張美霞

【摘要】核心素養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)與教學(xué)體系安排的核心。而通過(guò)建立有效的教學(xué)體系，形成以核心素養(yǎng)為發(fā)展核心的小學(xué)體育引導(dǎo)策略對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育興趣具有積極作用?；诖?，文章在系統(tǒng)分析體育學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)體育課程建設(shè)進(jìn)行了具體的分析，并針對(duì)當(dāng)下教學(xué)中存在的客觀問(wèn)題給出了建設(shè)性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)；體育；課程建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）21—0062—03

受多種原因影響，小學(xué)生視力、耐力、力量、柔韌度等多種關(guān)鍵指標(biāo)存在不達(dá)標(biāo)的現(xiàn)象，且愈演愈烈。其中，小學(xué)階段體育課程建設(shè)中存在的問(wèn)題是影響因素之一。諸如教育觀念仍需要更新、體育課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新、學(xué)生缺乏鍛煉的主動(dòng)積極性等客觀問(wèn)題依舊存在，小學(xué)體育總體建設(shè)思維缺失較為突出。因此，重視體育課程的核心素養(yǎng)，構(gòu)建有效的課程體系十分必要。

一、小學(xué)體育課程的核心素養(yǎng)概述

1.小學(xué)體育課程培養(yǎng)目標(biāo)。剔除專(zhuān)業(yè)體育人才培養(yǎng)，體育課程的核心目標(biāo)是提升全民身體素質(zhì)、提高全民體育技能。不同的教育階段也同樣存在不同的教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)需求。從小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)及要求的角度劃分，其培育目標(biāo)可以分為增強(qiáng)體能、提高興趣、培育互動(dòng)及合作能力、鍛煉收集及運(yùn)用體育知識(shí)及服務(wù)信息能力等[1]。從上述的目標(biāo)中不難發(fā)現(xiàn)，健康、能力、適應(yīng)以及品德是小學(xué)階段體育課程的核心目標(biāo)。

2.小學(xué)體育課程綜合素養(yǎng)。健康包括了身體、心理以及公共衛(wèi)生知識(shí)等范疇的健康。身體健康主要通過(guò)形體及體質(zhì)指數(shù)等進(jìn)行表征，心理健康主要通過(guò)參與體育的熱情度、體育活動(dòng)中的情緒變化以及適應(yīng)性等進(jìn)行表征，公共衛(wèi)生安全主要通過(guò)個(gè)人衛(wèi)生、疾病防控等進(jìn)行表征[2]。小學(xué)生的身體健康受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，也是體育課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，教師在實(shí)踐中應(yīng)多組織、帶動(dòng)與引導(dǎo)學(xué)生參與各類(lèi)體育訓(xùn)練與活動(dòng)達(dá)成既定目標(biāo)。

能力主要是指學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力體系建設(shè)，包括了體能、技能以及參與。其中體育活動(dòng)的參與是衡量學(xué)生運(yùn)動(dòng)情況的主要指標(biāo)之一，尤其需要考慮學(xué)生課下體育活動(dòng)的參與情況，進(jìn)而形成有效的評(píng)估。體能主要是指學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)段體育運(yùn)動(dòng)中力量、敏捷及柔韌性、平衡能力的持續(xù)情況，如在長(zhǎng)跑活動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)市場(chǎng)等。技能主要是衡量學(xué)生參加體育活動(dòng)中的技巧性掌握，如球類(lèi)活動(dòng)、團(tuán)體操活動(dòng)等。適應(yīng)主要是指通過(guò)體育活動(dòng)提升學(xué)生人際關(guān)系及資源獲取能力的一種要求。學(xué)生能否通過(guò)課上及課下的體育活動(dòng)獲得有效的人際交往，良好的融入特定或隨機(jī)的團(tuán)隊(duì)之中去是衡量學(xué)生適應(yīng)環(huán)境、營(yíng)造有利環(huán)境的有效表征。資源獲取能力則需要向?qū)W生傳達(dá)通過(guò)多種途徑獲得體育及健康咨詢(xún)的科學(xué)方法。如利用書(shū)籍、報(bào)紙等獲得體育賽事的信息，利用電視、互聯(lián)網(wǎng)獲得體育活動(dòng)的技巧性信息等。品德主要是指在體育活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的體育品德，包括體育精神與體育道德。其中體育精神主要是指克服困難、直面失敗與挫折、積極進(jìn)取、科學(xué)應(yīng)對(duì)等相關(guān)精神，并體會(huì)尊重對(duì)手、自強(qiáng)不息等良好品質(zhì)。體育道德則主要是指在體育運(yùn)動(dòng)中遵守規(guī)范、相互協(xié)作、有效交流等。值得注意的是體育精神與體育品德并不單單在體育活動(dòng)中有所體現(xiàn)，更能夠?qū)πW(xué)生的其他課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外生活產(chǎn)生積極影響。

二、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)體育課程體系建設(shè)

體育課程的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面，同時(shí)也是小學(xué)體育課程建設(shè)的重要基礎(chǔ)與教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)下的體育課程建設(shè)體系很難滿(mǎn)足對(duì)于核心素養(yǎng)的培育需求。從實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐角度來(lái)看，其主要存在三方面問(wèn)題。其一是課程設(shè)置目標(biāo)存在一定的偏離，其更多情況下以學(xué)生的體質(zhì)目標(biāo)為單一的培養(yǎng)方式，忽視了包括團(tuán)隊(duì)合作、信息獲取、體育道德等多方面的能力建設(shè)。其二是軟硬件條件尤其是信息化建設(shè)程度相對(duì)較低，很難對(duì)學(xué)生的理論體系進(jìn)行綜合教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的體育興趣激發(fā)也存在一定的偏頗。學(xué)生對(duì)于體育活動(dòng)的熱愛(ài)主要集中在“玩”，對(duì)體育項(xiàng)目的深入了解以及興趣培養(yǎng)相對(duì)薄弱。其三是忽視了學(xué)生的心理健康培養(yǎng)，體育教學(xué)同樣存在課時(shí)不足等客觀問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生心理健康很難在課上形成有效的建設(shè)?；诖耍诳傮w課程體系建設(shè)下應(yīng)該形成生本核心素養(yǎng)培育思維，形成學(xué)校、教師、課堂、活動(dòng)的充分互動(dòng)，通過(guò)打通各類(lèi)體育活動(dòng)，形成培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、提高學(xué)生體質(zhì)的的效能。

1.學(xué)校要努力營(yíng)造體育氛圍。教師需要為體育教學(xué)提供必要的土壤與氛圍。其一是鼓勵(lì)各類(lèi)體育互動(dòng)，即利用學(xué)校的軟硬件條件開(kāi)展活動(dòng)，在保障學(xué)生安全的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽嘗試，為教師的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新尊基。其二是不斷完善學(xué)校體育的軟硬件設(shè)施，尤其是在軟件建設(shè)上，要突出學(xué)生體質(zhì)的動(dòng)態(tài)管理與監(jiān)控，進(jìn)而對(duì)教學(xué)改革提供有效支撐。其三是要以學(xué)校為單位形成有效的運(yùn)動(dòng)氛圍，如對(duì)部分體育活動(dòng)參與突出的學(xué)生（并不一定以體育成績(jī)論）提供專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，或聯(lián)合其他學(xué)?；騿挝唤M織非對(duì)抗性的體育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在參與及交流過(guò)程中認(rèn)同體育互動(dòng)的重要性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)氛圍。

2.教師要提高教學(xué)技能。教師要努力提升自身的教學(xué)技能，對(duì)于體育項(xiàng)目而言，會(huì)不意味著能教，能教不意味著能教好。為此，教師要在熟知體育知識(shí)的基礎(chǔ)上提高教學(xué)能力。在理論層次上明確體育互動(dòng)的發(fā)明、發(fā)展、進(jìn)程、最新動(dòng)向；在技術(shù)層面上掌握體育活動(dòng)的功效、技術(shù)要點(diǎn)、實(shí)踐難點(diǎn)；在實(shí)踐層面上掌握體育互動(dòng)的教學(xué)方法、實(shí)現(xiàn)方式、運(yùn)動(dòng)保護(hù)；在課堂組織上掌握課堂的教學(xué)方法、驗(yàn)收方式、活動(dòng)組織等。只有建立了有效的綜合教學(xué)技能體系才能夠?qū)⑺莆盏闹R(shí)向?qū)W生進(jìn)行有效傳達(dá)，才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正了解、掌握必要的運(yùn)動(dòng)技能。

3.課堂要形成多元化建設(shè)。充分區(qū)別體育課堂與體活課堂，將體活或其他集體體育活動(dòng)作為體育課堂的延伸。此種教學(xué)模式的構(gòu)建方式能夠有效地彌補(bǔ)體育課時(shí)不足的客觀問(wèn)題，并能夠?qū)⒏鼮樨S富的體育活動(dòng)引入其中。值得注意的是，教師要根據(jù)地方特色、季節(jié)特色、場(chǎng)地硬件條件等設(shè)置多樣的教學(xué)計(jì)劃，如北部地區(qū)可組織冬季的冰雪體育項(xiàng)目；夏秋季可組織水上體育項(xiàng)目以及便于開(kāi)展的機(jī)械性體育項(xiàng)目（平衡車(chē)、自行車(chē)等）。上述活動(dòng)不僅能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生的體育視角，更從根本上提高課堂的豐富程度。

4.活動(dòng)要產(chǎn)生互聯(lián)效應(yīng)。體育教學(xué)不僅僅是在體育課堂中完成，更可以通過(guò)不同種類(lèi)的體育活動(dòng)予以實(shí)現(xiàn)。如在小學(xué)階段的運(yùn)動(dòng)會(huì)、課間操、體育講座、體育賽事中實(shí)現(xiàn)。實(shí)際上，上述活動(dòng)在各個(gè)學(xué)校中均有開(kāi)展，但缺少的是構(gòu)建不同活動(dòng)之間的內(nèi)部邏輯關(guān)聯(lián)。后續(xù)建設(shè)中要以學(xué)年為單位，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)活動(dòng)主題，使其具有內(nèi)部邏輯聯(lián)系，甚至在不同學(xué)年中可以形成面向?qū)W生年齡階段的體育互動(dòng)遞進(jìn)。如在較低年級(jí)中可以以體育賽事的參觀建立學(xué)生的基本體育活動(dòng)概念，在中年級(jí)階段通過(guò)體育講座進(jìn)行體育活動(dòng)知識(shí)普及，在高年級(jí)階段通過(guò)運(yùn)動(dòng)會(huì)等方式引入體育互動(dòng)實(shí)踐。在相輔相成的遞進(jìn)關(guān)系下，達(dá)到教育與活動(dòng)的高度統(tǒng)一。

三、小學(xué)體育課程體系落實(shí)的注意事項(xiàng)

1.要做好理論與實(shí)踐課程的平衡。體育課程的理論體系建設(shè)是當(dāng)下教學(xué)的主要缺失環(huán)節(jié)。針對(duì)這一問(wèn)題要進(jìn)一步做好理論與實(shí)踐的平衡。在理論教學(xué)層面規(guī)則、道德、信息及體系建設(shè)應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)。與此同時(shí)，要規(guī)范理論教學(xué)的開(kāi)展行為，理論教學(xué)要與實(shí)踐教學(xué)相連接、相適應(yīng)，突破單一的課堂教學(xué)是理論教學(xué)的局限思維，要積極探索在實(shí)踐中進(jìn)行理論知識(shí)傳達(dá)的可行路徑。

2.要做好信息化體育的綜合構(gòu)建。利用信息化路徑對(duì)教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展必要的輔助，教師要不斷提升自己的信息化水平，通過(guò)包括視頻等在內(nèi)的多種途徑對(duì)教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)實(shí)踐。必要時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生在有限的范圍內(nèi)調(diào)取與應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)資源。在利用信息化手段對(duì)課堂進(jìn)行建設(shè)的基礎(chǔ)上，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)學(xué)生的體育互動(dòng)參與行為進(jìn)行了解與掌握。如利用手環(huán)等外接設(shè)備監(jiān)控學(xué)生課外體育活動(dòng)的參與情況；利用共享及分享技術(shù)掌握學(xué)生的課外體育活動(dòng)參與信息與心得反饋等。

3.要將學(xué)生的心理健康及道德教育納入體育課程體系之中。建立以體育教研組為核心的學(xué)生體育心理監(jiān)控體系，對(duì)學(xué)生課上及課下體育活動(dòng)參與過(guò)程中的情緒、心態(tài)、行為等進(jìn)行監(jiān)控，并予以科學(xué)評(píng)估，從而充分掌握學(xué)生的體育心理情況。在相關(guān)科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)舉辦與組織活動(dòng)進(jìn)行基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)生心理干預(yù)。建立有效的心理建設(shè)與干預(yù)機(jī)制，尤其是對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等進(jìn)行有目的地培養(yǎng)，從而使小學(xué)生能夠全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]賀煒.核心素養(yǎng)培育視閾下高職體育信息化課程體系建設(shè)研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（01）：85-87.

[2]李培勇，王娜娜，尹可可.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)體育課程體系的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2019（34）：121-122.

編輯：王金梅