孫晉經(jīng) 王昌美
現(xiàn)如今,信息技術快速發(fā)展,并且將進一步推動基礎教育教學改革以及各個學科教學的轉變升級。小學數(shù)學課堂也需要引入這一新的技術力量,進行全新的教學嘗試,打造師生互動的新橋梁。鑒于此,本文從創(chuàng)新導入設計、多樣安排教學、合理設計練習三個維度出發(fā),分析運用信息技術開展小學數(shù)學課堂教學的具體策略。
一、創(chuàng)新導入設計,運用動畫課件激發(fā)學生興趣
導入是整個課堂教學當中最為基本的環(huán)節(jié),巧妙的導入能夠啟發(fā)學生的思維,喚起學生強烈的求知欲望,從而為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。對此,小學數(shù)學教師需要運用信息技術手段,對導入的環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新設計。首先,教師應確定教學的內(nèi)容和對象,以此設計導入的內(nèi)容,保證內(nèi)容的新鮮、有趣;其次,教師可利用動畫課件的形式,合理搭配聲音和畫面,實現(xiàn)導入的展示,渲染課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣,更為直觀地感觸數(shù)學知識。
例如,在執(zhí)教“時、分、秒”一課時,筆者利用電腦軟件制作了一段卡通動漫,將抽象的時間以動漫方式呈現(xiàn)出來,激發(fā)學生的學習欲望。動漫開始,大屏幕上分別走出3位卡通人物,秒針身形高挑、行動敏捷,走在最前面,后面是身高中等、性格穩(wěn)定的分針,微笑著向學生打招呼,走在最后面的則是身材短小、面相憨厚、行動緩慢的時針。三人在操場上參加跑步比賽,操場一圈分成60個格子,秒針跑完一圈時,分針剛跑完一個格子,而時針則絲毫沒有前進的痕跡。當秒針跑完60圈時,分針只跑完了一圈,而時針僅僅跑了一個格子。這段動漫形象地將時、分、秒之間的關系呈現(xiàn)出來,激發(fā)學生學習興趣的同時,促進了學生對知識的理解。
二、多樣安排教學,運用信息技術增進師生互動
信息技術的運用能為多樣教學的實現(xiàn)、師生間的互動提供廣闊的平臺,極大地充實課堂表現(xiàn)手法和形式。具體來說,教師需利用信息技術聲像并茂的特點,將抽象的數(shù)學知識形象化、簡單化,促進學生思維的轉化,并通過問題展示實現(xiàn)師生互動,促進對知識的理解。同時,教師也要利用信息技術搜集教學資源、關注課堂的生成資源,促進學生間的合作學習,從而構建互動式的數(shù)學課堂,讓學生在腦海中建立更加清晰完整的表象。
例如,在執(zhí)教“測量”一課時,筆者先利用多媒體介紹了毫米、厘米、分米之間的關系,同時演示了利用刻度尺進行測量的方法。準備工作完成后,筆者帶領學生展開了一項實踐活動,要求學生分別測量出1毫米、3厘米、5分米的物體?;顒娱_始后,學生們根據(jù)多媒體演示的方法,利用刻度尺尋找符合要求的物體。
三、合理設計練習,運用信息技術加深新知理解
數(shù)學練習能夠實現(xiàn)對所學知識的有效應用,加深學生對所學知識的理解,而信息技術的運用能使數(shù)學練習的呈現(xiàn)方式更加新穎,豐富原本的數(shù)學容量和練習密度,更好地發(fā)揮練習的作用。教師可結合信息技術手段,將數(shù)學練習設計成各種題型,實現(xiàn)練習的梯度呈現(xiàn),讓學生拾級而上,完成對新知的深入理解和有效鞏固。
例如,在執(zhí)教“混合運算”一課時,筆者利用信息技術將課程所涉及的問題,以故事情境的形式呈現(xiàn),在講述故事的同時,引出相應的數(shù)據(jù),如“農(nóng)場賣出了32頭成年奶牛,又引進了24頭小奶牛,此時農(nóng)場有45頭奶牛,那么原來農(nóng)場有多少頭奶牛?”這時,再讓學生利用已學知識對故事中的問題進行求解,鍛煉學生的解題能力。
總之,信息技術的應用是全新的教學嘗試,是促進師生互動、提高課堂活力的重要手段,是教育信息化發(fā)展不可阻擋的潮流與趨勢。因此,小學數(shù)學教師應該重點提升自身的信息技術技能和素養(yǎng),善于結合信息技術推進課堂教學活動的開展,豐富課堂教學的形式和內(nèi)容,讓整個數(shù)學課堂變得更加精彩紛呈。