楚彩虹 占雪梅 李珊珊

摘要：傳統(tǒng)的鐵路信號電源屏課堂教學(xué)模式陳舊，鐵路信號電源屏相關(guān)課程的設(shè)置與社會經(jīng)濟的需求不相適應(yīng)，為此提出基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)新生態(tài)模式研究。由當(dāng)前鐵路信號電源屏課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，基于Web 平臺，創(chuàng)新鐵路信號電源屏的課堂教學(xué)模式。實驗結(jié)果表明，基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)新生態(tài)模式具有可行性。

關(guān)鍵詞：Web平臺;鐵路信號電源屏;線上課堂教學(xué);新生態(tài)模式

中圖分類號：TP393? 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）29-0108-02

基于Web平臺，實現(xiàn)鐵路信號電源屏狀態(tài)的資源共享，可以隨時隨地獲取鐵路信號電源屏的狀態(tài)信息，而且可以基于 Web平臺對其進行控制。基于Web平臺的鐵路信號電源屏具有自動、實時監(jiān)測的功能，實現(xiàn)不同程度的模塊化，方便實時故障監(jiān)測、遠程管理?；阼F路工作人員的需求變化，提出基于 Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)新模式。

基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)新模式，具體表現(xiàn)是：通過線上教學(xué)視頻講解鐵路信號電源屏的理論基礎(chǔ)知識;師生借助Web平臺進行音頻、論壇問答等形式的交流，通過完成線上課程作業(yè)、隨堂測驗等形式掌握學(xué)生對鐵路信號電源屏的學(xué)習(xí)程度。

基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)模式，除了自我評價、他人評價之外，其他主要是由教師和助教協(xié)作完成對學(xué)生的線上考核[1]。學(xué)生需要完成觀看線上所有鐵路信號電源屏相關(guān)知識的課程視頻;完成線上鐵路信號電源屏相關(guān)知識的作業(yè)和測驗;參與課程論壇交流和課后教學(xué)互評等，經(jīng)教師和助教確定后，獲得鐵路信號電源屏相關(guān)課程的學(xué)分。

在傳統(tǒng)的鐵路信號電源屏教學(xué)模式下，教師主要是通過鐵路信號電源屏的相關(guān)考試試題，或是通過課程作業(yè)的表現(xiàn)來了解學(xué)生學(xué)習(xí)鐵路信號電源屏的相關(guān)知識的情況。然而，基于 Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)模式，不只是將Web 平臺作為鐵路信號電源屏課程教學(xué)的輔助工具，而是將自身融入到課程教學(xué)當(dāng)中。在一定程度上，教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到了提高[2]。借助Web平臺大數(shù)據(jù)的條件下，深入學(xué)生學(xué)習(xí)鐵路信號電源屏相關(guān)內(nèi)容的具體環(huán)節(jié)，掌握學(xué)生的整個學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而有針對性地對學(xué)生進行鐵路信號電源屏課程指導(dǎo)。

1分析鐵路信號電源屏課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容實用性差

在傳統(tǒng)的鐵路信號電源屏的課堂教學(xué)模式下，教師教學(xué)的側(cè)重點仍局限在鐵路信號電源屏相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，對拓展、實踐知識的重視程度低。鐵路信號電源屏的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用于生活，如果僅僅針對鐵路信號電源屏的理論進行講解，那么其教學(xué)內(nèi)容就脫離了實際應(yīng)用。與此同時，鐵路信號電源屏的實際課堂大多為大班教學(xué)，導(dǎo)致具體某個專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)鐵路信號電源屏相關(guān)知識時，缺少針對性。

在實際的鐵路信號電源屏的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動性差。教師單方面鐵路信號電源屏的知識輸出，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。教師在教學(xué)過程中，考慮過創(chuàng)新當(dāng)前鐵路信號電源屏的課堂教學(xué)模式。但當(dāng)前，缺乏線上課堂教學(xué)政策、經(jīng)費短缺、線上教學(xué)資源平臺不完善等問題，致使鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)新生態(tài)模式發(fā)展緩慢。

1.2課堂教學(xué)機制不完善

當(dāng)前，高校對教師的科研成果重視程度高，導(dǎo)致課后師生之間的交流少[4]。此外，高校對教師網(wǎng)絡(luò)制作課程學(xué)習(xí)鐵路信號電源屏的重視程度不高，導(dǎo)致教師對線上教學(xué)模式的了解程度不足。即使是認(rèn)可的態(tài)度，但線上課堂的教學(xué)能力有限。

在鐵路信號電源屏教學(xué)的課后評價中，期末總結(jié)性評價重視程度高，發(fā)揮的現(xiàn)實作用微乎其微。傳統(tǒng)的鐵路信號電源屏課堂教學(xué)模式在評價標(biāo)準(zhǔn)上存在一定問題。當(dāng)前，課堂教學(xué)機制還不夠健全，造成了教師掌握絕對的決定權(quán)，鐵路信號電源屏的課程教學(xué)中缺乏多元化的評價體系。

2構(gòu)建基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)新模式

2.1基于Web平臺架構(gòu)設(shè)計

利用Web平臺進行線上課堂教學(xué)的鐵路信號電源屏，平臺學(xué)生用戶分布在不同的地方，那么移動終端與Web學(xué)習(xí)平臺的服務(wù)器之間的通信就成為重要橋梁[5]。通過Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)平臺可以將其功能，以及鐵路信號電源屏的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來，供學(xué)生應(yīng)用。

基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)模式，采用分層的架構(gòu)，每一層的鐵路信號電源屏教學(xué)的設(shè)計與實現(xiàn)是相對獨立的[6]。每層鐵路信號電源屏的學(xué)習(xí)交互是通過相應(yīng)的 Web平臺的接口實現(xiàn)的，其Web平臺主要四層分為：視圖層、控制層、數(shù)據(jù)層、支持層。

鐵路信號電源屏的學(xué)生群體是基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)模式的主要用戶。處理、分析學(xué)生學(xué)習(xí)鐵路信號電源屏的相關(guān)數(shù)據(jù)，給學(xué)生貼上個性化的學(xué)習(xí)標(biāo)簽，進而劃分鐵路信號電源屏的學(xué)生群體畫像?；赪eb平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)模式，主要是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)鐵路信號電源屏的需求;教師設(shè)計鐵路信號電源屏的相關(guān)教學(xué)課程;基于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋創(chuàng)建多維度的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu);對基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)模進行試運行，根據(jù)運行的結(jié)果改進后應(yīng)用到實際的鐵路信號電源屏的教學(xué)課堂。

2.2提出線上教學(xué)新模式

基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)鐵路信號電源屏的自主性。鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)，將教學(xué)課程分為多個學(xué)習(xí)視頻。學(xué)生根據(jù)自己對鐵路信號電源屏的學(xué)習(xí)需求觀看教學(xué)視頻，避免浪費過多自己的時間和精力[7]?；赪eb平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)模式，學(xué)生要先根據(jù)教務(wù)處發(fā)布的鐵路信號電源屏課程的信息，進行線上選課和教師的選擇。與此同時，學(xué)生要在指定的時間范圍內(nèi)完成Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂的注冊、登錄。

除了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性，鐵路信號電源屏課程的教師、助教會適時組織引導(dǎo)學(xué)生進行課程的學(xué)習(xí)，在完成鐵路信號電源屏相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，完成在線測試，與其他同學(xué)進行鐵路信號電源屏的相關(guān)內(nèi)容討論。在日常的Web平臺的學(xué)習(xí)中，助教要及時解決學(xué)生在鐵路信號電源屏課程學(xué)習(xí)中的疑惑。通過鐵路信號電源屏的線上課堂學(xué)習(xí)，在課程內(nèi)容完成學(xué)習(xí)之后，學(xué)生基于鐵路信號電源屏的學(xué)習(xí)完成小組總結(jié)報告。而Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)模式，很大程度上創(chuàng)新了課后反饋的評價制度。

2.3實現(xiàn)線上教學(xué)的保障

將基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂的教學(xué)模式，無論是在高校校園網(wǎng)的建設(shè)，還是線上課堂的資源制作都需要經(jīng)費的支持[8]。因此，為了培養(yǎng)適應(yīng)鐵路信號電源屏的技術(shù)人才，應(yīng)大力提高特色鐵路信號電源屏教學(xué)的學(xué)習(xí)效應(yīng)，以適應(yīng)線上課堂教學(xué)新模式的發(fā)展。基于Web平臺的所需配置，高校在校園網(wǎng)的建設(shè)中，要盡快嘗試IPV6網(wǎng)絡(luò)，改善校園無線網(wǎng)絡(luò)的校園覆蓋面?；赪eb平臺實現(xiàn)鐵路信號電源屏的課程資源共享，滿足學(xué)生的個性化需求。與此同時，一定程度上，也降低了學(xué)校設(shè)置鐵路信號電源屏課程的經(jīng)費投入。

在基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂的教學(xué)中，對其教師與學(xué)生使用學(xué)習(xí)平臺的掌握程度也有著一定要求。此外，應(yīng)該大力培養(yǎng)一批優(yōu)秀助教，將其作為鐵路信號電源屏相關(guān)線上課程的儲備人才。這不僅能夠幫助學(xué)生熟悉鐵路信號電源屏的課程學(xué)習(xí)，還利于培養(yǎng)自身的工作責(zé)任感。

3實驗

3.1實驗準(zhǔn)備

基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)，將平臺分為Web前端和Web服務(wù)后臺。而Web平臺的前端是通過Sublime text3編輯器開發(fā)鐵路信號電源屏的學(xué)習(xí)頁面。其中，Sublime Text3編輯器安裝簡單，但擴展性很強。在鐵路信號電源屏線上課堂的教學(xué)模式下，Web前端開發(fā)語言是基于bootstrap、Echarts前端框架的HTML、CSS，以及JavaScript。Web服務(wù)后臺是在WAMPServer集成的開發(fā)環(huán)境下，使用ThinkPHP框架下的 PHP語言。與此同時，Web服務(wù)后臺是在PHPStorm編輯器下開發(fā)，提高了基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)的設(shè)計效率。

基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)新模式，有 HTTP 和 SOAP兩種應(yīng)用服務(wù)方式。其中，可以通過隱藏Web 平臺中SOAP 的實現(xiàn)細節(jié)，師生在訪問鐵路信號電源屏線上課堂進行使用時可以實現(xiàn)透明化，無須操作人員的控制。Web平臺的學(xué)生客戶端可以使用Web后臺的應(yīng)用功能，使教師和學(xué)生之間形成通信，并返回服務(wù)器形成反饋響應(yīng)。

3.2實驗過程及結(jié)果

基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂的教學(xué)模式，首先是開展不干預(yù)的常規(guī)線上課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)鐵路信號電源屏相關(guān)視頻、PPT之后，完成相應(yīng)的線上測試，參與鐵路信號電源屏的交流、討論。通過Web平臺的學(xué)生學(xué)習(xí)鐵路信號電源屏的情況，收集相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)鐵路信號電源屏的學(xué)習(xí)效果。利用Web平臺對學(xué)生在線學(xué)習(xí)鐵路信號電源屏數(shù)據(jù)進行分析，形成反饋文本。

基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂的教學(xué)模式，具體的鐵路信號電源屏的課程設(shè)計，主要包括：自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、深層次學(xué)習(xí)任務(wù)單、常見問題匯總、討論區(qū)交流等多方面。與此同時，新的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)模式通常是包括：觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)變化、教師分析鐵路信號電源屏的教學(xué)視頻。以鐵路信號電源屏線上整節(jié)課堂為分析單元，記錄當(dāng)時鐵路信號電源屏的教學(xué)情境，基于對師生的定性觀察結(jié)果進行討論。

鐵路信號電源屏的線上課堂，需要采用SQL Server數(shù)據(jù)庫對歷史數(shù)據(jù)進行收集、處理。形成的鐵路信號電源屏課程的學(xué)生信息管理體系，直接方便于鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)的 Web平臺應(yīng)用。其中，基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)，通過ADO.NET 提供 Dataset 和DataReader兩個應(yīng)用對象，進而利用DataAdapter進行鐵路信號電源屏相關(guān)數(shù)據(jù)源的交互。

基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂的教學(xué)新模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下只注重最終評價結(jié)果的方式。新的教學(xué)模式更加注重鐵路信號電源屏線上課堂的綜合學(xué)習(xí)情況考察、建立多重課程反饋機制。而且基于Web平臺的試驗，包括了功能試驗和兼容性試驗，對鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了重要現(xiàn)實依據(jù)。

4結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的不斷發(fā)展，基于Web平臺的應(yīng)用服務(wù)已經(jīng)成為其重要組成部分。與傳統(tǒng)鐵路信號電源屏教學(xué)課堂相比，基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)互動性強、應(yīng)用范圍廣?；赪eb平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)新模式，大大提高了學(xué)生研究鐵路信號電源屏的學(xué)習(xí)復(fù)用性、跨平臺性。但是鐵路信號電源屏資料的數(shù)據(jù)安全性，還不能夠滿足高校的教學(xué)需要。因此，要對基于Web平臺的鐵路信號電源屏線上課堂教學(xué)的數(shù)據(jù)壓縮、傳輸?shù)燃夹g(shù)進行改進。

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【通聯(lián)編輯：張薇】