黃衛(wèi)紅 劉惠娟

摘 要：《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，堅(jiān)持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。梅州市梅江區(qū)美華小學(xué)以課題研究為契機(jī)，讓教師基于校本特色，把勞動教育納入學(xué)生培養(yǎng)全過程變成共識，探索出不少勞動教育的新模式，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)，從而更好地發(fā)揮勞動教育的綜合育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：校本特色;勞動教育;立德樹人

習(xí)近平總書記多次寄語全國少年兒童：“從小就要樹立勞動光榮的觀念”“從小就要立志向、有夢想，愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國”。《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，堅(jiān)持立德樹人，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。我校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今社會發(fā)展，人們生活富裕，但是中小學(xué)生存在勞動思想淡薄、勞動技能匱乏等現(xiàn)象。長此以往，不利于學(xué)生健康成長。學(xué)校開展思想教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成懂得尊重他人的勞動成果，形成良好勞動習(xí)慣，成為學(xué)校和廣大教師深思的一個(gè)新課題。因此，加強(qiáng)勞動教育，尤其是城市兒童勞動教育，顯得尤為重要。

我校以梅州市級德育科研課題“新時(shí)期小學(xué)生特色勞動教育實(shí)施模式的研究”為契機(jī)，基于校本特色進(jìn)行勞動教育的實(shí)踐，探索出不少勞動教育的新模式，幫助學(xué)生形成正確的勞動價(jià)值觀和良好的勞動品質(zhì)，從而更好地發(fā)揮勞動教育的綜合育人價(jià)值。

一、扎根客家文化，助推勞動教育

梅州是“世界客都”，客家人喜讀書、尚禮教、崇信義、敦樸素、勤耕作。“耕”就是事稼墻，豐五谷，客家山歌唱道：“打魚唱歌歌滿河，掌牛唱歌歌滿坡?？巢癜⒏鐫M山走，滿山滿地都系歌?！薄白x”就是懂禮儀，傳文化，比如客家童謠：“四四方方一張臺，年年讀書崖也來，魚讀三年不識字，崖讀三年進(jìn)秀才。”通過學(xué)生喜聞樂見的客家山歌和童謠傳唱，將耕讀傳家的勞動觀念生動有趣地融入平時(shí)的教育教學(xué)中。

利用客家文化資源，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)造性地將其應(yīng)用于勞動教育中，是頗有創(chuàng)意的教育新措施，讓學(xué)生明白他們現(xiàn)在的生活是由客家人歷經(jīng)百年演變進(jìn)化發(fā)展而來。這些質(zhì)樸實(shí)用的農(nóng)具，這些祖祖輩輩都沿用的生活農(nóng)具，維系了世世代代客家人的生存繁衍。他們還通過學(xué)習(xí)使用傳統(tǒng)農(nóng)具——簸箕，體驗(yàn)勞動創(chuàng)造價(jià)值的過程，體會勞動的樂趣與智慧。

二、探索學(xué)科融合，促進(jìn)勞動教育

課堂是教育的主陣地，學(xué)校發(fā)揮課堂主渠道的作用。我們積極探索，適時(shí)開發(fā)并使用系列勞動教育教材，在教學(xué)中滲透勞動教育，豐富勞動教育的形式與內(nèi)容，助力學(xué)生學(xué)習(xí)勞動知識，懂得勞動的重大意義。

語文閱讀課堂上有不少勞動教育的優(yōu)秀文本。如，一年級下冊的《胖乎乎的小手》，二年級下冊的《鄧小平爺爺植樹》，三年級下冊的《剃頭大師》《趙州橋》，四年級下冊的《蘆花鞋》等課文。我們應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，采用恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感。

在習(xí)作課堂中，教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)布置有關(guān)勞動主題的習(xí)作：請學(xué)生挑選一種參加過的印象最深的勞動項(xiàng)目介紹給大家。要求：一是寫清勞動的過程;二是把印象最深、最感興趣的部分寫清楚、具體。勞動與習(xí)作相結(jié)合讓學(xué)生的習(xí)作有了真實(shí)的情感和意義，更能激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察勞動過程，用心體驗(yàn)勞動樂趣，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中去觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，積累和活化語文知識，提高勞動意識和素養(yǎng)。

三、盤活校本資源，滲透勞動教育

為了建立一塊屬于學(xué)生的勞動實(shí)踐基地，學(xué)校教師集思廣益，因地制宜，把學(xué)校的花帶改造成校園農(nóng)場，命名為“豐收園”，為學(xué)生提供一個(gè)親近田園、探索自然的實(shí)踐平臺。學(xué)校把基地開墾成7塊菜地，每個(gè)年級分到一塊“責(zé)任田”，剩下一塊分給學(xué)校教職工打理。每周星期三下午課后活動課定為勞動實(shí)踐課，由教師帶領(lǐng)勞動實(shí)踐小組成員參與勞動實(shí)踐，參與農(nóng)作物的種植、管理、采摘全過程。客家人勤于農(nóng)耕，很多家長都是農(nóng)耕好手，為此，學(xué)校聘請家長作為“校外勞動輔導(dǎo)員”參與課堂活動，教學(xué)生鏟土、除草和種植。學(xué)生在“豐收園”學(xué)會了很多植物和農(nóng)作物的栽培技術(shù)，享受著勞動的快樂。

培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。組織學(xué)生在校做好每天的值日灑掃和衛(wèi)生保潔工作，在家學(xué)會自己能做的事情自己做。結(jié)合寒暑假、雙休日等節(jié)假日，開展家庭勞動實(shí)踐活動，家長把學(xué)生的勞動照片上傳班級群，教師及時(shí)總結(jié)表彰。學(xué)校開設(shè)手工勞作校本課程：二年級專門開設(shè)手工勞作課程，外請專業(yè)教師教學(xué)生制作黏土、手工，培養(yǎng)學(xué)生積極動手的能力;其他年級由學(xué)校專職美術(shù)教師教學(xué)，學(xué)習(xí)手工制作、美術(shù)創(chuàng)作、手抄報(bào)、小主人報(bào)等。

整合資源，重視開展青少年科技活動。中高年級開設(shè)“小小科學(xué)家”“3D創(chuàng)作”“編程”等第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦和科技創(chuàng)新能力。每年組織學(xué)生參加各級各類科技創(chuàng)作比賽、“小小科學(xué)家”比賽，并取得可喜成績。學(xué)校將10月最后一周定為“科技周”，開展科技節(jié)系列活動，包括“歡樂種植”“科幻畫”“船模型創(chuàng)意制作”“創(chuàng)意體溫計(jì)模型”等特色活動及作品成果展示，并組織開展“3D打印機(jī)體驗(yàn)活動”“氣球火箭比賽”等現(xiàn)場科技體驗(yàn)活動，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

四、傳承節(jié)日文化，引導(dǎo)勞動實(shí)踐

客家傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著非常多的勞動資源和素材。比如做燈籠是元宵節(jié)必備。在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，利用春節(jié)收到的紅包袋制作燈籠，裝扮校園，學(xué)生積極參與到了燈籠的制作活動中。他們準(zhǔn)備了各種圖案的紅包袋、膠水、小木棒、氣球等等。有的學(xué)生參考教程制作燈籠，有的學(xué)生與家長合作制作燈籠。他們認(rèn)真地動手制作，或剪，或粘，或?qū)?，或畫，在燈籠上描繪著自己美好的愿望，臉上都洋溢著幸福的笑容。

又如中秋節(jié)，組織家委會成員進(jìn)校，手把手教學(xué)生制作月餅等，通過手工制作體驗(yàn)傳統(tǒng)節(jié)日。家委們詳細(xì)講解了月餅的制作流程：揉面團(tuán)、包餡、放模具內(nèi)按壓成型。學(xué)生興致勃勃、躍躍欲試，迫不及待地拿起了原材料和工具，按照家長教的步驟一步步嘗試。在家長、教師的指導(dǎo)、協(xié)助下，學(xué)生有模有樣地完成了月餅的制作。當(dāng)看到一個(gè)個(gè)漂亮的月餅在手中誕生時(shí)，學(xué)生都顯得異常興奮，品嘗著親手制作的月餅，自豪和滿足更是“寫”在了一張張活潑可愛的小臉上。手工DIY月餅制作，讓學(xué)生感受到親手制作月餅的樂趣。

五、搭建研學(xué)活動，延伸勞動教育

勞動教育具有豐富的內(nèi)涵和外延。我們以家庭勞動教育為基礎(chǔ)，以學(xué)校勞動教育為主體，以社會勞動教育為依托。比如，我們聯(lián)合市消防支隊(duì)、市海事局等單位開展“校園消防演練”和“應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)”等活動，將生命安全教育與勞動教育有機(jī)融合，通過逃生演練、安全包扎、模擬滅火、心肺復(fù)蘇學(xué)習(xí)，增強(qiáng)中小學(xué)生自救互救意識和技能，提高青少年應(yīng)急救護(hù)知識普及率，使學(xué)生掌握了許多有益身心健康的技能。

此外，學(xué)校還結(jié)合實(shí)際，開展豐富多彩的青少年社會實(shí)踐活動。比如，組織學(xué)生上街參與“創(chuàng)文”“鞏衛(wèi)”志愿者服務(wù)，到戶外開展研學(xué)、野炊實(shí)踐等活動。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，積累社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)新時(shí)期小學(xué)生特色勞動教育實(shí)施模式，培養(yǎng)愛勞動、愛科學(xué)、懂感恩的好少年。

學(xué)校通過跨學(xué)科、跨場所、跨主體、跨行業(yè)來培育學(xué)生的勞動素養(yǎng)，開展契合學(xué)生實(shí)際和時(shí)代特征的勞動教育活動，推動理念、知識、技能等方面的深度融合，協(xié)調(diào)體力勞動、腦力勞動、情感勞動三維共進(jìn)，有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和人格健全。

總之，我?；谛１咎厣瑢趧咏逃M(jìn)行了有益的嘗試，構(gòu)建有地方特色的勞動教育模式，拓展勞動教育的新途徑。通過基地化的勞動實(shí)踐，學(xué)生樹立正確的勞動觀念、積極的勞動態(tài)度、鍛煉強(qiáng)健的勞動體魄等，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的勞動技術(shù)、形成良好的勞動習(xí)慣、養(yǎng)成吃苦耐勞的精神。通過勞動實(shí)踐，讓新時(shí)代小學(xué)生親近自然、親近社會、親近科學(xué)，在勞動實(shí)踐的同時(shí)，提升勞動技能和勞動習(xí)慣，樹立勞動光榮的意識，真正提高勞動素養(yǎng)。

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