劉靜

摘要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲是最基本的活動(dòng)之一，游戲也是最符合幼兒身心發(fā)展的，因此將游戲加入到對(duì)幼兒的教學(xué)中去，可以通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，幼兒課程的游戲化推動(dòng)了我國(guó)幼兒教育的發(fā)展，但是現(xiàn)在在幼兒的課程化游戲中還存在著問(wèn)題，這些問(wèn)題無(wú)法發(fā)揮游戲在課程里的作用。本文主要對(duì)幼兒課程游戲化過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且提出改進(jìn)的措施。

關(guān)鍵詞：幼兒;課程游戲化;問(wèn)題;改進(jìn)對(duì)策

目前我國(guó)的幼兒教育的主要的形式就是課程游戲化，在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多種游戲教會(huì)幼兒更多的知識(shí)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，課程游戲化就是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇適合幼兒的游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)的目的，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程里，還有多方面的問(wèn)題需要解決。

一、幼兒課程游戲化的特點(diǎn)

（一）課程的游戲性

課程游戲化將知識(shí)融入到游戲中，可以讓幼兒很容易的就接受這些內(nèi)容，貼近幼兒的心理需求，給幼兒一個(gè)很輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。像是在教幼兒數(shù)字的時(shí)候，單純的教學(xué)會(huì)給幼兒帶來(lái)很大的壓力，不利于幼兒的身心發(fā)展，而將數(shù)字的學(xué)習(xí)放在游戲的過(guò)程中，指導(dǎo)幼兒自己去思考、學(xué)習(xí)，幼兒便會(huì)很容易的就學(xué)會(huì)了這些新知識(shí)[1]。

（二）學(xué)習(xí)的主體性

通過(guò)教師帶領(lǐng)著幼兒進(jìn)行游戲，在活動(dòng)里，他們有很大的自主性，去選擇想要參與的游戲活動(dòng)，讓幼兒積極地參與到課程的教學(xué)中來(lái)，從游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)自己動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練身體各部位的靈活性，養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自己動(dòng)手的好習(xí)慣。

二、幼兒課程游戲化過(guò)程里存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式化

現(xiàn)在幼兒的教學(xué)中，課程游戲化的第一個(gè)問(wèn)題就是教學(xué)形式化。游戲只是單純的游戲，常常就是讓幼兒自己玩耍，并沒(méi)有在游戲里中引入教學(xué)的環(huán)節(jié)或者是帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，沒(méi)有應(yīng)該要傳授的知識(shí);還有一種就是教學(xué)里沒(méi)有游戲活動(dòng)，游戲只是形式上的一種表現(xiàn)，象征性的有一兩個(gè)游戲，實(shí)際上還是以教學(xué)為主，幼兒對(duì)此能夠?qū)W會(huì)的內(nèi)容不多，這兩種都是教學(xué)只是形式上的問(wèn)題，過(guò)于看中游戲和過(guò)于看中教學(xué)，最終的結(jié)果都是幼兒缺乏參與的積極性，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，達(dá)不到在游戲中學(xué)習(xí)的效果[2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

目前的教學(xué)活動(dòng)中，游戲內(nèi)容比較的單一，沒(méi)有豐富的游戲活動(dòng)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不明確，沒(méi)有按照教育的大綱來(lái)對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)新，將知識(shí)點(diǎn)與游戲結(jié)合在一起，是游戲在教學(xué)里發(fā)揮最大的作用，使用比較落后的游戲方式，使得幼兒對(duì)游戲的參與積極性不高，這樣能學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也就不多。

（三）游戲環(huán)境不合理

高效的學(xué)習(xí)離不開(kāi)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒的學(xué)習(xí)更是這樣。現(xiàn)在幼兒園里基本上是大班的教學(xué)，再加上教室里桌椅的在擺放，更使得教室的活動(dòng)空間有限，而一個(gè)班級(jí)里幼兒的人數(shù)又太多，在一定程度上限制了活動(dòng)的范圍，這樣就會(huì)導(dǎo)致幼兒在小的活動(dòng)空間里施展不開(kāi)，無(wú)法展開(kāi)班級(jí)里的活動(dòng)。除此之外，幼兒園的硬件設(shè)施也不夠完善，很多游戲的材料和活動(dòng)用品缺乏，種類比較單一，基本是以桌面的游戲用品為主，最多的還是積木類型的玩具，還不能平均地將其分給每一個(gè)幼兒，有的游戲材料也不能夠充分的利用起來(lái)[3]。

（四）缺乏教師有效的指導(dǎo)

雖然一些幼兒教師已經(jīng)有了課程游戲的教學(xué)意識(shí)，但是在游戲過(guò)程并沒(méi)有發(fā)揮到教師指導(dǎo)的作用。有些教師在游戲中進(jìn)行教學(xué)，最后取得的效果卻不是很明顯，這就是因?yàn)榻處熢谟螒蛑械亩ㄎ徊皇呛苊鞔_，沒(méi)有在游戲中進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，這有兩種表現(xiàn)形式：一是教師在游戲中參與的太多，為了能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，過(guò)于限制幼兒的游戲活動(dòng);二是教師在游戲中參與的太少，指導(dǎo)具有一定的盲目性，隨意的對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，這兩種在指導(dǎo)的方式上都存在著問(wèn)題。

三、幼兒課程游戲化過(guò)程實(shí)施的改進(jìn)對(duì)策

（一）明確游戲的內(nèi)涵，提高教師素養(yǎng)

幼兒游戲課程是由教師組織實(shí)施的，因此，教師必須明確游戲課程的內(nèi)涵，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)教學(xué)水平。教師直接影響著整個(gè)的課程游戲化過(guò)程，所以教師要樹(shù)立課程游戲教學(xué)的觀念，知道課程游戲化教學(xué)的目的，結(jié)合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r制定出適合幼兒的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮出幼兒在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和心理成長(zhǎng)，對(duì)幼兒進(jìn)行綜合的教育，既能使幼兒學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，還能夠從此從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

（二）建立好的游戲環(huán)境

一個(gè)好得課程游戲教學(xué)與環(huán)境有著很密切的關(guān)系，因此，要為幼兒的學(xué)習(xí)建立起一個(gè)好的游戲環(huán)境。教師要重視幼兒游戲的環(huán)境問(wèn)題，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，和現(xiàn)有的空間和材料設(shè)施，科學(xué)的進(jìn)行游戲規(guī)劃。通過(guò)對(duì)園內(nèi)幼兒們的詢問(wèn)，對(duì)幼兒園里的設(shè)施和班級(jí)物品的擺放進(jìn)行改造，將園內(nèi)布置成適合幼兒學(xué)習(xí)的環(huán)境，爭(zhēng)取給幼兒的游戲活動(dòng)最大的活動(dòng)范圍，同時(shí)在游戲材料的選擇上選擇符合幼兒心理的，數(shù)量上要讓每一個(gè)幼兒都能夠參與到課程游戲中去[4]。

（三）教師有效的指導(dǎo)

課程游戲中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)。要明白教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著引導(dǎo)的作用，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)讓幼兒自主的去學(xué)習(xí)，不能夠過(guò)于干預(yù)游戲的過(guò)程，最主要的是使幼兒通過(guò)和伙伴之間的交流和學(xué)習(xí)，來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的。教師只要在游戲過(guò)程中時(shí)刻注意著幼兒的行為變化，當(dāng)看到對(duì)哪一部分不了解時(shí)，及時(shí)的給出指導(dǎo)。

（四）開(kāi)展多元化的課程游戲

教師在開(kāi)展游戲教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際的情況來(lái)制定出多元化的游戲課程。圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)豐富游戲的內(nèi)容，針對(duì)不同年齡段的幼兒開(kāi)展不同的游戲活動(dòng)，合理的安排游戲的時(shí)間。比如小班的幼兒，他們剛剛開(kāi)始接觸教師和小朋友們，可以開(kāi)展童話故事的扮演活動(dòng)，拉近幼兒之間的距離。幼兒教師的教學(xué)素材不用限制在教材里，課程游戲內(nèi)容的選擇可以從生活實(shí)際中選取，善于觀察生活中的細(xì)節(jié)，也可以總結(jié)以往的游戲活動(dòng)，結(jié)合現(xiàn)在幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，在以前的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)的內(nèi)容是可以涉及到很多方面的，但是都要符合幼兒的身心發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

幼兒的教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的，因此選擇適合幼兒身心發(fā)展的教育方式尤為關(guān)鍵。開(kāi)展課程游戲化可以提高幼兒的教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)游戲與教學(xué)相結(jié)合的方式讓幼兒參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在游戲中獲取知識(shí)，完成教學(xué)的目標(biāo)。因此教師在課程游戲教學(xué)里要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，采取有效的措施進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳燕蘭.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程·小學(xué)，2015，（12）：320-321.

[2]孫甲茜.幼兒園游戲開(kāi)展的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].河南：河南師范大學(xué)，2015.

[3]田圣會(huì)，唐菊香.大課程觀視野下的幼兒園游戲課程化取向[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，25（7）：162-164.

[4]趙凱璇.幼兒園課程游戲化設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（51）：227-228.