盧彪 高銘悅

摘要：為了解決傳統(tǒng)課堂教學中手動板書、課堂考勤不便捷、成績統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析不足等問題，設計了基于新媒體與移動互聯(lián)技術的智慧課堂教學系統(tǒng)。新媒體課堂教學主要包括了智能簽到、課堂搶答、PPT投屏等內(nèi)容。移動互聯(lián)教學主要包括了PPT備課、直播與錄屏、課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析等內(nèi)容。新媒體與移動互聯(lián)技術的智慧課堂系統(tǒng)采用了線上教學與線下教學相結合的手段，實現(xiàn)了課堂教學大數(shù)據(jù)采集與分析、實時教學效果反饋和教學實時改革，構建了全新的信息化教學生態(tài)環(huán)境。

關鍵詞：智慧課堂;新媒體;移動互聯(lián);教學生態(tài)

中圖分類號：G424?? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）29-0110-04

Teaching Research of Smart Classroom System Based on New Media and Mobile Internet Technology

LU Biao， GAO Ming-yue

（Suzhou University， Suzhou 234000， China）

Abstract： In order to solve the problems of traditional classroom teaching， such as manual blackboard writing， inconvenient class at? tendance and insufficient analysis of performance statistics， a smart classroom teaching system based on new media and mobile In?ternet technology is designed. New media classroom teaching mainly includes intelligent check-in， classroom answer， PPT screen and so on. Mobile internet teaching mainly includes ppt lesson preparation， live broadcast and screen recording， classroom data sta?tistics and analysis. The smart classroom system of new media and mobile Internet technology adopts the combination of online teaching and offline teaching， realizes the collection and analysis of classroom teaching big data， real-time teaching effect feedback and real-time teaching reform， and constructs a new information-based teaching ecological environment.

Key words： Smart classroom; new media; mobile Internet; teaching ecology

在傳統(tǒng)教學中，老師是通過課程板書展示教學內(nèi)容的邏輯框架和教學內(nèi)容的重點與難點，并在教學過程中實現(xiàn)教學內(nèi)容的講授與課堂溝通。在傳統(tǒng)教室中，老師以記錄考勤情況、課堂提問以及課堂討論的學習表現(xiàn)情況、課堂匯報、課堂或課后作業(yè)完成情況等作為學生學習過程的考核依據(jù)，老師課上統(tǒng)計，課后還需將相應的情況通過人工手動輸入電腦記錄學生成績[1]。傳統(tǒng)教學手段存在方法單一、效果不高等，為了解決傳統(tǒng)教學存在的問題，設計了基于新媒體技術與移動互聯(lián)技術的智慧課堂教學系統(tǒng)[2]。該教學系統(tǒng)主要包括兩方面內(nèi)容：

1）基于新媒體技術的交互式課程采用教學電子投屏手段與簡便課堂互動軟件工具，能夠彌補傳統(tǒng)板書死板與活力不足的問題[3]。

2）基于移動互聯(lián)技術的師生教學互動系統(tǒng)，彌補了傳統(tǒng)教學互動手段的缺點，可以實現(xiàn)學生學習記錄的大數(shù)據(jù)備份分析與監(jiān)督，提高了學生學習的高效率，搭建了完備的學習數(shù)據(jù)監(jiān)管機制[4]。

1基于新媒體技術的課堂教學系統(tǒng)

相對于傳統(tǒng)的課堂教學模式，打造基于新媒體技術的互動式課堂投屏教學，教師通過智慧課堂教室端，將存儲云端或移動端的課件、圖片、視頻等各類教學資源投放課堂，并通過互動工具激活課堂教學[5]。

1.1課堂投屏

課堂投屏是指教師借助有線/無線技術，將手機或電腦畫面顯示在投屏設備上，以實現(xiàn)課件演示、多終端同步，文件傳輸、實物拍照展示、觸摸板控制等操作的過程。

通過投屏，可將PPT、文檔等教學資料，以及簽到、選人、搶答、投票、主題討論等教學互動過程與結果，實現(xiàn)上墻展示。

1.2 PPT課件目錄級跳轉(zhuǎn)

教師的PPT課件存儲在專屬云盤中，課堂教學中可直接將課件投屏顯示。投屏支持多終端控制進程。同時支持PPT課件目錄查看，快速跳轉(zhuǎn)到指定頁面。

1.3簽到

傳統(tǒng)的課堂簽到多采用點名或手簽的方式，所需時間長、統(tǒng)計煩瑣。除了支持普通簽到方式以外，另外增加了掃描二維碼、手勢、定位、拍照等新的簽到方式，提高簽到效率的同時，還以新穎的方式增加了學生參與簽到的積極性。

1.4選人

課堂上教師常通過提問的方式來增加學生對教學活動的參與，并考量其對教學內(nèi)容掌握的水平。傳統(tǒng)的選人方式往往存在教師主觀性過高、學生參與不均的弊端。選人環(huán)節(jié)由系統(tǒng)隨機抽取，可選一人或多人參與活動，同時可記錄教師對選中人員的評分，并自動記入?yún)R總成績。

1.5搶答

為增加課堂上學生參與的程度，教師常在提問后通過搶答的方式來調(diào)動學生的積極性。傳統(tǒng)課堂的搶答往往存在參與學生過于集中的問題，也很難在最終成績上對表現(xiàn)積極的學生進行肯定。搶答環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)公平的原則，為積極的學生與回答正確的學生設定較高的參與分值，并自動記入?yún)R總成績。

1.6教輔資源投屏

教輔資源包括教師在課程各個章節(jié)中加入的各類教輔資料，來自第三方鏈接的外部資源，以及教師存儲在云盤中的文檔、圖片、視頻等各種參考資料。除實現(xiàn)PPT課件的投屏之外，還能將教輔資源快速投屏，增強課堂教學內(nèi)容的豐富性與趣味性。

2 基于移動互聯(lián)技術的教學互動

基于移動端的教學活動發(fā)放，快速采集課前學生預習情況，了解學生掌握知識的難易程度，課堂上教師可以針對疑難點進行解釋，對學生給予指導和反饋。同時，課中基于移動端發(fā)起的互動教學活動，如課堂簽到、討論等，系統(tǒng)將自動統(tǒng)計整個課堂教學過程的考勤情況、課堂討論和課堂表現(xiàn)數(shù)據(jù)，另外，課后測驗的數(shù)據(jù)也會被記錄在整個教學行為[6]。通過整個過程性數(shù)據(jù)考核，可以更好地評價學生學習效果。

2.1 PPT備課

PPT是課堂教學中應用最廣泛的多媒體課件形式，傳統(tǒng)的 PPT包括文本、圖片、音視頻等多媒體內(nèi)容。移動互聯(lián)技術實現(xiàn)了PPT 內(nèi)容與課堂教學活動的對接，另將PPT與專題、筆記、錄音等教輔方式進行集成，PPT 資源在云端存儲，滿足了教師隨時隨地通過各種終端進行備課的功能需求[7]。

2.2直播

基于移動互聯(lián)技術，教師發(fā)起關于課程內(nèi)容的教學直播，學生在線收看內(nèi)容，實現(xiàn)師生隨時隨地進行的直播內(nèi)容實時交互的便捷體驗，為師生提供更廣闊更自由的交流空間。移動互聯(lián)技術可實現(xiàn)教師一鍵發(fā)起線上直播、過程互動討論、歷史課堂回放等活動，提升教學直播互動體驗;學生借助移動互聯(lián)技術可實現(xiàn)隨時隨地收看直播、實時參與直播交流、彈幕評論精華內(nèi)容與歷史回看往期直播的學習需求。

2.3錄音

教師的音頻講解是幫助學生理解教學內(nèi)容的關鍵輔助材料。移動互聯(lián)技術實現(xiàn)了錄音與PPT 內(nèi)容的對接，可對PPT 的每頁內(nèi)容進行針對性講解配文，提供給學生反復收聽學習，幫助學生實現(xiàn)知識點的深入理解。

2.4筆記

相對于傳統(tǒng)筆記，電子筆記具備版式清晰、易于分享的特點。移動互聯(lián)技術在實現(xiàn)基于教學內(nèi)容、學習活動與教輔資源快速記錄筆記的同時，增加了對于筆記閱讀人員信息的統(tǒng)計，增加了筆記發(fā)布后的繼續(xù)修改功能，增加了對于筆記的點贊和持續(xù)回復的交互設計，增加了快速轉(zhuǎn)發(fā)到課程章節(jié)、消息、站內(nèi)信函、站內(nèi)通知、小組、收藏、微信好友、朋友圈、QQ 等傳播渠道。

2.5作業(yè)

通過系統(tǒng)發(fā)放作業(yè)和回收作業(yè)，及時的實現(xiàn)作業(yè)的批改與回復，并可以實現(xiàn)作業(yè)的信息統(tǒng)計、信息匯總統(tǒng)計和反饋作業(yè)詳情報告。移動互聯(lián)技術的作業(yè)系統(tǒng)包括單選、多選、填空、判斷、簡答線、資料題、連線題、排序題、完形填空、閱讀理解、程序題、口語題和聽力題等全系列作業(yè)模式。

2.6階段性學習成果投屏

階段性學習成果包括學生的課堂作業(yè)和課后作業(yè)。教師可隨時將學生的作業(yè)截圖/拍照后進行投屏展示。圖片支持放大與縮小，豐富課堂交互的內(nèi)容。

2.7課堂數(shù)據(jù)統(tǒng)計和活動報告

教師上課期間開展各類教學活動是基本授課手段之一，課堂活動數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析提高了學生學習的效率。移動互聯(lián)技術可以提供課堂活動實時查看，學生的課堂活躍度都能實現(xiàn)可視化呈現(xiàn)模式，根據(jù)學生課堂反應情況實現(xiàn)教學實時針對性更新與變更，并且系統(tǒng)能根據(jù)教師不同層面教學管理的需要生成基于每堂課活動的報告、每個班的學情統(tǒng)計與整體學習情況統(tǒng)計。

2.8同步課堂

同步課堂能夠真實還原面授教學場景，實現(xiàn)零距離伴隨式學習。移動互聯(lián)技術的同步課堂與課堂教學、課后學習和輔導有機結合的方式，通過同步課堂平臺推送教學輔導資源、習題以及課堂活動，學生可以遠程通過網(wǎng)路同步參與課堂。

3結語

基于新媒體和移動互聯(lián)技術構建的新一代智慧課堂教學系統(tǒng)實現(xiàn)了教師上課之前的教學準備、學生預先復習、課堂教學與實踐活動、課后作業(yè)上傳下載與批改、課后教學鞏固和全程教學數(shù)據(jù)收集與分析等內(nèi)容，實現(xiàn)了整個教學系統(tǒng)的融會貫通與線上教學與線下教學的有機結合。該教學手段還實現(xiàn)了全程教學信息收集、云平臺大數(shù)據(jù)處理分析和實時教學效果反饋等，成功實現(xiàn)了一套完整的信息化教學生態(tài)系統(tǒng)。

通過移動互聯(lián)、大數(shù)據(jù)分析和人工智能等新科學技術與傳統(tǒng)教學技術的融合，能夠?qū)⒅腔壅n堂引入傳統(tǒng)的教學場所，能夠大量積累強大的教學數(shù)據(jù)庫。該教學系統(tǒng)對提高教師教學質(zhì)量、教學效率、教學管理手段和教學改革提供了強大與有力的支撐依據(jù)。

參考文獻：

[1]陳璐璐.淺說課堂教學預設與生成的統(tǒng)一[J].新課程研究（下旬刊），2010（9）：157-158.

[2]吳媛.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”技術的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].中國成人教育，2016（22）：93-96.

[3]劉邦奇.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J].中國電化教育，2016（10）：51-56，73.

[4]謝敏.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學智慧研究[D].長春：吉林大學，2016：96-98.

[5]唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，等.信息技術環(huán)境下智慧課堂構建方法及案例研究[J].中國電化教育，2014（11）：23-29，34.

[6]李祎，王偉，鐘紹春，等.智慧課堂中的智慧生成策略研究[J].電化教育研究，2017，38（1）：108-114.

[7]陳磊，刁綾.基于Moodle 的翻轉(zhuǎn)課堂在《Android應用軟件開發(fā)》中的實踐研究[J].教育教學論壇，2016（31）：180-182.

【通聯(lián)編輯：唐一東】