趙紅

摘要：小學階段是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，同時也是學生積累知識儲備和養(yǎng)成學習習慣的黃金時期。在小學階段眾多的學科中，小學語文以其教學內(nèi)容的特點，以及對學生閱讀理解能力的形成和發(fā)展的重要作用，成為了學生學習科學文化知識的基礎(chǔ)，從而使得小學語文的教學效果直接影響學生的綜合文化水平的高低。因此，小學語文就要通過優(yōu)化教學環(huán)節(jié)的方式，逐漸提高小學語文教學的有效性，從而實現(xiàn)助力學生全面發(fā)展的教學目標。

關(guān)鍵詞：小學語文 教學環(huán)節(jié) 有效性

前言：小學語文是學生學習文化知識和培養(yǎng)文化氣質(zhì)的重要途徑，但是在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，小學語文的教學效果受到了各種因素的不良影響，使其始終得不到令人滿意的教學效果，從而使得實施提高小學語文教學有效性的相關(guān)策略已經(jīng)迫在眉睫。對于小學語文實際教學中的各個環(huán)節(jié)來講是環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，從而使得老師在提高小學語文教學有效性的過程中，可以從優(yōu)化教學環(huán)節(jié)入手，相信必定可以得到令人意想不到的效果。

一、小學語文通過優(yōu)化教學環(huán)節(jié)提高教學有效性的策略

（一）巧妙設(shè)計課前導入，激發(fā)興趣

小學生由于心智和認知還沒有完全成熟，使其很難將注意力長時間集中在某一事物上，這也是小學階段各學科教學發(fā)展緩慢的主要原因。同時，由于小學語文的教學內(nèi)容文化性較強，對學生的吸引力較小，從而使得學生的學習興趣無法被激發(fā)。因此，老師可以通過巧妙設(shè)計課前導入環(huán)節(jié)，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生好奇，并且在好奇心的驅(qū)使下能夠積極主動地探索語文知識的魅力。

《迢迢牽牛星》是一首以牛郎和織女之間發(fā)生的中國傳統(tǒng)神話為創(chuàng)作靈感的古詩詞[1]。老師在針對這首古詩進行進行教學時，就可以利用牛郎織女的故事作為課前導入內(nèi)容，通過老師聲情并茂地講述一個具有神話性質(zhì)的愛情故事，將學生帶到古詩的創(chuàng)作意境中。然后，老師可以利用問題“那你們想不想知道古詩是怎樣描寫牛郎和織女之間的愛情故事的呢？”，讓學生對古詩的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，并且全身心地投入到古詩內(nèi)容的學習中。

（二）注重發(fā)展課中自學，培養(yǎng)能力

現(xiàn)階段小學語文的實際教學中依然是老師處于教學主體地位，使得老師在制定教學計劃和設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，融入了過多的主觀思想，嚴重影響學生學習習慣的養(yǎng)成。并且，由于老師過分低估學生的學習潛能，使得小學語文現(xiàn)行的教學方式依然以“填鴨式”的教學方式為主，從而使學生逐漸成為了學習機器，無法適應(yīng)未來社會的激烈競爭。因此，老師可以在教學中引入新型的教學方式，如小組合作學習等，從而使其不僅能夠培養(yǎng)學生的學習能力，同時也能夠更新老師的教學理念。

《宇宙生命之謎》是小學語文教材中一篇具有科普性的課文。針對這樣具有深奧知識內(nèi)容以及較強探索性的課文，老師就可以組織學生以小組學習的方式開展教學活動。首先，老師可以將課文的創(chuàng)作背景以及課文中的生字進行講解，以此降低學生獨立進行課文閱讀的難度。然后，老師就可以將課堂真正地交給學生，使其能夠在小組合作學習的過程中，通過大家的集思廣益對宇宙和生命的奧秘進行交流和討論，從而讓學生能夠基于自己的理解對課文內(nèi)容產(chǎn)生新的感悟。

（三）實現(xiàn)師生有效互動，營造氛圍

受到傳統(tǒng)教學機制的限制，使得老師在教學中不得不擺出一副嚴格嚴厲的姿態(tài)，僅希望以此能夠?qū)W生產(chǎn)生一定的威懾能力。但是，這樣的師生關(guān)系嚴重影響學生對老師教學的認可程度[2]。因此，老師要在教學中增加與學生間進行有效互動的機會，從而拉近老師與學生之間的距離。同時，學生能夠感受到來自老師的關(guān)心和關(guān)愛，也能夠營造出平等民主的教學氛圍，從而為小學語文教學活動的順利開展奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

小學語文教材中還有很多寓言故事，《狐假虎威》就是其中最具代表性的一篇[3]。因此，老師在針對這節(jié)課進行教學時，可以和學生一起進行角色扮演，從而讓老師真正和學生打成一片。同時，通過角色扮演的教學方式，可以讓學生以故事中各種動物的視角對寓言故事內(nèi)容進行理解和消化，并且讓學生經(jīng)歷與故事中動物相同或相似的經(jīng)歷，能夠讓學生對故事內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而助力學生對故事內(nèi)容進行深入研究。

（四）完善課后評價體系，反思過程

由于，大部分老師在完成了常規(guī)的教學任務(wù)之后，就要忙于應(yīng)對學校的各種考核內(nèi)容，使其無法及時對教學活動進行評價，從而也就無法對教學計劃和教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。因此，根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，老師要逐步完善課后評價體系，從而能夠第一時間掌握學生對于小學語文教學的真實反饋。同時，根據(jù)收集而來的各種意見和建議，老師也能夠?qū)ψ陨斫虒W過程進行反思，從而促使老師不斷提高自身的專業(yè)能力。

小學語文為了培養(yǎng)學生的文化氣質(zhì)，在編寫教材時加入了一些經(jīng)典名著的故事片段，《草船借箭》就是《三國演義》中的經(jīng)典故事內(nèi)容。針對這樣故事內(nèi)容跌宕起伏，以及故事人物關(guān)系錯綜復雜的教學內(nèi)容，老師就要完成教學任務(wù)之后進行及時評價，從而能夠發(fā)現(xiàn)教學存在的各種問題，進而為教學環(huán)節(jié)和教學計劃的優(yōu)化提供有力依據(jù)。同時，及時進行教學評價，也可以讓老師檢驗學生對課文內(nèi)容的理解程度和掌握程度，從而讓老師可以針對個別學習能力較差的學生制定個性化的教學計劃，以此實現(xiàn)每個學生的語文水平都能得到有效提高。

結(jié)論：綜上所述，通過對小學語文教學中的各個教學環(huán)節(jié)進行分析，總結(jié)出老師可以利用巧妙設(shè)計課前導入、注重發(fā)展課中自學、實現(xiàn)師生有效互動以及完善課后評價體系等方式，對教學環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新和優(yōu)化，從而使其更加符合學生的性格特點和實際需求。同時，相信通過一系列有效策略的實施，小學語文能夠改善以往教學中存在的各種問題，從而實現(xiàn)打破發(fā)展的瓶頸迎來全新的發(fā)展階段。

參考文獻：

[1]劉小燕.靈動教學，優(yōu)化指引——小學語文課堂有效教學的策略分析[J].文理導航（上旬），2021（11）：22-23.

[2]李東華.如何提高小學語文課堂教學的有效性研究[J].學苑教育，2021（19）：41-42.

[3]周慧.談提升小學語文課堂教學有效性的策略[J].中華活頁文選（教師版），2021（05）：59-60.