孫晉經(jīng) 王昌美

現(xiàn)如今，信息技術快速發(fā)展，并且將進一步推動基礎教育教學改革以及各個學科教學的轉變升級。小學數(shù)學課堂也需要引入這一新的技術力量，進行全新的教學嘗試，打造師生互動的新橋梁。鑒于此，本文從創(chuàng)新導入設計、多樣安排教學、合理設計練習三個維度出發(fā)，分析運用信息技術開展小學數(shù)學課堂教學的具體策略。

一、創(chuàng)新導入設計，運用動畫課件激發(fā)學生興趣

導入是整個課堂教學當中最為基本的環(huán)節(jié)，巧妙的導入能夠啟發(fā)學生的思維，喚起學生強烈的求知欲望，從而為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。對此，小學數(shù)學教師需要運用信息技術手段，對導入的環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新設計。首先，教師應確定教學的內(nèi)容和對象，以此設計導入的內(nèi)容，保證內(nèi)容的新鮮、有趣;其次，教師可利用動畫課件的形式，合理搭配聲音和畫面，實現(xiàn)導入的展示，渲染課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，更為直觀地感觸數(shù)學知識。

例如，在執(zhí)教“時、分、秒”一課時，筆者利用電腦軟件制作了一段卡通動漫，將抽象的時間以動漫方式呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生的學習欲望。動漫開始，大屏幕上分別走出3位卡通人物，秒針身形高挑、行動敏捷，走在最前面，后面是身高中等、性格穩(wěn)定的分針，微笑著向學生打招呼，走在最后面的則是身材短小、面相憨厚、行動緩慢的時針。三人在操場上參加跑步比賽，操場一圈分成60個格子，秒針跑完一圈時，分針剛跑完一個格子，而時針則絲毫沒有前進的痕跡。當秒針跑完60圈時，分針只跑完了一圈，而時針僅僅跑了一個格子。這段動漫形象地將時、分、秒之間的關系呈現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習興趣的同時，促進了學生對知識的理解。

二、多樣安排教學，運用信息技術增進師生互動

信息技術的運用能為多樣教學的實現(xiàn)、師生間的互動提供廣闊的平臺，極大地充實課堂表現(xiàn)手法和形式。具體來說，教師需利用信息技術聲像并茂的特點，將抽象的數(shù)學知識形象化、簡單化，促進學生思維的轉化，并通過問題展示實現(xiàn)師生互動，促進對知識的理解。同時，教師也要利用信息技術搜集教學資源、關注課堂的生成資源，促進學生間的合作學習，從而構建互動式的數(shù)學課堂，讓學生在腦海中建立更加清晰完整的表象。

例如，在執(zhí)教“測量”一課時，筆者先利用多媒體介紹了毫米、厘米、分米之間的關系，同時演示了利用刻度尺進行測量的方法。準備工作完成后，筆者帶領學生展開了一項實踐活動，要求學生分別測量出1毫米、3厘米、5分米的物體?；顒娱_始后，學生們根據(jù)多媒體演示的方法，利用刻度尺尋找符合要求的物體。

三、合理設計練習，運用信息技術加深新知理解

數(shù)學練習能夠實現(xiàn)對所學知識的有效應用，加深學生對所學知識的理解，而信息技術的運用能使數(shù)學練習的呈現(xiàn)方式更加新穎，豐富原本的數(shù)學容量和練習密度，更好地發(fā)揮練習的作用。教師可結合信息技術手段，將數(shù)學練習設計成各種題型，實現(xiàn)練習的梯度呈現(xiàn)，讓學生拾級而上，完成對新知的深入理解和有效鞏固。

例如，在執(zhí)教“混合運算”一課時，筆者利用信息技術將課程所涉及的問題，以故事情境的形式呈現(xiàn)，在講述故事的同時，引出相應的數(shù)據(jù)，如“農(nóng)場賣出了32頭成年奶牛，又引進了24頭小奶牛，此時農(nóng)場有45頭奶牛，那么原來農(nóng)場有多少頭奶牛？”這時，再讓學生利用已學知識對故事中的問題進行求解，鍛煉學生的解題能力。

總之，信息技術的應用是全新的教學嘗試，是促進師生互動、提高課堂活力的重要手段，是教育信息化發(fā)展不可阻擋的潮流與趨勢。因此，小學數(shù)學教師應該重點提升自身的信息技術技能和素養(yǎng)，善于結合信息技術推進課堂教學活動的開展，豐富課堂教學的形式和內(nèi)容，讓整個數(shù)學課堂變得更加精彩紛呈。