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        網(wǎng)絡(luò)直播課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-12-24 19:00:18姚秀蓮
        江蘇科技報(bào)·E教中國 2021年21期
        關(guān)鍵詞:網(wǎng)課語文課堂語文

        姚秀蓮

        網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨,顛覆了小學(xué)語文學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式。大數(shù)據(jù)技術(shù)衍生的眾多新事物中,網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)備受關(guān)注,它將課程教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起,促進(jìn)了高品質(zhì)教學(xué)服務(wù)的共建共享,推動(dòng)了小學(xué)語文教學(xué)工作的改革創(chuàng)新。本文從網(wǎng)絡(luò)直播課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及具體應(yīng)用策略兩方面出發(fā),初步探索了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用,以供參考。

        近年來,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛,將其融入到教育領(lǐng)域已是教育改革的必然趨勢(shì)。新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)工作要想充分把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代特點(diǎn)與信息技術(shù)要領(lǐng),始終站在社會(huì)前沿,提升教學(xué)質(zhì)量與水平,就要積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播課,突破傳統(tǒng)語文課堂的時(shí)間和空間束縛,給學(xué)生提供更豐富的知識(shí)信息與學(xué)習(xí)渠道,從而更好地在小學(xué)語文課堂中貫徹落實(shí)科教興國戰(zhàn)略。

        一、網(wǎng)絡(luò)直播課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

        網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來臨后,網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的一種新方式,特別是在新冠肺炎疫情防控期間,網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)的優(yōu)越性和重要作用愈加突出。隨著越來越多的小學(xué)語文教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式進(jìn)行研究與實(shí)踐探索,小學(xué)語文課程的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)水平及效果逐漸提升,其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

        1.有利于教學(xué)資源整合

        小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)直播課程體系的健全與應(yīng)用,能夠?yàn)閷W(xué)生提供文字形式以外的音頻、視頻、圖片等多樣化教學(xué)資源,給小學(xué)語文課堂帶來了與教材內(nèi)容密切相關(guān)的課外知識(shí),有助于教學(xué)資源的有效整合,促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的提高,也方便了教師的備課、授課及教學(xué)管理。

        2.有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        小學(xué)生利用語文網(wǎng)絡(luò)直播課堂可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí),結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等網(wǎng)絡(luò)直播課程凸顯了小學(xué)語文課堂的生本教育理念以及價(jià)值,解決了傳統(tǒng)課堂難以顧全學(xué)生個(gè)體差異的因材施教的難題。實(shí)體課堂在網(wǎng)絡(luò)直播課程的應(yīng)用下得到了彌補(bǔ),整個(gè)教學(xué)體系更尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)體、學(xué)習(xí)主體地位,提升了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

        3.能減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

        過去,小學(xué)語文教師的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、開展、反思、評(píng)價(jià)需要付出大量時(shí)間,面臨著沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)?;诰W(wǎng)絡(luò)直播課程開發(fā)與應(yīng)用下的小學(xué)語文教師工作,能夠通過共享網(wǎng)課減輕一部分負(fù)擔(dān),令教師將更多精力投入到關(guān)注學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、改進(jìn)教學(xué)等方面,有效提升課堂效率與教學(xué)水平。

        二、網(wǎng)絡(luò)直播課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

        1.搭建智慧教室,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣

        教師要準(zhǔn)確定位網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢(shì)和作用,著力通過互聯(lián)網(wǎng)與先進(jìn)信息技術(shù)搭建小學(xué)語文智慧教室,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化、生動(dòng)化、形象化的語文教學(xué)情境,給學(xué)生帶來開放、自由、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。運(yùn)用智慧教室挖掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地理解、掌握、記住集視頻、音頻、文字為一體的語文教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

        例如,在一年級(jí)下冊(cè)《動(dòng)物兒歌》這節(jié)課的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中,教師在課文導(dǎo)入環(huán)節(jié),創(chuàng)造了教學(xué)情境智能化、人性化互動(dòng)的條件,用螞蟻、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、蜻蜓這些課文含有的動(dòng)物視頻吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生直觀地觀察網(wǎng)課畫面里蚯蚓翻土、蜘蛛結(jié)網(wǎng)、蜻蜓飛翔、蝌蚪歡游、螞蟻運(yùn)糧、蝴蝶戲花的具體景象,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),在平臺(tái)上發(fā)言說出這些動(dòng)物在做什么。教師此時(shí)再讓學(xué)生閱讀課文,學(xué)生有了導(dǎo)課的認(rèn)知鋪墊,理解課文的速度更快,對(duì)課文的記憶更牢固,可以將自己對(duì)視頻課件的感知應(yīng)用到有感情地朗讀課文中,順利進(jìn)入課文意境,達(dá)到了閱讀、表達(dá)與環(huán)境意境有機(jī)結(jié)合的良好狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣大大提升,發(fā)揮出了智慧課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì),高效完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

        2.創(chuàng)新互動(dòng)方式,提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

        傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂的師生互動(dòng)方式、生生互動(dòng)方式比較單一,大多以語言互動(dòng)為主,難以充分體現(xiàn)出互動(dòng)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。小學(xué)語文教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)直播課程具備的多樣化互動(dòng)功能,創(chuàng)新教學(xué)互動(dòng)方式。教師可以利用直播平臺(tái)的“點(diǎn)贊”“送花”“打字評(píng)價(jià)”等互動(dòng)途徑,在學(xué)生有積極學(xué)習(xí)表現(xiàn)的時(shí)候,及時(shí)給予鼓勵(lì),提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心,在語文學(xué)習(xí)過程中帶給學(xué)生更多滿足感和成功的喜悅感。

        例如,在三年級(jí)上冊(cè)《夜書所見》這首古詩的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中,教師隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生吟誦古詩,當(dāng)學(xué)生吟誦到“知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明”中將“挑”字準(zhǔn)確發(fā)出“三聲”,而沒有出現(xiàn)常見的發(fā)“一聲”的錯(cuò)誤問題時(shí),教師利用直播平臺(tái)的送花功能,給學(xué)生送出了小紅花,網(wǎng)課界面上的小紅花帶給了學(xué)生別樣的激勵(lì),學(xué)生在今后的古詩學(xué)習(xí)和吟誦中,會(huì)更加細(xì)心留意發(fā)音問題,主動(dòng)注意容易出現(xiàn)發(fā)音錯(cuò)誤的地方,制訂相應(yīng)的防范措施,這不僅提升了學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)水平,還使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。網(wǎng)絡(luò)直播課新穎的互動(dòng)方式,給教師的“教”、學(xué)生的“學(xué)”帶來了新方式。

        互聯(lián)網(wǎng)拉近了師生、生生的距離,雖然班級(jí)學(xué)生、教師不在同一空間上課,但是課堂上卻有著更加人性化、貼心、實(shí)時(shí)的互動(dòng),課堂氛圍也要更加和諧融洽。

        3.延伸教學(xué)時(shí)間,促進(jìn)預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)

        小學(xué)生的良好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣并不是天生的,而是需要科學(xué)培養(yǎng)才能夠形成。由于小學(xué)生自我管理意識(shí)不足,所以課前預(yù)習(xí)行為、課后復(fù)習(xí)行為的自主進(jìn)行情況并不好,大部分小學(xué)生需要教師跟蹤管理、家長(zhǎng)頻繁督促才能夠利用課余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),且作業(yè)完成水平參差不齊。傳統(tǒng)的作業(yè)需第二天交給教師進(jìn)行批改,不便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況和問題,靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容。

        基于網(wǎng)絡(luò)直播課程應(yīng)用下的小學(xué)語文課堂,可利用網(wǎng)課延伸課堂教學(xué)時(shí)間,給學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo),避免學(xué)生遇到無法解決的學(xué)習(xí)問題而放任不管,促進(jìn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和有效復(fù)習(xí)。同時(shí)借助作業(yè)網(wǎng)等平臺(tái),方便教師動(dòng)態(tài)地了解學(xué)生的作業(yè)完成情況,利用平臺(tái)的作業(yè)自檢等功能,也減輕了教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)。

        例如,在五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》這節(jié)課教學(xué)前,教師搜索互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上本節(jié)課的優(yōu)秀網(wǎng)課直播視頻,將其壓縮后發(fā)送到班級(jí)公共郵箱。學(xué)生登錄郵箱解壓文件便可通過網(wǎng)課直播視頻自主預(yù)習(xí),了解課文大概內(nèi)容,識(shí)讀課文生字、生詞,初步明確自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn),為本節(jié)課有重點(diǎn)、有計(jì)劃的高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂教學(xué)后,教師創(chuàng)新了作業(yè)設(shè)計(jì)模式,讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行搜索圓明園的相關(guān)資料,以“圓明園”為主題寫作一篇作文,錄制自己的作文演講視頻,分享到班級(jí)QQ群。為了掌握更多演講技巧,學(xué)生會(huì)主動(dòng)搜索并觀看網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的演講教學(xué)直播,學(xué)習(xí)借鑒其中的演講方法,從面部表情、手勢(shì)變化、語言語氣等多方面提升演講能力。為提升自己的演講稿寫作質(zhì)量,他們會(huì)主動(dòng)搜索網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的演講稿作品,提升自己的寫作能力。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生的寫作能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、語言組織與表達(dá)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等都能得到全面發(fā)展。

        三、結(jié)語

        總而言之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下,小學(xué)語文教師要與時(shí)俱進(jìn),不斷研究并掌握科學(xué)可行的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)技能、手段,積累豐富的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)經(jīng)驗(yàn),健全小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)直播課程體系,提升教學(xué)水平,更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化工作的需求,不被時(shí)代所淘汰,能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)、更多元的教學(xué)服務(wù)。

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