彭慧玲

摘? 要：在高等職業(yè)教育改革背景下，重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式制約著教學(xué)水平的提高，開(kāi)展“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)模式，能有效解決理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)問(wèn)題，日益成為深化高職院校教育改革的重要舉措。該文分析了“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用的問(wèn)題，重點(diǎn)從創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、提高學(xué)生參與性、改革教學(xué)方法、增強(qiáng)師資力量四個(gè)方面探討了具體對(duì)策，以期發(fā)揮“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：“教、學(xué)、做”一體化? 理論教學(xué)? 實(shí)踐教學(xué)? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G71? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-3791（2021）10（c）-0000-00

Exploration of the Integrated Practice Teaching Mode of "Teaching， Learning and Doing" in Higher Vocational Colleges of Political Science and Law

PENG Huiling

（Hainan Vocational College of Political Science and Law， Haikou， Hannan Province， 571100 China）

Abstract： In the context of the reform of higher vocational education， the teaching model that emphasizes theory and ignores practice restricts the improvement of teaching level. Tocarry out the integrated practice teaching model of "teaching， learning and doing" can effectively solve the problem of the disconnection between theoretical teaching and practical teaching. It has increasingly become an important measure to deepen the educational reform of higher vocational colleges. This paper analyzes the problems in the application of the integrated practical teaching mode of "teaching， learning and doing"， and discusses the specific countermeasures from the four aspects of creating teaching environment， improving students' participation， reforming teaching methods and strengthening teachers' strength， so as to give full play to the role of the integrated practice teaching of "teaching， learning and doing".

Key Words： "Teaching， learning and doing" integration; Theoretical teaching; Practical teaching; Teaching reform

1? 政法類高職院校“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)模式概述

“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)模式主要包括三大部分內(nèi)容，一是“教”。教是指教師為主導(dǎo)的教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)活動(dòng)。 二是“學(xué)”。學(xué)是指以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。三是“做”，即將教師所教、學(xué)生所學(xué)、用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為能力。該模式從教學(xué)理念到培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”三個(gè)部分是密不可分的有機(jī)統(tǒng)一體，在教中學(xué)，學(xué)中做，邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做，將理論聯(lián)系實(shí)踐，將理論用于實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型與技能型人才。政法類高職院校以法學(xué)、政治學(xué)為主要學(xué)科專業(yè)，“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型法治人才的需求，有助于加快培養(yǎng)具備法律專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐能力的應(yīng)用型法治人才，推動(dòng)法學(xué)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，將法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)與法律職業(yè)能力有機(jī)統(tǒng)一，使得政法類高職院校的教學(xué)水平得到有效提升，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義^[1]。

2? 政法類高職院?！敖?、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)用的問(wèn)題

2.1? 實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)較難

政法類高職教育是高等職業(yè)教育的重要組成部分，“教、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用，目前還存在諸多困境，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)較難，從客觀上制約著一體化實(shí)踐教學(xué)的成效。究其原因，主要有3個(gè)方面的制約因素：一是教學(xué)做一體化的教學(xué)場(chǎng)景難創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有將“教、學(xué)、做”三個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)起來(lái)，各自孤立的教學(xué)模式難以發(fā)揮一體化教學(xué)效果。二是法律職業(yè)能力的具體內(nèi)容不明確。三是空間和資金投入限制?！敖?、學(xué)、做”一體化實(shí)踐教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)相比，無(wú)論是在實(shí)踐教學(xué)空間方面還是資金投入方面，都需要更多的支持，實(shí)際教學(xué)中面臨著空間和資金投入限制的問(wèn)題，制約著一體化實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，迫切要求引起重視^[2]。

2.2? 學(xué)生的主動(dòng)性和參與性不足