六藝“禮、樂、射、御、書、數(shù)”，今有紫荊新六藝。學(xué)校連續(xù)五年開展課程超市活動，在探索中發(fā)展為“新六藝”課程（表1），包括文雅禮儀、國際文化、翰墨書香、活力運(yùn)動、實(shí)踐思維、多彩藝術(shù)，共六大類44個課程，涵蓋了符合低、中、高年段所需求的課程。每周五下午兩節(jié)課學(xué)生混班上課，聘請校外專家或教師指導(dǎo)授課，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)多彩社團(tuán)課沉浸式學(xué)習(xí)的趣味。

（二）紫荊“六節(jié)”德育活動課程

學(xué)校德育課程內(nèi)容滲透到校外學(xué)生實(shí)踐活動類課程、校本“六節(jié)”課程和少年隊活動課程中，整合學(xué)校和社會資源，發(fā)展為知行合一體驗(yàn)式德育活動課程。借助學(xué)校鄰近邊防軍訓(xùn)區(qū)地域資源優(yōu)勢，每學(xué)年我們都邀請邊防支隊的教官對隊員進(jìn)行軍事訓(xùn)練，主要目的是通過軍訓(xùn)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、國防教育、思想道德教育、理想信念教育等，引導(dǎo)學(xué)生從小立志成才，報效祖國，為構(gòu)建社會主義和諧社會作出貢獻(xiàn)。近年來，我們創(chuàng)新德育課程形式，開展“游學(xué)”社會實(shí)踐活動，開拓校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)踐活動，有效整合社區(qū)和社會資源。借助江門市青少年宮、江門市華僑博物館、陳白沙紀(jì)念館、江門市國防教育基地、江門市氣象局、江門供電局、蓬江區(qū)消防局等實(shí)踐基地，組織多場師生活動和親子活動，主題涉及愛國主義、科技、安全教育等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中樹立正確的人生觀和價值觀，立德于行。

（三）紫荊學(xué)生心靈成長課程

學(xué)校學(xué)生心靈成長課程主要為班級心理輔導(dǎo)活動課和團(tuán)體沙盤游戲拓展課，兩大課程圍繞認(rèn)識自我、學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適等方面，每個年級開設(shè)四個板塊專題活動，關(guān)注積極行為訓(xùn)練、積極情緒培養(yǎng)和積極人格塑造（表2）。

近年來，在融合教育過程中，輔導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)有不少特別的家庭亟待幫助，以更好地讓孩子融入學(xué)校生活。于是2018年，學(xué)校購買了某教育機(jī)構(gòu)的家庭輔導(dǎo)服務(wù)，每學(xué)期按實(shí)際情況安排固定時間進(jìn)行家庭咨詢輔導(dǎo)和個案跟蹤。此外，學(xué)校還開設(shè)了“心語小屋”家長熱線、學(xué)生心語信箱等服務(wù)，解決德育過程中學(xué)生出現(xiàn)的心理困擾，處理親子沖突，延伸課程理念融入家庭教育中，更好地服務(wù)學(xué)生的心理健康成長，使他們養(yǎng)成良好的品格。

二、黨建引領(lǐng)，構(gòu)建家長紫荊德育課程

為了更好地增強(qiáng)德育的實(shí)效性，學(xué)校聯(lián)合各方面的力量，凸顯“家校聯(lián)動創(chuàng)合力”的德育特色。成立全市首個黨員家長工作站，開創(chuàng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“黨建+家?！毙履Ｊ?，為德育工作注入紅色活力。充分發(fā)揮社會、家庭、學(xué)校三位一體的作用，黨員家長工作站是學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，結(jié)合江門市開展的黨員“雙報到雙服務(wù)”活動建起的，它以“一站一隊，一團(tuán)三課”的活動模式，充分發(fā)揮黨員家長的力量，為學(xué)生上黨課、專題課、活動課。學(xué)校讓黨員家長“亮身份”，使家校緊密攜手，助力學(xué)校德育工作有效開展。

在黨員家長的積極帶動下，各班級開設(shè)了內(nèi)容豐富、形式多樣的親子活動。如針對高年級學(xué)生開設(shè)了“黨員力先行，家書字萬金”活動，黨員家長寫一封信給子女，透過工作崗位小故事傳達(dá)敬業(yè)愛崗精神，傳達(dá)社會正能量。有的家長在書信中表達(dá)了作為警察陪伴家人的時間不多，孩子讀完信表示能理解父母，并告知父母長大也要像父親一樣當(dāng)警察，為祖國效力。多樣的親子活動為學(xué)生、教師、家長搭建了互動交流的平臺，使學(xué)生學(xué)會了感恩。

三、德藝雙馨，構(gòu)建教師紫荊德育課程

陶行知先生曾說：“千年教育，教師為本，師德為本，育人為本，人格為本。”教師品行修養(yǎng)對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要的影響。構(gòu)建教師紫荊德育課程旨在釋放教師身心壓力，提升教師幸福感，增加教師心理資本，修養(yǎng)品性，潤澤心靈。為此，學(xué)校開展了紫荊教師品質(zhì)生活課程和教師心靈成長課程。

（一）紫荊教師品質(zhì)生活課程

教師品質(zhì)課程開設(shè)了烹飪班、羽毛球班、健身操班、籃球班、瑜伽班和茶藝班。每學(xué)期教師品質(zhì)課程利用學(xué)生放學(xué)后時間開展，教師根據(jù)自己的興趣愛好自報項目。品質(zhì)生活課程沉淀生活品質(zhì)，創(chuàng)造美好時光，如茶藝班，我校聘請專業(yè)茶藝師給老師們上課，老師們在了解茶的文化、學(xué)習(xí)沏茶中陶冶了性情。品質(zhì)生活課程為教師們生活賦能。

（二）紫荊教師心靈成長課程

每學(xué)期學(xué)校組織教師開展身心拓展活動，邀請多位心理專家到校開展教師心靈成長工作坊，提升全體教師心理健康素養(yǎng)，增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力和活力，協(xié)助教師更好地認(rèn)識自我，理解他人，學(xué)會愛自己、愛學(xué)生、愛工作，獲得自我心靈的成長，助力學(xué)生身心發(fā)展。每學(xué)期，學(xué)校開展班主任俱樂部，以各年級學(xué)生出現(xiàn)的常見心理問題、班級管理案例、親子溝通案例研討為切入點(diǎn)開展教研活動，集中各班主任的教育智慧，提升班主任育人效果。每月，學(xué)校組織小團(tuán)體教師“一期一會”沙盤心靈體驗(yàn)活動，幫助教師釋放壓力，成長自我。例如，針對新入職教師，學(xué)校開展了“夢想啟航”教師團(tuán)體沙盤游戲活動，幫助新教師更好地融入學(xué)校大家庭，為自我制定目標(biāo)，明確新學(xué)期自我努力的方向。團(tuán)體沙盤游戲活動啟迪了教師的心靈，受到新入職教師的好評。

四、學(xué)校紫荊德育課程的實(shí)效性和評價性思考

美國學(xué)者羅伯特·科爾斯通過長期研究證明，“道德行為是兒童對日復(fù)一日在家庭和學(xué)校生活中所遇到的有關(guān)道德經(jīng)歷的反映?！钡掠侨烁袼茉旌宛B(yǎng)成的教育，德育課程有效性評價需要體現(xiàn)多元性和動態(tài)性。學(xué)校構(gòu)建了紫荊七彩徽章行為養(yǎng)成評價體系，透過獎勵過程性評價及時反饋，強(qiáng)化和塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣?！凹呱锨G，做多彩少年”，徽章內(nèi)容涉及認(rèn)識自我、管理自我、展現(xiàn)自我等多個方面。徽章分為基礎(chǔ)章（文明章）和主題章（“六節(jié)”活動章）兩種類型。學(xué)生在集滿七個紫荊章后可直接當(dāng)選本學(xué)年學(xué)校“多彩少年”并獲得一次自選獎勵機(jī)會，如“我和校長共進(jìn)午餐”“我選一本喜愛的圖書”“我和喜愛的老師拍照”等。此外，學(xué)生心理健康水平提高、親子關(guān)系改善、學(xué)生個案有良性轉(zhuǎn)變也可以成為衡量德育工作實(shí)效性的重要指標(biāo)。

以心育德，以德育人，追夢路上，廣東省江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直本著“尊重個性 多元發(fā)展”的教育理念，在實(shí)踐探索中完善紫荊德育課程，整合家校社資源，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成為人格健全、文雅有禮、博才多藝的多彩少年。

參考文獻(xiàn)

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