◎李楊

一、信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的意義

美術(shù)是一門與造型相關(guān)且強(qiáng)調(diào)視覺的藝術(shù)。形象的視覺效果對(duì)于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，恰好信息技術(shù)能依托自身的開發(fā)性、全面性等特點(diǎn)而方便教師開展形象教學(xué)。首先，將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中可以突破過去“灌輸式”教學(xué)方式，為美術(shù)課堂提供豐富的感性材料。其次，教師利用信息技術(shù)能有效規(guī)避以往在美術(shù)教學(xué)中導(dǎo)入、講解、板書、示范直至學(xué)生完成作業(yè)的單一模式，從而轉(zhuǎn)向?qū)W生了解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)、展示自我的多功能模式。再次，將信息技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中還能在提升美術(shù)教學(xué)的立體感、趣味性的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自主性。最后，將信息技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，不但具有明顯的時(shí)代特征和創(chuàng)造性，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）應(yīng)用多媒體課件導(dǎo)入課題

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式比較單一，教師可以利用的除了粉筆和黑板，就是一些美術(shù)掛圖。有時(shí)候耗費(fèi)大量時(shí)間和精力準(zhǔn)備的課程內(nèi)容，最終卻達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。如果在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師不但可以搜集與課程相關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材，還可以通過多媒體展示，讓學(xué)生視覺、聽覺等得到刺激，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如在進(jìn)行《張貼的畫》一課教學(xué)開始之前，教師可以給學(xué)生播放一段悅耳的音樂，再播放一段“世界著名海報(bào)欣賞”視頻。自然而然地，學(xué)生的注意力會(huì)被視頻中設(shè)計(jì)精美的海報(bào)吸引。這時(shí)候教師就可以簡(jiǎn)單介紹視頻中海報(bào)的出處，并邀請(qǐng)幾名學(xué)生講講觀后感，由此本課課題順利引出。顯然，通過視頻導(dǎo)入課程不僅克服了教師單純口頭講解可能出現(xiàn)枯燥乏味的情況，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)講授新課

初中美術(shù)教學(xué)過程中肯定存在一些重難點(diǎn)，如果不借助信息技術(shù)將復(fù)雜的知識(shí)生動(dòng)化、形象化，那么學(xué)生在理解和掌握這部分知識(shí)的時(shí)候肯定不順利。如教師在講解《清明上河圖》時(shí)，需要把宋朝人的生活與當(dāng)代人的生活做對(duì)比。這時(shí)如果播放從網(wǎng)絡(luò)上搜索、剪輯加工而成的視頻，便能夠讓學(xué)生一目了然地了解其中的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而更好地深入探索《清明上河圖》中的奧秘。

藝術(shù)是相通的，教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)時(shí)可以試著融合其他類型的藝術(shù)。例如教師在講解《變遷中的家園》一課時(shí)，可以給學(xué)生播放一些以家園變遷為主題的歌曲，如《夢(mèng)想家園》《夢(mèng)中的家園》等。待到學(xué)生開始體會(huì)音樂中的情感時(shí)，再播放一些以家園變遷為主題的繪畫作品，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，為學(xué)生未來的藝術(shù)學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1 自然之歌

（三）運(yùn)用數(shù)字媒體進(jìn)行表達(dá)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)為先的時(shí)代，美術(shù)的表現(xiàn)形式、表達(dá)方法和傳播方式也隨著時(shí)代的進(jìn)步而不斷擴(kuò)展。相應(yīng)的教學(xué)手段便不能滯后。因此，微課教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。學(xué)生通過微課可以清楚明了地觀看教師的示范，輔以講解，學(xué)生便能在觀看過程中更好地熟悉繪畫技巧。同時(shí)，微課還為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)生可以根據(jù)自身的不同需要反復(fù)觀看。

傳統(tǒng)教學(xué)由于受教室環(huán)境所限，教師的演示可能只有坐在前面的學(xué)生清楚地觀察到，后排的學(xué)生一般很難觀察到。而多媒體的大屏幕無疑能讓學(xué)生清楚地看到美術(shù)創(chuàng)作的全過程。比如《泥土的味道》一課，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師現(xiàn)場(chǎng)親自制作紫砂壺是不太可能的，但現(xiàn)在教師可以通過多媒體視頻展示瓷器制作的過程。

圖2 宣傳海報(bào)

圖3 靜謐

教師的示范也可以利用信息技術(shù)，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作也可以跳出傳統(tǒng)工具的束縛，將自己的想法和創(chuàng)作通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)出來。如《有趣的夸張》這節(jié)課，學(xué)生可以利用Photoshop軟件創(chuàng)建圖層，運(yùn)用畫筆、鋼筆等工具進(jìn)行漫畫的創(chuàng)作。

（四）利用信息平臺(tái)進(jìn)行多元評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是美術(shù)課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。以往將作品張貼在黑板上的展示方法，評(píng)價(jià)反饋速度不僅滯后，效果也一般。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中美術(shù)課堂中來，教師實(shí)時(shí)地把學(xué)生的作品在展臺(tái)上展示，通過大屏幕呈現(xiàn)給全班同學(xué)。學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)時(shí)，教師便可以通過信息工具進(jìn)行記錄，并輔以文字點(diǎn)評(píng)，學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)便能通過這些記錄了解學(xué)生不同時(shí)期的作品。

為了便于作品的保存，教師還可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行掃描存檔，甚至可以上傳至校園網(wǎng)、群空間等互動(dòng)平臺(tái)。這不僅利于學(xué)生開展在線留言互評(píng)，還能實(shí)現(xiàn)作品展示與評(píng)價(jià)的效果最優(yōu)化。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)美術(shù)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響。教師要深入挖掘信息技術(shù)應(yīng)用的方法，利用信息搜集、媒體情境、微課、互動(dòng)平臺(tái)等技術(shù)的支持，給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)感受。因此，將信息技術(shù)運(yùn)用到初中美術(shù)教學(xué)中不僅是時(shí)代的召喚，更是素質(zhì)教育的助推劑。