【中圖分類號】G80-05 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-2813（2025）16-0161-04

[Abstract] Usingliterature review，logic analysis andother research methods，this paper systematically explains the esentialcharacteristicsand practicaldilemmasofthedigital technologyempowering high-qualitydevelopmentof school physical education，and puts forward thetargeted optimization path.Research suggests thatthe essntial characteristics of the digital technology empowering high-quality development of school physical education lie in the inovative development， coordinated development， green development，open development and shared development. The empowerment of the high-quality developmentof physical education in schools with digital technology faces practical dilemmas suchas insuficient applicationof digital technology，poorcultivationof digital iteracyuneven distribution of digitalresources and lack of digital ethical framework.Based on this，the following optimization paths are proposed： Strengthening theapplication of digital technology; Actively cultivating digital literacy; Balancing layout of digital resources; and Constructing digital ethical framework.

[KeyWords] Digital technology; School physical education; High-quality development; Digital literacy

近年來，數(shù)字技術發(fā)展迅速，成為驅(qū)動學校體育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎[1]。黨的二十大報告提出要推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。2025年1月，中共中央、國務院在印發(fā)的《教育強國建設規(guī)劃綱要（2024—2035年）》中提出要實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略。黨和國家的數(shù)字化戰(zhàn)略為數(shù)字技術賦能學校體育高質(zhì)量發(fā)展提供了根本遵循。數(shù)字技術在學校體育中的應用，能有效實現(xiàn)“教、學、賽、練、測、考、評、管”一體化，驅(qū)動學校體育高質(zhì)量發(fā)展[2-3]。但就目前而言，數(shù)字技術賦能學校體育高質(zhì)量發(fā)展仍作者簡介：李厚?。?998一），男，碩士，助教，研究方向為運動訓練。

存在數(shù)字技術應用不足、數(shù)字素養(yǎng)培育不深等現(xiàn)實問題。在此背景下，著力解決數(shù)字技術賦能學校體育高質(zhì)量發(fā)展存在的現(xiàn)實問題，成為當前社會各界重點關注的議題。鑒于此，本研究旨在剖析數(shù)字技術融入學校體育的本質(zhì)特征，梳理當前發(fā)展面臨的問題，進而提出針對性優(yōu)化策略，以期為推動學校體育在數(shù)字時代實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展提供理論借鑒與實踐參考。

1數(shù)字技術賦能學校體育高質(zhì)量發(fā)展的本質(zhì)特征

1.1 創(chuàng)新化發(fā)展

在數(shù)字化浪潮下，學校體育教學模式正經(jīng)歷深刻變革。

其一，突破革新教學模式。虛擬現(xiàn)實與增強現(xiàn)實技術重構傳統(tǒng)課堂形態(tài)，將二維知識傳授升級為三維動態(tài)交互場景，突破時空限制，實現(xiàn)運動技能的全景化呈現(xiàn)。例如，沈陽城市學院開發(fā)的賽艇比賽模擬系統(tǒng)，將虛擬現(xiàn)實呈現(xiàn)技術與賽艇運動相結合，為學生提供了前所未有的真實賽艇體驗，極大地提升了賽艇運動的參與度和專業(yè)訓練的可視化程度。

其二，智能定制學習路徑?；趥€體體質(zhì)特征與運動行為數(shù)據(jù)的算法模型，動態(tài)生成適配性訓練方案，構建“診斷一干預一優(yōu)化\"的個性化培養(yǎng)閉環(huán)。

其三，科學建構決策體系。區(qū)塊鏈技術保障運動健康數(shù)據(jù)的完整性與可信度，結合機器學習技術挖掘教學規(guī)律，形成數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育質(zhì)量改進機制

1.2 協(xié)調(diào)化發(fā)展

隨著教育技術的不斷進步，學校體育各要素之間的協(xié)同作用愈發(fā)凸顯。

其一，有機整合系統(tǒng)要素。物聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)場館環(huán)境、教學設備與人體數(shù)據(jù)的實時互聯(lián)，構建了“人一機一環(huán)境”協(xié)同優(yōu)化的智能教學場域。例如，科大訊飛的智慧體育解決方案通過AI技術實現(xiàn)了“教、學、賽、練、測、考、評、管”一體化，構建了智慧操場、AI運動小站等智慧體育場景，極大地提升了體育教學的效率和質(zhì)量。

其二，融通交叉學科知識。數(shù)字李生技術搭建運動科學、醫(yī)學與工程學的融合平臺，將體能訓練、損傷防護等跨學科知識轉(zhuǎn)化為可視化教學資源，

其三，動態(tài)平衡資源配置。云端資源調(diào)度算法分析區(qū)域教育資源分布特征，智能生成校際協(xié)同方案，推動優(yōu)質(zhì)教育資源的高效流轉(zhuǎn)與均衡配置。

1.3綠色發(fā)展

在可持續(xù)發(fā)展理念指引下，學校體育的綠色發(fā)展路徑逐漸清晰。

其一，優(yōu)化低碳運行生態(tài)。智能傳感網(wǎng)絡實時監(jiān)控場館能耗數(shù)據(jù)，動態(tài)調(diào)節(jié)設備運行參數(shù)，構建環(huán)境友好的體育教學空間[4]。

其二，健康風險智能防控?？纱┐髟O備結合生理模型預警運動損傷風險，聯(lián)動環(huán)境監(jiān)測系統(tǒng)保障空氣質(zhì)量，形成“預防一干預一保障\"的安全機制。

其三，資源利用循環(huán)再生。虛擬仿真替代實體器材消耗，3D打印技術實現(xiàn)運動輔具按需生產(chǎn)，推動教學資源從線性消耗向閉環(huán)再生模式轉(zhuǎn)型。

1.4開放化發(fā)展

在教育全球化的背景下，學校體育的開放發(fā)展成為必然趨勢。

其一，消融教育生態(tài)邊界。在線平臺整合全球優(yōu)質(zhì)課程資源，支持跨文化、跨地域的開放式學習共同體構建。例如，全球教育信息平臺匯聚全球教育最新動態(tài)、戰(zhàn)略規(guī)劃、政策法規(guī)、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、創(chuàng)新案例、組織機構、專家學者等信息資源，累計達36萬條，約65億字，覆蓋195個國家和32個國際組織[5]

其二，技術標準互聯(lián)互通。制定智能設備數(shù)據(jù)接口規(guī)范，確保多源異構系統(tǒng)的兼容協(xié)同，形成技術生態(tài)的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡。

其三，延伸社會服務網(wǎng)絡。學校體育管理系統(tǒng)與社區(qū)健身設施數(shù)據(jù)互通，校企聯(lián)合開發(fā)職業(yè)體能培訓模塊，實現(xiàn)教育服務的社會化輻射。

1.5共享化發(fā)展

近年來，數(shù)字技術的發(fā)展驅(qū)動共享發(fā)展理念在學校體育領域的實踐不斷深化。

其一，普惠均衡分配資源。分布式云平臺構建區(qū)域性資源共享池，智能合約技術保障資源調(diào)用過程的公平透明。例如，北京大學在數(shù)字體育戰(zhàn)略布局中，通過與企業(yè)合作，共同建設了體育大數(shù)據(jù)實驗室和實踐平臺，打破了技術壁壘，促進了優(yōu)質(zhì)教學資源的共享。

其二，協(xié)同開發(fā)數(shù)據(jù)價值。區(qū)塊鏈加密架構實現(xiàn)健康數(shù)據(jù)的安全流通，促進教育、醫(yī)療、科研機構的多方協(xié)同應用。

其三，多元共建育人網(wǎng)絡。眾創(chuàng)平臺吸納教師、學生、企業(yè)共同參與課程開發(fā)，數(shù)字學分銀行支撐學習成果的跨域認證，形成責任共擔的價值創(chuàng)造體系。

2數(shù)字技術賦能學校體育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實困境

2.1 數(shù)字技術應用不足

當前，學校體育領域數(shù)字技術的應用現(xiàn)狀暴露出諸多亟待解決的問題。

其一，技術整合效能薄弱。智能硬件與教學場景的融合存在系統(tǒng)性障礙，物聯(lián)網(wǎng)設備與體育教學管理平臺的兼容性不足，致使數(shù)據(jù)采集呈現(xiàn)碎片化。部分學校雖引入了虛擬現(xiàn)實設備，但缺乏適配課程內(nèi)容的技術轉(zhuǎn)化方案，設備閑置率較高。技術應用多停留于工具替代層面，尚未形成與教學目標深度耦合的生態(tài)化應用模式。

其二，平臺功能開發(fā)單一?，F(xiàn)有數(shù)字教學平臺功能集中于基礎數(shù)據(jù)記錄與視頻回放，缺乏運動行為智能診斷、個性化訓練方案生成等核心功能。人工智能算法多采用通用模型，未針對體育教學場景優(yōu)化參數(shù)，導致動作分析誤差率偏高。平臺間數(shù)據(jù)接口標準不統(tǒng)一，跨系統(tǒng)協(xié)同能力受限，難以支撐教學全流程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

其三，數(shù)據(jù)治理機制缺失。運動健康數(shù)據(jù)的采集、存儲與應用缺乏規(guī)范性指導，隱私保護與數(shù)據(jù)安全存在隱患。多源異構數(shù)據(jù)的清洗與融合技術不成熟，難以構建學生體質(zhì)發(fā)展的全景畫像。數(shù)據(jù)分析結果與教學決策的銜接機制尚未建立，數(shù)據(jù)價值未能充分轉(zhuǎn)化為教學質(zhì)量改進動力。

2.2數(shù)字素養(yǎng)培育不深

數(shù)字素養(yǎng)是數(shù)字技術賦能學校體育的關鍵要素，然而各主體間的數(shù)字素養(yǎng)培育仍存在欠缺。

其一，教師技術能力斷層。部分體育教師對智能設備操作、數(shù)據(jù)分析工具的應用能力不足，存在“重設備采購、輕技能培訓\"的傾向。新興技術教學法的認知更新滯后，難以有效整合虛擬仿真與實體教學的協(xié)同優(yōu)勢。此外，教師技術倫理意識薄弱，對學生隱私保護與數(shù)據(jù)使用的規(guī)范性把控不足。

其二，學生數(shù)字認知偏差。學習者對智能體育設備的依賴性與自主運動能力形成了博弈，部分學生過度關注數(shù)據(jù)指標而忽視了運動本質(zhì)價值。碎片化學習資源易導致運動知識體系建構的不完整，數(shù)字化工具的娛樂化傾向削弱了體育教育的嚴肅性。同時，數(shù)字鴻溝加劇了學生群體間的技能分化，技術弱勢群體的參與度顯著降低。

其三，管理思維轉(zhuǎn)型滯后。教育管理者對數(shù)字技術的戰(zhàn)略定位模糊，存在重硬件配置、輕生態(tài)構建的短視傾向。數(shù)字化轉(zhuǎn)型缺乏頂層設計與制度保障，跨部門協(xié)同機制尚未健全。此外，技術應用評價體系缺乏科學性，多聚焦設備使用率等表象指標，忽視了技術賦能教育質(zhì)量的實質(zhì)性評估。

2.3 數(shù)字資源布局不均

數(shù)字資源布局的不均衡問題在學校體育中表現(xiàn)得尤為突出。

其一，區(qū)域配置差異顯著。發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)的智能體育設備覆蓋率呈現(xiàn)梯度落差，5G網(wǎng)絡、云計算等新型基礎設施的區(qū)域分布失衡。優(yōu)質(zhì)數(shù)字課程資源多集中于示范性學校，普通院校獲取渠道受限，形成了惡性循環(huán)。

其二，共享機制運行低效。校際資源協(xié)同平臺存在技術壁壘與利益博弈，數(shù)據(jù)開放標準與知識產(chǎn)權界定模糊。云端資源共享多停留于文件傳輸層面，缺乏深度協(xié)作的課程開發(fā)與師資聯(lián)動。此外，區(qū)域教育資源調(diào)度算法未充分考慮學校特色化需求，資源推送的精準性與適配性不足。

其三，更新迭代動力匱乏。數(shù)字教學資源庫內(nèi)容更新周期長，前沿運動科學成果轉(zhuǎn)化率低。資源建設過度依賴政府采購，企業(yè)與社會力量的參與積極性未被有效激活。同時，動態(tài)化資源優(yōu)化機制缺失，未形成“需求反饋一資源優(yōu)化一質(zhì)量提升\"的可持續(xù)演進路徑。

2.4數(shù)字倫理框架欠缺

在數(shù)字技術飛速發(fā)展的當下，學校體育領域暴露出諸多數(shù)字倫理問題亟待解決。

其一，隱私保護邊界模糊。智能設備采集的學生運動生理數(shù)據(jù)、行為軌跡等敏感信息，缺乏明確的法律界定與使用規(guī)范[6。數(shù)據(jù)存儲與傳輸環(huán)節(jié)的安全防護措施不完善，存在未經(jīng)授權的第三方訪問風險。教育主體對數(shù)據(jù)倫理的認知不足，過度采集、濫用數(shù)據(jù)的現(xiàn)象頻發(fā)，導致學生數(shù)字身份安全面臨潛在威脅。

其二，算法決策倫理失范。人工智能算法在運動能力評估、訓練方案生成等場景的應用中，存在隱性偏見與歧視風險。算法模型的訓練數(shù)據(jù)代表性不足，可能放大特定群體的體能評價誤差。黑箱化的決策機制缺乏透明度，學生及家長對算法邏輯的解釋權與申訴渠道尚未健全，削弱了技術應用的公平性與公信力。

其三，技術倫理教育缺位。數(shù)字技術應用中涉及的倫理議題未納入教師培訓體系，教育者對技術異化、數(shù)字成癮等衍生問題的應對能力不足。課程設計中缺乏對技術倫理的批判性反思，學生數(shù)字公民意識培育滯后。此外，技術開發(fā)商與教育機構的倫理責任劃分不清，商業(yè)化導向可能擠壓教育公益屬性，形成技術工具理性對價值理性的侵蝕。

3數(shù)字技術賦能學校體育高質(zhì)量發(fā)展的優(yōu)化路徑

3.1 加強數(shù)字技術應用

首先，優(yōu)化技術整合生態(tài)。構建智能硬件與教學場景深度融合的機制，開發(fā)適配運動技能訓練、體質(zhì)監(jiān)測的專用技術模塊。針對虛擬現(xiàn)實設備閑置問題，研制與課程目標相匹配的交互式教學內(nèi)容，形成“技術—課程一評價\"聯(lián)動的生態(tài)化應用模式。強化物聯(lián)網(wǎng)設備與教學管理平臺接口的標準化建設，消除數(shù)據(jù)孤島現(xiàn)象。

其次，深度開發(fā)平臺功能。升級數(shù)字教學平臺的核心算法，針對運動姿態(tài)分析、損傷風險評估等場景優(yōu)化機器學習模型的參數(shù)。引入邊緣計算技術提升數(shù)據(jù)處理效率，開發(fā)個性化訓練方案自動生成系統(tǒng)。建立跨平臺數(shù)據(jù)交互協(xié)議，打通教學管理、健康監(jiān)測與資源調(diào)度的全流程數(shù)字化鏈路。

最后，完善數(shù)據(jù)治理體系。制定運動健康數(shù)據(jù)采集、存儲與應用的規(guī)范性指南，明確數(shù)據(jù)所有權與使用權的邊界。構建多源異構數(shù)據(jù)清洗與融合的技術框架，實現(xiàn)學生體質(zhì)發(fā)展軌跡的可視化追蹤。建立數(shù)據(jù)分析結果與教學策略的聯(lián)動機制，形成“數(shù)據(jù)驅(qū)動一質(zhì)量改進\"的閉環(huán)管理模式。

3.2積極培育數(shù)字素養(yǎng)

首先，系統(tǒng)提升教師能力。構建分層次的體育教師數(shù)字技能培訓體系，重點強化智能設備操作、數(shù)據(jù)分析工具應用及技術倫理認知。設立虛擬教研室開展技術教學法研討，開發(fā)AR/VR教學案例資源庫。將技術應用能力納入教師績效考核體系，激發(fā)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)生動力。

其次，科學引導學生認知。設計兼顧數(shù)字工具使用與運動本質(zhì)價值的課程模塊，以混合式教學平衡技術依賴性與自主運動能力的培養(yǎng)。構建碎片化資源的體系化整合機制，利用知識圖譜技術呈現(xiàn)運動科學的邏輯架構。建立數(shù)字弱勢群體幫扶機制，依托同伴互助與自適應學習保障教育公平。

最后，搭建數(shù)字管理機制。制定學校體育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的頂層設計文件，明確技術賦能教育的階段目標與實施路徑。健全跨部門協(xié)同治理機制，設立專門的技術應用評估機構。構建涵蓋設備效能、教學質(zhì)量、社會效益的多維評價指標體系，破除“唯技術論\"的片面評價導向。

3.3均衡布局數(shù)字資源

首先，創(chuàng)新區(qū)域協(xié)同機制。建立跨區(qū)域教育聯(lián)盟，通過5G專網(wǎng)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的低延遲共享。設計梯度化的智能設備配置方案，針對欠發(fā)達地區(qū)實施新型基礎設施專項扶持計劃。開發(fā)區(qū)域教育資源智能調(diào)度系統(tǒng)，依據(jù)學校需求特征動態(tài)優(yōu)化資源配置結構。

其次，升級共享平臺效能。構建基于區(qū)塊鏈技術的資源確權與交易平臺，明確知識產(chǎn)權分配規(guī)則。開發(fā)深度協(xié)作功能模塊，支持跨校師資聯(lián)合備課與虛擬教研活動。引入聯(lián)邦學習技術，在保障數(shù)據(jù)隱私的前提下實現(xiàn)教學資源的協(xié)同開發(fā)與優(yōu)化迭代。

最后，構建動態(tài)更新體系。建立市場需求導向的資源開發(fā)機制，吸納企業(yè)、科研機構參與數(shù)字課程建設。設計資源質(zhì)量動態(tài)監(jiān)測模型，實時淘汰陳舊內(nèi)容并注入前沿運動科學成果。構建“使用反饋一智能優(yōu)化一效果驗證\"的資源演進閉環(huán)，保障教學資源的持續(xù)生命力。

3.4構建數(shù)字倫理框架

首先，健全隱私保護機制。制定學生運動數(shù)據(jù)分級分類標準，明確敏感信息的采集范圍與使用權限[7]。部署同態(tài)加密與零知識證明技術，確保數(shù)據(jù)存儲與傳輸過程的安全性。建立數(shù)據(jù)濫用追責制度，完善學生及家長的數(shù)據(jù)知情權與異議申訴渠道。

其次，強化算法透明治理。建立人工智能算法的倫理審查委員會，對運動評估模型的訓練數(shù)據(jù)偏見進行定期檢測。開發(fā)算法決策的可解釋性工具，向師生可視化呈現(xiàn)評估邏輯與依據(jù)。設立算法糾偏機制，當出現(xiàn)歧視性結果時自動觸發(fā)人工復核流程。

最后，完善倫理教育體系。將數(shù)字倫理課程納入教師繼續(xù)教育必修內(nèi)容，重點培養(yǎng)技術風險識別與應對能力。在體育課程中增設技術倫理討論模塊，引導學生辯證思考工具理性與價值理性的關系。構建校企倫理責任共擔機制，通過技術協(xié)議約束商業(yè)資本在教育領域的應用邊界。

4結語

數(shù)字技術賦能學校體育高質(zhì)量發(fā)展，本質(zhì)上是對傳統(tǒng)體育教育范式的轉(zhuǎn)型升級。本研究從創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享五大維度解構其本質(zhì)特征，針對數(shù)字技術應用不足、數(shù)字素養(yǎng)培育不深、數(shù)字資源布局不均、數(shù)字倫理框架欠缺的現(xiàn)實困境，提出加強數(shù)字技術應用、積極培育數(shù)字素養(yǎng)、均衡布局數(shù)字資源、構建數(shù)字倫理框架的路徑，為破解技術賦能難題提供了理論框架。展望未來，需進一步關注數(shù)字技術賦能學校體育的微觀問題，以推動學校體育在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

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